Цветкова Ирина Владимировна кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Краснодарского государственного университета культуры и искусств ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОУЧИНГ В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ
Tsvetkova Irina Vladimirovna
PhD in Education Science, Assistant Professor of the Education Science and Psychology Department, Krasnodar State University of Culture and Arts
EDUCATIONAL COACHING AND DEVELOPMENT OF PROFESSIONAL IDENTITY AND COMPETENCE OF STUDENTS
Аннотация:
В статье рассматривается возможность использования коучинговых технологий в профессиональной подготовке, способствующих развитию самосознания студентов педагогических психологов. Его потенциал проявляется в формировании внутреннего образа личности профессионала при выполнении учебных задач.
Ключевые слова:
коучинг, субъект деятельности, профессиональное самосознание, инновационные формы, педагогические технологии.
Summary:
The article considers a possibility of introduction of the coaching techniques in vocational education for the purpose of identity and competence development of the future educational psychologists. It involves formation of the internal representation of the professional performing educational tasks.
Keywords:
coaching, person in activity, professional identity, innovative forms, educational technology.
В настоящее время, когда экономическая ситуация в стране нестабильна, фактор человеческого потенциала как субъекта деятельности, способного к самореализации в жестких условиях рыночной конкуренции на профессиональном рынке труда, приобретает значительную роль.
Сегодня преподаватели высшей школы, используя инновационные формы педагогических технологий, стремятся создать условия для повышения уровня профессионального обучения, который позволит подготовить будущего специалиста, применить сформированные компетенции в процессе обучения в реальных условиях профессиональной деятельности.
В профессиональном становлении личности важную роль играет развитие самосознания будущего специалиста, которое начинается с момента выбора профессии и выражается в идентификации себя с ней. Определение профессионального жизненного пути — сложный многомерный процесс, включающий в себя интегративный психологический феномен, способный обеспечить человеку целостность, уверенность и идентичность в профессиональной деятельности.
«Правовые основы профессиональной деятельности психолога ...
... уважать, так как существует юридическая ответственность за их несоблюдение. Правовые основы психологии Правовые документы, регламентирующие правовую основу любого направления в каждом отдельно взятом государстве, в частности ... человека защищают его достоинство от воли меньшинства. Таким образом, психологическая деятельность основана на презумпции защиты и защиты прав человека при оказании ...
Использование методов активного обучение, наличие квалифицированных педагогов, технической оснащенности и компьютеризации — все эти составляющие компоненты, входящие в систему модернизации образования, не в полной мере соответствуют сути происходящих изменений и не могут решить проблему развития профессионального самосознания студентов. Возникает необходимость в использовании конкретных технологий, с помощью которых происходит профессиональное становление личности за счет формирования идентичности с профессией, предполагающей постоянную работу субъекта, направленную на формирование и детализацию внутреннего образа профессиональной деятельности.
Э. Ф. Зеер
Динамическое развитие личности имеет большое значение в профессиональном развитии. Знания, полученные студентами в процессе обучения, только тогда приобретают смыслово-ценностное значение, когда возникает понимание своей роли в профессии, что приводит к изменениям в структуре личности за счет технологий педагогического взаимодействия.
Актуальность данной темы обусловлена, с одной стороны, запросами практики, требующей дальнейшего совершенствования системы профессионального образования, а с другой — потребностью в поиске конкретных технологий педагогического взаимодействия с учащимися, которые помогут будущему специалисту в развитии профессионально-личностных качеств и самосознания.
Несмотря на использование инновационных и ориентированных на учеников технологий, позиция учителя по отношению к ученикам остается доминирующей в образовательном процессе. При таком взаимодействии поиск студентами лучших решений своих профессиональных проблем и их реализация малоэффективны. Распространение профессиональной идентичности, стимулирование и повышение уровня коммуникативного развития возможно благодаря партнерскому сотрудничеству между учителем и учениками. Какие же инновационные процессы могут повысить качество профессионального образования и вовлечь студентов в активное развитие самосовершенствования и самосознания уровня своей специализации?
