Основные функции педагогического управления

Реферат

Маврычева Н.гр31-Б и Дедкова И.гр32-А

2009

  • Раскрывая сущность процесса обучения, можно сказать что в нем органически сливаются преподавание и учение, т.е. деятельность учителя и учеников.
  • Назначение деятельности учителя состоит в том, чтобы осуществлять управление активной и сознательной деятельностью учащихся по усвоению учебного материала.

Руководящая роль в учебном процессе принадлежит учителю. Но сам учебный процесс невозможен без активной деятельности студентов как учебных предметов. важно подчеркнуть, что в прошлом при характеристике учебного процесса деятельность учителя часто сводилась к передаче учащимся определенного объема знаний и навыков. При таком подходе учитель считался активным субъектом обучения, а ученик — только его пассивным объектом. Современная дидактика считает, что учитель призван организовать активную деятельность самих учеников по усвоению новых знаний и умений, хотя это и предполагает наличие объяснения, изложения новой информации и пр.

— Цикл любой управленческой деятельности включает в себя такие элементы, как планирование, организация, стимулирование, текущий контроль, регулирование деятельности и анализ ее результатов. Все эти элементы присущи и деятельности учителя.

2. Планирование деятельности учителя

Учитель планирует свою деятельность, составляя тематические календари и планы уроков. Примерные тематические планы расписания публикуются в соответствующих методических журналах, и учителю остается только внести некоторые корректировки в соответствии с характеристиками школы и класса.

Таким образом, планирование уроков должно служить целям повышения педагогического мастерства учителей, оказания им практической помощи . Все это требует творческого подхода к поурочному планированию. Он проявляется не только в разной степени детализации плана, но и в преодолении шаблона в структуре урока: опрос, изложение, упражнения и т. д. При изучении сложных тем, не имеющих ничего общего с предыдущей, урок можно начинать с изучения нового материала. Не на каждом уроке материал излагает учитель. Студенты могут быть проинструктированы изучать простые темы из учебников здесь, в классе. Такой подход к планированию уроков ценен еще и тем, что он разнообразит структуру учебной работы, стимулирует интерес учащихся к учебе и развивает их познавательную активность.

3 стр., 1359 слов

Учителя русского языка и литературы высшей категории

... психологический климат на уроке; слежу за своевременностью смены видов деятельности; выполняю санитарно-гигиенические условия реализации учебного процесса. Я – учитель русского языка и литературы. Понимаю, ... менее, я постараюсь поделиться своими мыслями о профессии учителя, раскрыть смысл своей педагогической деятельности. Каждый человек должен оставить о себе память. Мир стремительно меняется, ...

  • Организация воспитательной работы по реализации намеченного плана делится на подготовительный и исполнительный этапы.

При подготовке к уроку учитель по возможности обеспечивает:

  • — подготовку необходимых технических средств обучения, наглядных пособий, дидактических и раздаточных материалов;
  • — предварительное проведение опытов, демонстраций, просмотр диафильмов, чтобы предупредить возможные затруднения, выбрать наиболее важные моменты;
  • привлечение учеников для подготовки предстоящих опытов, лабораторных работ и демонстраций;
  • — предварительное выполнение упражнений для закрепления, повторения и домашней работы, для того чтобы учесть возможные затраты времени на уроке и дома;
  • — подбор учебно-методической литературы, которая будет использована на уроке, снабжение ее закладками-указателями, чтобы быстро находить необходимые места.
  • В ходе предварительной организационной работы учитель вносит некоторые изменения в план урока, детализирует его или убирает некоторые действия, которые могли вызвать затруднения у учеников.
  • Сама организация обучения на уроке предполагает, с одной стороны, организацию собственных действий учителя, а с другой — организацию деятельности учащихся по усвоению учебного материала, стимулов и мотивации к обучению.

Организация деятельности учеников включает в себя постановку перед ними учебных задач, создание благоприятных условий, при которых школьники принимают эти задачи, четкое распределение функций между учениками при организации практических работ, краткое и ясное инструктирование их о способах предстоящей деятельности, своевременное оказание помощи учащимся при выполнении учебных заданий.

