Успех работы школы в значительной степени зависит от того, каков уровень подготовки руководителей — директора и его заместителей, как складываются взаимоотношения между ними, как распределяются их обязанности, совместно ли вырабатываются управленческие решения, находят ли они единые подходы к анализу и оценке деятельности школы и отдельных ее работников.
Как правильно наладить отношения? Многое зависит только от характера, общей культуры и опыта руководителей.
- Отношения между директором и замами.
Между директором и заместителями бывают разные типы отношений.
Наиболее благоприятные отношения — это отношения взаимного доверия и уважения, как и положено между людьми высокой квалификации, культуры и адекватного образования. Все внимательно слушают, прекрасно понимают друг друга, приходят к единому полезному решению. Все знают друг друга ценят, поддерживают инициативу и возможные действия, оказывают помощь и содействие. Депутат признает управленческие способности директора, его способность лазить, широко освещать события и обстоятельства, чувствует себя за ним «каменной стеной», старательно и умело выполняет свои обязанности. Директор признает методические способности депутата, прислушивается к его словам, поддерживает его авторитет и роль в педагогическом коллективе. В таких условиях школа работает спокойно, уверенно, с высокой эффективностью.
Но, к сожалению, так бывает далеко не всегда. Попробуем рассмотреть, какие отношения складываются чаще всего, какие отклонения от нормы и каковы их причины.
Наиболее вреден грубый примитив отношений полного подчинений, т. е. подавление инициативы заместителя волей директора. В чистом виде это довольно редко, но в завуалированном варианте, а в нескольких вариантах — гораздо чаще.
Директор все берет на себя, заместитель — исполнитель и только. Директор ставит служебный шлагбаум, отменяет распоряжения депутата, также может прервать его в присутствии других людей и с презрением относится к его работе. Депутат теряет уверенность в себе, постоянно испытывает унижение своего достоинства. Если депутат — способный и достойный человек, такие отношения приводят к разладу и разрыву. Если заместитель — слабый и покорный человек, он превращается в некую безликую личность, которую никто в школе не воспринимает всерьез.
Для молодого директора
... как на другом, выразил свое отношение после двух лет работы. Технологический очерк управленческой деятельности современного руководителя образовательной организации. Руководитель образовательной организации менеджер или педагог. ... расходуются ресурсы что мешает выполнению задач как. Эссе директор школы Социальная сеть работников. Эссе на тему Эффективный руководитель организации. Сочинение на тему ...
Но бывают случаи, когда депутат принимает роль, предложенную ему директором, и фактически превращается в своего представителя, активного исполнителя чужой воли. «Иван Иванович сказал…» — других аргументов не нужно. Во всех случаях коллектив много работает, не испытывая ни малейшего одобрения ни к режиссеру, ни к его верному исполнителю.
Другой тип отношений — резкое разделение функций: каждый из членов администрации выполняет свои обязанности, не вмешиваясь в работу другого, также малоэффективен для обшей деятельности.
Наиболее распространен следующий вариант : директор ведет хозяйственную работу и видит свою задачу только в том, чтобы создать условия для нормального протекания учебного процесса. В учебно-воспитательный процесс он почти не вмешивается. Заместитель директора осуществляет образовательную деятельность, в его задачу входит обеспечение высокой успеваемости, дисциплины и деятельности методических объединений. Организатор курирует внешкольную воспитательную работу, помогает классным руководителям и общественным детским организациям. При таком «распределении работы» все могут быть довольны и дела тоже как-то идут, но, конечно, эффективность намного ниже тех требований, которые мы предъявляем к школе.
Третий тип отношений в какой-то степени близок ко второму, но имеет ту особенность, что директор увлечен каким-то одним видом деятельности и на другие участки фактически не обращает внимания, переложив их на плечи самих помощников. Это увлечение режиссера, как правило, полезно, важно, даже выигрышно, так как дает хорошие результаты. Это может быть пришкольный участок, клуб интернациональной дружбы, трудовая подготовка школьников или спортивная работа, внешкольная воспитательная работа: походы, клубы, рейды, олимпиады и т. д. Школа может занимать первые места по этим направлениям, может быть примером, может вознаграждать директора, но в целом детальный анализ показывает, что это затрагивает и другие важные направления работы, особенно учебный процесс. Ничего страшного, если у депутата достаточно опыта, а если нет, то успех школы однобок и недостаточен.
