Нормативные документы, регламентирующие содержание образования

метки: Образовательный, Нормативный, Правовой, Деятельность, Основа, Учреждение, Организационный, Обеспечение

Одним из основных средств развития личности и формирования ее базовой культуры является содержание образования. В традиционной педагогике содержание образования определяется как «совокупность систематизированных знаний, навыков и умений, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате воспитательной работы». Это так называемый наукоемкий подход к определению сути содержания образования. При таком подходе основное внимание уделяется знаниям как отражению духовного богатства человечества, накопленного в процессе исследований и исторического опыта. Знания, безусловно, являются важной социальной ценностью, поэтому содержание образования, ориентированного на знания, имеет первостепенное значение. Оно способствует социализации личности, вхождению человека в социум. С этой точки зрения подобный образовательный контент является системой жизнеобеспечения.

Основные теории формирования содержания образования сложились в конце XVIII — начале XIX вв. Их называют материально-формальной теорией формирования содержания образования.

Образование как отдельная сфера общественной жизни имеет особую структуру, обеспечивающую его функционирование. Есть несколько подходов к пониманию структуры системы образования. По мнению И.П.Подласого, рассматривающего систему образования с внешней стороны, она включает образовательные учреждения, органы управления образованием, документы, обеспечивающие функционирование образовательной системы (образовательные стандарты, учебные планы и программы, учебники и учебные пособия).

Общие требования к содержанию образования

Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на:

• обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;
• развитие общества;
• укрепление и совершенствование правового государства.

Содержание образования должно обеспечивать:

• адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества;
• формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;
• интеграцию личности в национальную и мировую культуру;
• формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
• формирование духовно-нравственной личности;
• воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

Профессиональное образование любого уровня должно гарантировать получение учащимися соответствующей профессии и квалификации.

Собственного развития. Саморазвитие личности в современном обществе. ...

... профессиональных знаний и навыков. Важнейшее условие достижения высокого уровня профессионализма - личностный рост специалиста. Отличительными признаками развитой личности ... образования (обновлению содержания образования, ... личности: Самосовершенствование - это процесс повышения уровня компетентности и конкурентоспособности, развитие значимых качеств личности в соответствии с потребностями общества ...

Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.

Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно, а также уставом. Основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися (воспитанниками) результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами или устанавливаемыми в соответствии с пунктом 2 статьи 7 настоящего Закона образовательными стандартами.

Уполномоченные федеральные государственные органы обеспечивают разработку типовых профильных образовательных программ на основе федеральных государственных образовательных стандартов или федеральных государственных требований с учетом их уровня и цели.

Примерные основные образовательные программы с учетом их уровня и направленности могут включать в себя базисный учебный план и примерные программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Образовательное учреждение в соответствии со своими уставными целями и задачами может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги (на договорной основе) за пределами определяющих его статус образовательных программ.

В образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами в порядке, предусмотренном законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации, осуществляется получение обучающимися начальных знаний об обороне государства, о воинской обязанности граждан и приобретение обучающимися навыков в области гражданской обороны, а также подготовка обучающихся — граждан мужского пола, не прошедших военной службы, по основам военной службы.

Учебное заведение при реализации образовательных программ использует возможности учреждений культуры.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ

Одной из актуальных тенденций развития содержания образования является его стандартизация, что обусловлено двумя обстоятельствами. Прежде всего, необходимость создания в стране единого педагогического пространства, благодаря которому будет обеспечен единый уровень общего образования, получаемого молодыми людьми в разных типах учебных заведений. Стандартизация содержания образования также обусловлена ​​задачей вхождения России в мировую систему культуры, что требует учета тенденций развития содержания общего образования в международной образовательной практике.

Виды и формы планирования воспитательно — образовательной деятельности ...

... в ДОУ — деятельность участников образовательного процесса по оптимальному выбору реальных целей, программ, ... программ виду ДОУ. Приоритетное направление развития воспитанников в ДОУ может обеспечиваться реализацией одной или нескольких парциальных программ; обоснование обеспечения целостности педагогического процесса, единства принципов и подходов в процессе воспитания и образования ... по содержанию ...

Понятие стандарта происходит от английского слова standart, что означает «норма, стандарт, мера». Под стандартом образования понимается система базовых параметров, принимаемых за государственную норму образования, которая отражает социальный идеал и учитывает возможности реального человека и образовательной системы по достижению этого идеала.

Образовательный стандарт — это основной нормативный документ, несущий в себе толкование определенной части закона. В Законе Российской Федерации об образовании (1992) предусмотрено, что государственными органами власти нормируется лишь минимально необходимый уровень образованности. Определение содержания образования, превышающего эту норму, является обязанностью образовательных учреждений. Поэтому в государственном стандарте общего среднего образования выделяют три компонента: федеральный, национально-региональный и учебный.