К сожалению, очень часто организационная функция учителя на уроке сводится к единственной постановке задач и затем становится жестким контролем за их выполнением. Этапы инструктажа, оказания помощи, организация рациональной взаимопомощи нередко упускаются из виду, и в результате элемент организации оказывается крайне недостаточным. Эффективность учения снижается.

Успешное преподавание немыслимо без стимулирования активности учащихся в процессе обучения. Компонент стимулирования не обязательно следует за организацией. Он может предшествовать ей, может осуществляться одновременно, но может и завершить ее. В педагогике накоплено множество приемов и приемов стимулирования активной учебной деятельности, разработаны специальные приемы стимуляции.

Важно не только обеспечить потребность в изучении темы в самом начале урока , раскрывая ее значимость, необычность, но и продумать приемы стимулирования , которые будут использованы по ходу урока и особенно во второй части его, когда наступает естественное утомление школьников и они нуждаются во влияниях, снимающих напряжение, перегрузку и вызывающих желание активно усваивать учебный материал.

25 стр., 12256 слов

«Управление учебной мотивацией и стимулированием школьников младших ...

... учебной деятельности детей в целом. Проблема исследования: какие приемы работы по формированию мотивации в учебном процессе будут способствовать повышению ее уровня? Цель исследования: выявить приемы формирования мотивации младших школьников в учебном процессе. Объект исследования : учебная мотивация младших школьников. ... процессе учебной деятельности ребенка. Формирование социально значимых причин, ...

Обучение предполагает осуществление текущего контроля в процессе усвоения учебного материала. Осуществляется контроль путем наблюдений за деятельностью учеников, постановки контрольных вопросов, упражнений обычного и программированного типа, путем индивидуальных собеседований с отдельными учениками во время самостоятельной работы класса, просмотра письменных работ, тетрадей учеников во время прохождения учителя по классу и т. д.

Текущий контроль позволяет выявить типичные недостатки и затруднения в деятельности учеников, своевременно обратить на них внимание всего класса и предупредить накопление пробелов, ошибочных действий . В результате текущего контроля учитель прежде всего оценивает рациональность избранного им варианта организации учебной деятельности школьников, а также изложения учебного материала и других видов преподавания .

  • Завершается цикл преподавания анализом достигнутых результатов. Очевидно, это анализ результатов, реально достижимых на данном этапе.

Во время анализа эффективности усвоения учебного материала на этапе, когда уже было проведено достаточно упражнений и домашних заданий, очень важно не только определить степень знания фактов и определений, но и попытаться установить уровень их осознанности, а также умение применить полученные знания для решения практических задач .

Важнейшим элементом является также анализ причин имеющихся пробелов в знаниях и умениях . Эти причины могут зависеть от качества преподавания учителя, от уровня дисциплинированности учеников, отношения их к учению, состояния здоровья, работоспособности и внимания, от степени сформированности у них навыков учебного труда, умения работать с книгой, развития темпа чтения и письма. Очень важно выявить весь возможный круг причин недостатков в обучении. Затем с помощью сравнительного анализа выберите наиболее вероятную из возможных причин. Затем вы должны определить самые основные и доминирующие причины и наметить меры, направленные на устранение этих и, следовательно, менее значимых причин. В повышении роли анализа причин задержки обучения школьников есть серьезные оговорки по совершенствованию учебного процесса в современных школах.

Основные функции педагогического управления

Основные функции педагогического управления

Основные функции педагогического управления

Основные функции педагогического управления

Основные функции педагогического управления

30 стр., 14528 слов

Учебная мотивация

... мотивации [12]. Отечественными психологами проведены многочисленные исследования причин активности и, в частности, причин учебной деятельности. Так, Л. И. Божович, его сотрудники и последователи давно изучают мотивы школьников. При анализе ... учебная мотивация. Предмет исследования - мотивация к обучению в школе у старшеклассников. Целью данной дипломной работы является исследование мотивации учебной ...

Основные функции педагогического управления

Основные функции педагогического управления

Основные функции педагогического управления

Основные функции педагогического управления

Основные функции педагогического управления

Основные функции педагогического управления

Основные функции педагогического управления

Основные функции педагогического управления

Основные функции педагогического управления

Основные функции педагогического управления