Четвертый тип отношений встречается сравнительно редко, но он имеет место, и об этом следует сказать. Речь идет об энергичном, волевом, настойчивом заместителе директора, который фактически «берет» власть в школе, подавляет директора, все решает самостоятельно, иногда вопреки желанию и мнению директора и других руководителей. Чтобы не конфликтовать с ним, все принимают его давление и подчиняются его диктатуре. Если он капризный, самовлюбленный, властолюбивый и партийный человек, то школа страдает от такого «распределения» ответственности. Конечно, он ничего не зарабатывает, если у режиссера такие же черты характера.
Однако не следует драматизировать события. К тому же такие типы отношений в чистом виде достаточно редки. К счастью, в подавляющем большинстве случаев отношения между членами администрации здоровые и нормальные. Из более чем 360 директоров школ, которых мы проинтервьюировали, только 24 разорвали отношения. Однако лидер должен проектировать результаты взаимодействия со своими помощниками. Мы должны учитывать некоторые черты характера каждого, даже характер его предыдущей работы. Таким образом, практика показывает, что около трети директоров были директорами, а треть — организаторами воспитательной работы. Остальное — вотчина учителей, бывших инспекторов, роно-методистов; значительный процент молодых руководителей школ закончили резервные курсы. Любопытна такая закономерность. Бывшие завучи, став директорами, главное внимание уделяют учебному процессу, проявляя здесь высокую профессиональную подготовку, директора, ранее работ авшие организаторами, все силы отдают налаживанию внеклассной воспитательной работы, увлеченно устраивая походы, вечера, встречи, соревнования и т. д. Около трети школьных руководителей тратят большую часть своего времени на работу по дому, любят обеспечивать работой, украшать школу, оборудовать офисы, наводить порядок, постепенно превращаясь в хороших бизнес-лидеров. В подавляющем большинстве случаев — это мужчины. И только небольшая часть директоров школ (примерно каждый пятый) умеет сбалансировать и равномерно распределить свои усилия на все главные участки школьной работы: и учебный процесс, и воспитательную, и хозяйственную работу.
Специфика управления персоналом школы
... выпускной аттестационной работы являются: - изучить научную, методологическую литературу по данному направлению; - определить место и роль управления персоналом школы; - выявить специфические методы управления персоналом школы; - определить психологические элементы управления персоналом в школе. ... директором школы ... отношений в системах «исполнительный-исполнительный". Так, теория управления школой, ...
Практика показывает, что у заместителя директора по учебно-воспитательной работе также часто бывает одностороннее понимание своих обязанностей. До 90% опрошенных руководителей школ открыто признают, что не участвуют в образовательном процессе, а только решают учебные задачи. Организатор подчиняется непосредственно директору и самостоятельно выполняет его функции. Завуч не считает своим долгом руководить организатором и давать ему указания, организатор фактически отказался от двойного подчинения и не считает завучей своим начальником. В лучшем случае это взаимно сбалансированная и взаимосвязанная работа двух равноправных лидеров, очень часто дружественных и лояльных. Многочисленные наблюдения показали возможность таких отношений, и их вряд ли нужно менять.
- Распределение обязанностей.
Что касается функциональных должностных обязанностей, «здесь следует иметь в виду следующее. Распределяя обязанности, нужно учитывать все, в том числе увлечения и интересы директора и директора школы. Однако есть нечто общее, что объединяет всю администрацию. Каждый из них должен чувствовать ответственность за всю школу и активно вмешиваться в работу, независимо от назначенной области. Если завуч заметил нарушение или недостаток в работе родительского комитета, он не может промолчать, исходя из принципа: это участок директора школы, мне до этого дела нет. Такой подход губителен для школы. Не менее опасно отсутствие прав у того или иного руководителя. В управленческой науке есть положение о делегировании управленческих функций по нисходящей линии. Это означает, что лицо, отвечающее за ту или иную область работы, имеет право принимать окончательное управленческое решение. Директор школы и директор школы обязаны договориться не только о том, кто курирует какую секцию и какие решения они имеют право принимать индивидуально и незамедлительно, но и по согласованию и обсуждению. Например, директор школы решил, что классного руководителя следует освободить от работы с этим классом и передать другому. понятно, что ни директор, ни доверитель не могут в одиночку, волевым решением, совершить такое действие. Завуч возмущен учителем, который пришел на уроки без плана. Тем не менее он не имеет права не допустить учителя к урокам и т. д.