Федеральный компонент определяет те стандарты, соблюдение которых гарантирует единство педагогического пространства России, а также интеграцию личности в систему мировой культуры.

Национально-региональный компонент содержит нормативы в области родного языка и литературы, истории, географии, искусства, трудовой подготовки и др. Они относятся к компетенции регионов и учреждений образования.

Стандарт устанавливает объем школьной составляющей содержания образования, отражающий специфику и цель отдельного образовательного учреждения.

Образовательный стандарт отражает обязательства, с одной стороны, государства перед своим гражданином, а с другой стороны, гражданина перед государством в области образования. Государство требует от своих граждан достижения определенного уровня образования и гарантирует, в свою очередь, необходимый для этого уровень образовательных услуг.

Федеральный и национально-региональный компоненты стандарта образования включают:

• описание содержания образования на каждой из его ступеней, которое государство предоставляет обучаемому в объеме необходимой общеобразовательной подготовки;
• требования к минимально необходимой подготовке учащихся в рамках указанного объема содержания;

• максимально допустимый объем учебной нагрузки школьников по годам обучения.

До сих пор стандарты общего образования в нашей стране и за рубежом были представлены в виде программ и требований к уровню образования школьников по отдельным учебным предметам. На их основе можно разработать самые разные учебные планы.

В Российской Федерации устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Основные типы вузов. Российской Федерации

... образовательным программам высшего профессионального образования за счет средств соответствующего бюджета, по договорам с оплатой стоимости обучения с юридическими и (или) физическими лицами (далее – договор с оплатой стоимости обучения) принимаются граждане Российской Федерации, ...

В соответствии с Федеральным законом от 22 августа 1996 года N 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (далее — Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании») реализация программ высшего профессионального и послевузовского профессионального образования может осуществляться на основе образовательных стандартов и требований, самостоятельно устанавливаемых Московским государственным университетом имени М.В. Ломоносова, Санкт-Петербургским государственным университетом, федеральными университетами, университетами, в отношении которых установлена категория «национальный исследовательский университет», а также другими федеральными государственными образовательными учреждениями высшего профессионального образования, перечень которых утверждается указом Президента Российской Федерации.

Требования к условиям реализации и результатам освоения основных образовательных программ, включенных в такие образовательные стандарты, не могут быть ниже соответствующих требований федеральных государственных образовательных стандартов.

Федеральные государственные образовательные стандарты и требования должны обеспечивать:

1) единство образовательного пространства Российской Федерации;

2) преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Федеральные государственные образовательные стандарты и требования включают в себя требования к:

1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

При реализации основных образовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья могут устанавливаться специальные федеральные государственные образовательные стандарты.

Разработка и утверждение федеральных государственных образовательных стандартов осуществляется в порядке, установленном Правительством Российской Федерации.

Федеральные государственные образовательные стандарты утверждаются не реже одного раза в десять лет.

Федеральные государственные образовательные стандарты и требования являются основой для объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от формы обучения.

Закон о высшем и послевузовском образовании, Правовое регулирование отношений в области высшего и послевузовского профессионального образования

1. Правовое регулирование отношений в области высшего и послевузовского профессионального образования осуществляется настоящим Федеральным законом, другими законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, а также законами и иными нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации и муниципальными правовыми актами.

Менеджмент в образовании дипломные работы. Менеджер в образовании ...

... Каждый раздел главы дипломного проекта должен начинаться с новой страницы и иметь название. Выпускники образовательной программы «Менеджмент в образовании» получили дипломы ВИВТ. ... дипломных работ по менеджменту подразделяются. Конфликты как социальнопедагогическая проблема на примере ___________________. Принципы и источники подготовки государственных служащих субъектов Российской Федерации в ...

2. Если международным договором Российской Федерации установлены иные правила, чем те, которые предусмотрены настоящим Федеральным законом, применяются правила международного договора.

Государственная политика и государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области высшего и послевузовского профессионального образования

Государственная политика в области высшего и послевузовского профессионального образования основывается на принципах, определенных Законом Российской Федерации «Об образовании», а также на следующих принципах:

2) непрерывность и преемственность процесса образования;

3) интеграция системы высшего и послевузовского профессионального образования Российской Федерации при сохранении и развитии достижений и традиций российской высшей школы в мировую систему высшего образования;

4) конкурсность и гласность при определении приоритетных направлений развития науки, техники, технологий, а также подготовки специалистов, переподготовки и повышения квалификации работников;

5) государственная поддержка подготовки специалистов, приоритетных направлений научных исследований в области высшего и послевузовского профессионального образования.