Одной из таких форм взаимодействия, создающих условия для формирования субъекта деятельности, способного реализовать свои потенциальные возможности, может быть такое явление, как «коучинг».
Коучинг (англ. coaching — обучение, тренировки) — это философия, включающая тренинговые технологии, обучающие новым способам мышления, поведения, которые могут быть успешны в процессе взаимодействия с людьми и способствовать эффективному профессиональному самосознанию и становлению личности [1, с. 1].
«Коучинг» сегодня — это новое направление в образовательной сфере. Ранее этот феномен отождествлялся с понятиями «бизнес», «психотерапия», «психоанализ» или «психология», но использование коучинговых методик открывает большие перспективы в обучении будущих специалистов и способствует развитию профессионального самосознания — осведомленность студентов. Раскрытие внутреннего потенциала, который мобилизируется при активном и созидательном коучинговом процессе, позволяет максимально быстро помогать ставить и достигать цели путем освоения передовых стратегий в получении результата [2].
Активизация познавательной деятельности обучающихся колледжа ...
... и активизировать процесс познания в русле этой самостоятельности – задача современного педагога колледжа. Объект исследования – познавательная деятельность. Объектом исследования является активизация познавательной активности студентов вуза на учебной траектории профессионального модуля «Грузовые ...
Коучинг может научить умению активировать профессиональные навыки и способности, ведь самосознание в профессии — это уже первый шаг к профессиональному развитию. Важным фактором в образовательном коучинге, который выстраивает схему взаимодействия педагога с учащимися по принципу «здесь» и «сейчас», является взаимоотношение между преподавателем и студентами, организованные таким образом, чтобы учащиеся включились в поиск лучших решений своих образовательных задач с полным погружением в проблему и осознанием своей роли в ней. При решении и реализации учебных задач происходит стимуляция и активация мышления, что способствует самосовершенствованию.
Идеи современного коучинга были заложены еще в гуманистической педагогике К. Роджерсом. Он выделил важные подходы в образовании, которые создают условия для личностноориентированного обучения:
- содержание обучения должно быть наполнено проблемами, в которых заинтересованы обучающиеся;
- позиция принятия педагогом учащегося таким, какой он есть, и создание атмосферы теплого взаимодействия;
- недирективная, диалогичная позиция педагога к источникам и способам получения знаний;
- необходимость педагога ориентироваться на самоактуализирующуюся тенденцию своих учащихся.
И.
В. Абакумова
Чтобы объяснить противоречия, возникающие в понимании термина «коучинг», необходимо совершить экскурс в прошлое, что позволит более точно понять это явление. Специалисты расходятся во мнении. Некоторые приравнивают коучинг к обучению, в то время как мнение других сводится к личности тренера, который является наставником и помогает в личном и профессиональном развитии, а многие сравнивают коучинг с психотерапией. Все прочтения имеют право на существование.
Слово «повозка» имеет венгерское происхождение, и его первоначальное значение было связано с повозкой, колесницей. Какая здесь аналогия? «Транспортное средство, которое помогает вам двигаться по тропе и быстро добираться до цели».
Основатель «Бизнес и менеджмент в коучинге» Джон Уитмор считает, что для достижения успеха как в профессиональном, так и в личном плане необходимо сместить свое внимание с негативного прошлого на возможности будущего. Субъекты не столько получают решения от коуча, сколько принимают их сами, направляемые тренером [3].
При этом важно, чтобы педагог смог определить различия в позициях тьютора, наставника и коучера, не противопоставляя их друг другу, так как схожие образовательные ситуации предполагают использование педагогом различных форм в соответствии с целями обучения и ориентацией на развитие навыков и профессионального самосознания и компетенций [6, https:// ].
В развитии важных навыков, как в профессиональной, так и в коммуникативной деятельности, а также в постановке жизненных целей, позиция тренера поможет студентам.
В образовательном процессе коучинг представлен в следующих направлениях:
Информационные технологии в профессиональной деятельности» : ...
