Маврычева Н.гр31-Б и Дедкова И.гр32-А
2009
- Раскрывая сущность процесса обучения, можно сказать что в нем органически сливаются преподавание и учение, т.е. деятельность учителя и учеников.
- Назначение деятельности учителя состоит в том, чтобы осуществлять управление активной и сознательной деятельностью учащихся по усвоению учебного материала.
— Руководящая роль в учебном процессе принадлежит учителю. Но сам учебный процесс невозможен без активной деятельности студентов как учебных предметов. важно подчеркнуть, что в прошлом при характеристике учебного процесса деятельность учителя часто сводилась к передаче учащимся определенного объема знаний и навыков. При таком подходе учитель считался активным субъектом обучения, а ученик — только его пассивным объектом. Современная дидактика считает, что учитель призван организовать активную деятельность самих учеников по усвоению новых знаний и умений, хотя это и предполагает наличие объяснения, изложения новой информации и пр.
— Цикл любой управленческой деятельности включает в себя такие элементы, как планирование, организация, стимулирование, текущий контроль, регулирование деятельности и анализ ее результатов. Все эти элементы присущи и деятельности учителя.
2. Планирование деятельности учителя
— Учитель планирует свою деятельность, составляя тематические календари и планы уроков. Примерные тематические планы расписания публикуются в соответствующих методических журналах, и учителю остается только внести некоторые корректировки в соответствии с характеристиками школы и класса.
— Таким образом, планирование уроков должно служить целям повышения педагогического мастерства учителей, оказания им практической помощи . Все это требует творческого подхода к поурочному планированию. Он проявляется не только в разной степени детализации плана, но и в преодолении шаблона в структуре урока: опрос, изложение, упражнения и т. д. При изучении сложных тем, не имеющих ничего общего с предыдущей, урок можно начинать с изучения нового материала. Не на каждом уроке материал излагает учитель. Студенты могут быть проинструктированы изучать простые темы из учебников здесь, в классе. Такой подход к планированию уроков ценен еще и тем, что он разнообразит структуру учебной работы, стимулирует интерес учащихся к учебе и развивает их познавательную активность.
Учителя русского языка и литературы высшей категории
... психологический климат на уроке; слежу за своевременностью смены видов деятельности; выполняю санитарно-гигиенические условия реализации учебного процесса. Я – учитель русского языка и литературы. Понимаю, ... менее, я постараюсь поделиться своими мыслями о профессии учителя, раскрыть смысл своей педагогической деятельности. Каждый человек должен оставить о себе память. Мир стремительно меняется, ...
- Организация воспитательной работы по реализации намеченного плана делится на подготовительный и исполнительный этапы.
При подготовке к уроку учитель по возможности обеспечивает:
- — подготовку необходимых технических средств обучения, наглядных пособий, дидактических и раздаточных материалов;
- — предварительное проведение опытов, демонстраций, просмотр диафильмов, чтобы предупредить возможные затруднения, выбрать наиболее важные моменты;
- привлечение учеников для подготовки предстоящих опытов, лабораторных работ и демонстраций;
- — предварительное выполнение упражнений для закрепления, повторения и домашней работы, для того чтобы учесть возможные затраты времени на уроке и дома;
- — подбор учебно-методической литературы, которая будет использована на уроке, снабжение ее закладками-указателями, чтобы быстро находить необходимые места.
- В ходе предварительной организационной работы учитель вносит некоторые изменения в план урока, детализирует его или убирает некоторые действия, которые могли вызвать затруднения у учеников.
- Сама организация обучения на уроке предполагает, с одной стороны, организацию собственных действий учителя, а с другой — организацию деятельности учащихся по усвоению учебного материала, стимулов и мотивации к обучению.
Организация деятельности учеников включает в себя постановку перед ними учебных задач, создание благоприятных условий, при которых школьники принимают эти задачи, четкое распределение функций между учениками при организации практических работ, краткое и ясное инструктирование их о способах предстоящей деятельности, своевременное оказание помощи учащимся при выполнении учебных заданий.