Государство обеспечивает приоритетность развития высшего и послевузовского профессионального образования посредством:

1) финансирования за счет средств федерального бюджета обучения в федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования не менее чем ста семидесяти студентов на каждые десять тысяч человек, проживающих в Российской Федерации;

2) расширения доступа граждан Российской Федерации к высшему образованию;

4) предоставления обучающимся (студентам, аспирантам, докторантам и другим категориям обучающихся) в государственной системе высшего и послевузовского профессионального образования государственных стипендий, мест в общежитиях, иных мер социальной поддержки в соответствии с законодательством;

5) создания условий для равной доступности высшего и послевузовского профессионального образования;

7) создания условий для интеграции высшего и послевузовского профессионального образования и науки.

Гражданам Российской Федерации гарантируется получение на конкурсной основе бесплатного высшего и послевузовского профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях высшего профессионального образования в пределах федеральных государственных образовательных стандартов, федеральных государственных требований и устанавливаемых в соответствии с пунктом 4 статьи 5 настоящего Федерального закона образовательных стандартов и требований, если образование данного уровня гражданин получает впервые.

Гражданам Российской Федерации гарантируется свобода выбора формы получения высшего и послевузовского профессионального образования, образовательного учреждения и направления подготовки (специальности).

Ограничения прав граждан на получение высшего и послевузовского профессионального образования могут быть установлены исключительно федеральным законом только в той мере, в какой это необходимо в целях защиты нравственности, здоровья, прав и законных интересов других лиц, обеспечения обороны страны и безопасности государства.

По дополнительному образованию «Профессиональные компетенции ...

... по межкультурной коммуникации Для того чтобы общение было продуктивным и способствовало выполнению поставленных целей при общении с людьми, каждый специалист в своей профессиональной деятельности должен ... считаются словесными средствами. Даже в обществе широко используется выразительная лексика, оказывающая на человека эмоциональное воздействие. Важнейшая черта людей с высоким социальным статусом - ...

Документы о высшем и послевузовском профессиональном образовании

Лицам, прошедшим обучение по программам высшего и послевузовского профессионального образования и прошедшим итоговую аттестацию, выдаются документы о соответствующем уровне образования.

Высшее учебное заведение, имеющее государственную аккредитацию, выдает выпускникам соответствующего уровня образования с официальной символикой Российской Федерации документы государственного образца. Форма документа государственного значения утверждается федеральным органом исполнительной власти, ответственным за разработку государственной политики и правовое регулирование в сфере образования.

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова и Санкт-Петербургский государственный университет выдают выпускникам документы о соответствующем уровне образования и (или) квалификации с официальной символикой Российской Федерации, которые заверяются печатью соответственно Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова и Санкт-Петербургский государственный университет, формы которых утверждены этими университетами соответственно.

Документы о соответствующем уровне образования и (или) квалификации, выдаваемые Московским государственным университетом имени М.В.Ломоносова, СПбГУ предоставляют своим владельцам права, аналогичные тем, которые предоставляются владельцам государственных документов о соответствующем уровне образования и квалификации.

Устанавливаются следующие виды документов об уровнях высшего профессионального образования:

• диплом бакалавра;
• диплом специалиста;
• диплом магистра.

Решение государственной аттестационной комиссии о присвоении выпускнику квалификации (степени) и выдаче ему документа государственного образца о высшем профессиональном образовании может быть отменено федеральным органом исполнительной власти, утвердившим председателя государственной аттестационной комиссии, только в случае, если по вине обучающегося нарушен установленный порядок выдачи документов государственного образца о высшем профессиональном образовании.

По результатам защиты диссертации в установленном порядке присуждается диплом кандидата наук или доктора наук.

Образовательные программы

Образовательная программа определяет содержание обучения на определенном уровне и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на:

1) общеобразовательные (основные и дополнительные);

2) профессиональные (основные и дополнительные).

Основные образовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

К основным общеобразовательным относятся программы:

1) дошкольного образования;

2) начального общего образования;

3) основного общего образования;

4) среднего (полного) общего образования.

Основные программы профессионального образования направлены на решение задач последовательного повышения уровня профессионального и общего образования путем подготовки специалистов соответствующей квалификации.

Технологии профессионального обучения

... качества общего и профессионального образования необходимо обеспечить информацию образования и методов обучения, активное использование технологий открытого образования; углубление интеграционных и междисциплинарных программ, соединение их с высокими технологиями». Концепция Модернизации образования на период до ...

К основным профессиональным относятся программы:

1) начального профессионального образования;

2) среднего профессионального образования;

3) высшего профессионального образования (программы бакалавриата, программы подготовки специалиста и программы магистратуры);

4) послевузовского профессионального образования.

Основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся.

Основные профессиональные образовательные программы начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

Основные образовательные программы высшего профессионального образования, установленные в соответствии с пунктом 2 статьи 7 настоящего Закона, включают учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметы, дисциплины и другие материалы. Они обеспечивают образование и качество обучения студентов, а также производственные программы обучения и практики, календарную программу обучения и методические материалы, обеспечивающие внедрение соответствующей образовательной технологии.

К структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, устанавливаются федеральные государственные требования.

К структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (за исключением докторантуры) уполномоченным федеральным органом исполнительной власти устанавливаются федеральные государственные требования.

Нормативные сроки освоения основных образовательных программ в государственных и муниципальных образовательных учреждениях определяются настоящим Законом, другими принимаемыми в соответствии с ним федеральными законами и типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов либо соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами, либо федеральными государственными требованиями, либо устанавливаемыми в соответствии с пунктом 2 статьи 7 настоящего Закона образовательными стандартами и требованиями.

Особенности профориентационной работы на х трудового обучения ...

... дипломного исследования. Цель: разработать и апробировать программу профориентационной работы на уроках трудового обучения с умственно отсталыми детьми 13-15 лет. Объект: профессиональное самоопределение умственно отсталых детей 13-15 лет. Предмет: особенности профессиональной ориентации ...

Дополнительная образовательная программа включает в себя рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

К минимуму содержания дополнительной профессиональной образовательной программы и уровню профессиональной переподготовки федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, могут устанавливаться федеральные государственные требования в случаях, предусмотренных федеральными законами.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Личность находится в центре обучения, образования. Следовательно, все образование, сосредоточенное на ученике, на его личности, становится антропоцентрическим по своим целям, содержанию и формам организации.

Современное образование, рассматриваемое как социальный институт, система, процесс, результат, представляет собой един­ство обучения и воспитания, которые реализуют основные прин­ципы смены его парадигмы с информационной, сообщающей на развивающую самостоятельную познавательную активность уче­ника. Направления обучения в образовательном процессе отражают исследования психолого-педагогической науки по оптимизации этого процесса, которые призваны обеспечить личностно-деятельностный подход.

Психологическая служба является органическим компонентом современной системы образования, обеспечивающим своевременное выявление и максимально полное использование в обучении и воспитании детей, их интеллектуального и личностного потенциала, имеющихся у ребенка задатков, способностей, интересов и склонностей.

Педагогическая служба также призвана обеспечить своевременное выявление резервов педагогического развития детей, реализацию их в обучении и воспитании. Если мы говорим о детях, которые отстают в своем развитии по сравнению с большинством других детей, задача практического учителя — выявить и устранить возможные причины отставания в развитии с течением времени. Если речь идет об одаренных детях, аналогичная задача, связанная с ускорением педагогического развития ребенка, превращается в проблему: обеспечить раннее выявление задатков и преобразование их в высокоразвитые навыки.

Еще одна сложная задача психологической службы в системе образования — постоянный мониторинг в детстве процессов обучения и воспитания детей с целью повышения качества образования и воспитания. Имеется в виду необходимость выстраивания этих педагогических процессов в строгом соответствии с естественными и социальными законами психического развития детей, с основными положениями психологической теории обучения и воспитания. Практическая цель работы педагога здесь сводится к тому, чтобы с позиции этой науки оценить содержание и методы обучения и воспитания детей, применяемые в различных детских учреждения, давать рекомендации по их совершенствованию с учетом научных данных о развитии детей разного возраста. Таким образом, образование как сочетание обучения и воспитания является средством развития личности и формирования ее базовой культуры на разных возрастных уровнях.

К сожалению, в настоящее время нет тесной связи между практикой и теорией в нормативно-правовой базе, регулирующей содержание образования.

Изменения в нормативно-правовой базе образования детей с ОВЗ материал

... и помощи в дошкольном возрасте, развития инклюзивного дошкольного образования, организации комплексной подготовки ребенка-инвалида и ребенка с ОВЗ к обучению в школе; 3) законодательное закрепление ... определяются законами и иными нормативными правовыми актами субъектов РФ и являются расходными обязательствами субъектов РФ. При организации дистанционного образования детей-инвалидов необходимо также ...

Я считаю, что любой нормативный документ должен регламентировать содержание образования, в центре которого ставится личность и обеспечить доступность получения знаний на любом этапе обучения, независимо от региона РФ. Взаимосвязь нормативной базы образовательной системы всех уровней власти (федеральной, региональной, муниципальной).

В основе изменения законодательства об образовании должна лежать практика, которая является основным демонстрационным материалом в обучении и обучении человека.