... являясь венцом компьютерных инструментов ручного этапа развития компьютерной техники. Механический этап развития вычислительной техники Развитие механики в 17 в. стало предпосылкой создания вычислительных устройств ... следующим крупным шагом в развитии вычислительных систем ручного этапа. Затем появляется серия изменений в логарифмических таблицах. Однако, в использование логарифмических таблиц ...
- психолого-педагогическое сопровождение студентов, направленное на достижение результата, цели в процессе партнерского взаимодействия;
- формирование и поддержка активности студентов методами проективного и интерактивного социального взаимодействия;
- постепенное увеличение осознания и развитие способностей личности.
Все направления в образовательном процессе технологично проявляются посредством:
- погружения совместно с педагогом в ситуацию, которая проигрывается в воображении или сценически, вызывая эмоции, проявляющие индивидуальные ценности, в результате открывается новое понимание своих способностей;
- студенты оценивают наличие установок в контексте изучаемого материала и объясняют свои эмоциональные переживания, которые могут возникать в результате столкновения личност-но значимых смыслов с теми, которые выводятся на уровень решения проблемных ситуаций;
- выявление и постижение личностно и социально значимых ценностей при изучении учебного материала, которые могут повлиять на развитие профессионального самосознания.
Все перечисленные технологии возможно реализовать средствами диалогического общения, которое разделено на 4 этапа:
1. Мотивационный этап или этап постановки цели.
2. Этап планирования и выбор действий для достижения цели.
3. Этап осуществления запланированных действий и реализация плана.
4. Этап заключительный (рефлексия).
Грамотный преподаватель-коуч, задавая правильные вопросы, способствует профессиональному росту и личностному развитию учеников. В результате такой работы студент погружается в проблему, и при анализе учебных ситуаций, связанных с профессией, возникает решение.
Использование педагогом психологических приемов: эмпатическое слушание, привязанность, глубокое слушание — позволяет достичь доверительных отношений и создать условия для развития успешного личностного роста ученика, что поможет в профессиональном развитии.
Преподаватель-коуч при коуч-сессии применяет специальный инструментарий (Колесо жизненного баланса, Шкала удовлетворенности продвижением к цели «от 1 до 10», Линия времени и другое), а также техники визуализации, которые позволяют определить и понять значимость своей роли и испытать удовлетворенность от достижения и осуществления своих профессиональных проектов, что оказывает существенное влияние на развитие самосознания.
Важной задачей педагога-тренера является выявление лучших личностных качеств, которые могут помочь им добиться успеха в профессиональной деятельности и сформировать у студентов чувство ответственности за выполнение и решение профессиональных и личных задач.
Студент несет ответственность за свои результаты. Побудительный импульс, заставляющий субъектов работать в системе «коучинг», — это потребность в изменениях [4].
Развитие профессионального самосознания во время коучинга возможно только в том случае, если ученик понимает разницу между тем, кем он является сейчас, и тем, кем он хотел бы стать, и готовность мыслить иначе и необычно для него.
Это способствует развитию и совершенствованию профессиональных действий и осознанию ответственности за результат. Иными словами, используя коучинг, студенты достигают своих целей «гораздо быстрее наиболее эффективным путем и просто получают удовольствие от процесса» [5].
История коучинга. Мини-лекция 1. История коучинга. История возникновения ...
... психологии оказали влияние на развитие и эволюцию области коучинга. Коучинг основан на открытиях, почти все из которых сделаны впервые ... взглянуть на внутренний мир другого человека. Каждое действие поддерживается положительным намерением, но большинство из этих ... его целей, осталось только реализовать все то, что изначально заложено. Можно провести простой эксперимент. Подумайте о проблеме, о которой ...
Важность действий преподавателя-тренера во взаимодействии со студентами заключается в создании атмосферы, способствующей изменению системы обучения и самостоятельной адаптации к учебной и профессиональной деятельности.
Ссылки:
В. Е. Коучинг
2. Там же. С. 5.
Е. А. Коучинг
4. Там же. С. 10.
В. Е. Указ