— К сожалению, очень часто организационная функция учителя на уроке сводится к единственной постановке задач и затем становится жестким контролем за их выполнением. Этапы инструктажа, оказания помощи, организация рациональной взаимопомощи нередко упускаются из виду, и в результате элемент организации оказывается крайне недостаточным. Эффективность учения снижается.
— Успешное преподавание немыслимо без стимулирования активности учащихся в процессе обучения. Компонент стимулирования не обязательно следует за организацией. Он может предшествовать ей, может осуществляться одновременно, но может и завершить ее. В педагогике накоплено множество приемов и приемов стимулирования активной учебной деятельности, разработаны специальные приемы стимуляции.
— Важно не только обеспечить потребность в изучении темы в самом начале урока , раскрывая ее значимость, необычность, но и продумать приемы стимулирования , которые будут использованы по ходу урока и особенно во второй части его, когда наступает естественное утомление школьников и они нуждаются во влияниях, снимающих напряжение, перегрузку и вызывающих желание активно усваивать учебный материал.
«Управление учебной мотивацией и стимулированием школьников младших ...
... учебной деятельности детей в целом. Проблема исследования: какие приемы работы по формированию мотивации в учебном процессе будут способствовать повышению ее уровня? Цель исследования: выявить приемы формирования мотивации младших школьников в учебном процессе. Объект исследования : учебная мотивация младших школьников. ... процессе учебной деятельности ребенка. Формирование социально значимых причин, ...
— Обучение предполагает осуществление текущего контроля в процессе усвоения учебного материала. Осуществляется контроль путем наблюдений за деятельностью учеников, постановки контрольных вопросов, упражнений обычного и программированного типа, путем индивидуальных собеседований с отдельными учениками во время самостоятельной работы класса, просмотра письменных работ, тетрадей учеников во время прохождения учителя по классу и т. д.
— Текущий контроль позволяет выявить типичные недостатки и затруднения в деятельности учеников, своевременно обратить на них внимание всего класса и предупредить накопление пробелов, ошибочных действий . В результате текущего контроля учитель прежде всего оценивает рациональность избранного им варианта организации учебной деятельности школьников, а также изложения учебного материала и других видов преподавания .
- Завершается цикл преподавания анализом достигнутых результатов. Очевидно, это анализ результатов, реально достижимых на данном этапе.
– Во время анализа эффективности усвоения учебного материала на этапе, когда уже было проведено достаточно упражнений и домашних заданий, очень важно не только определить степень знания фактов и определений, но и попытаться установить уровень их осознанности, а также умение применить полученные знания для решения практических задач .
— Важнейшим элементом является также анализ причин имеющихся пробелов в знаниях и умениях . Эти причины могут зависеть от качества преподавания учителя, от уровня дисциплинированности учеников, отношения их к учению, состояния здоровья, работоспособности и внимания, от степени сформированности у них навыков учебного труда, умения работать с книгой, развития темпа чтения и письма. Очень важно выявить весь возможный круг причин недостатков в обучении. Затем с помощью сравнительного анализа выберите наиболее вероятную из возможных причин. Затем вы должны определить самые основные и доминирующие причины и наметить меры, направленные на устранение этих и, следовательно, менее значимых причин. В повышении роли анализа причин задержки обучения школьников есть серьезные оговорки по совершенствованию учебного процесса в современных школах.
Учебная мотивация
... мотивации [12]. Отечественными психологами проведены многочисленные исследования причин активности и, в частности, причин учебной деятельности. Так, Л. И. Божович, его сотрудники и последователи давно изучают мотивы школьников. При анализе ... учебная мотивация. Предмет исследования - мотивация к обучению в школе у старшеклассников. Целью данной дипломной работы является исследование мотивации учебной ...