Оценка качества и эффективности работы персонала на примере Государственного ...
... персоналом и рассмотрены существующие на данном предприятии методы оценки труда; сделаны конкретные предложения по совершенствованию системы оценки персонала, направленные на повышение эффективности труда в современных условиях; рассчитаны общие показатели эффективности системы оценки работы персонала ...
Но есть много текущих вопросов, которые входят в компетенцию директора школы или директора школы. Учитель пришел к директору с просьбой разрешить перенести экскурсию. Директор отправляет учителя директору с просьбой разобраться в этом и принять решение. Таким образом, границы прав устанавливаются, обеспечивая подотчетность и ясность в работе. Каждый школьный работник знает не только, к кому обратиться по тому или иному вопросу, но и кто примет окончательное решение. Неразбериха же ведет к тяжелым последствиям. Завуч регулирует учебный процесс. По плану: экскурсия, и директор пошел навстречу учителю и отменил ее, директор ничего об этом не знает, учитель ушел, дети куда-то ушли, что-то сделали… Казалось бы, пустяк, а неувязка, смещение распорядительных функций привели к нарушению процесса, а то и к ЧП.
Распределение обязанностей проходит по разным уровням. Это постоянное распределение участков и мероприятий на год. Это распределение обязанностей по сбалансированному плану на квартал, месяц или неделю. Наконец, это четкое распределение обязанностей по какому-то разовому мероприятию, например, подготовка педагогического совета, выставки, похода и т. д.
Особое значение имеет распределение постоянных участков работы на весь учебный год. Директор и его заместители определяют основные стратегические направления своей деятельности, они несут полную ответственность за работу по определенным направлениям.
Таким образом, распределение обязанностей, как долгосрочных, так и разовых, является адресным и охватывает все области работы школы и мониторинга результатов.
На встрече с директором совместно обсуждаются некоторые сложные вопросы, своевременно вносятся исправления, решения принимаются коллективно. Руководители школ время от времени отчитываются о проделанной работе.
Важнейшим направлением деятельности директора и заместителя является работа с педагогическим коллективом и руководство учебным процессом.
Заместитель директора составляет контрольную программу, лабораторные, практические и экскурсионные работы.
Особое внимание директор школы уделяет принципу трудолюбия, неукоснительному выполнению всех указаний, решений, распоряжений.
Документы, журналы, детские тетради, учебники проверяются в течение определенного периода времени. Директор и заместитель придают большое значение последующей работе по исправлению обнаруженных недостатков.
Сбалансированная совместная работа директора и заместителя обеспечила полноценное внедрение НЕ в практику школы. Директор и заместитель, отвечающие за свои конкретные направления, одновременно, в дни дежурства по школе, буквально все контролируют: порядок, посещаемость, дисциплину — и обмениваются информацией на школьном совете.
Выпускной квалификационной работы может быть предложена обучающимся ...
... FQP выполняется в форме дипломной работы и должен носить экспериментальный и экспериментальный характер. 2.5. Директоров выпускных квалификационных работ назначает директор колледжа. 2.6. Закрепление тем выпускных квалификационных работ (с указанием руководителей и ...
Учебная работа издавна считается вотчиной заместителя. Мы уже говорили, что нередко можно встретить директоров, практически полностью отключенных от руководства образовательным процессом. С точки зрения научного лидерства такая позиция директора вредна: во-первых, приводит к дисквалификации директора школы, во-вторых, резко снижает контрольную активность. И все же два квалифицированных руководителя всегда лучше, чем один.
Особую трудность представляет работа школьной администрации по улучшению воспитательной работы. Мы различаем несколько аспектов этой деятельности. Прежде всего, руководители школ участвуют в планировании основных целей и задач мероприятий на школьном уровне, определяют их сроки, назначают менеджеров, в том числе представителей администрации, которые курируют определенные области. Как правило, директор участвует в проведении наиболее значимых общешкольных дел: общешкольных ученических собраний, важнейших школьных праздников, дня знаний, олимпиад и т. д. Директор школы непосредственно участвует в работе детского актива, организации самоуправления, время от времени проверяет работу отдельных классных руководителей, берет шефство над особо «трудными» учениками и их родителями, посещает классные часы и т. д.
Первый заместитель непосредственно ведет работу факультативов, предметных кружков, организацию олимпиад, обсуждает с организатором текущие воспитательные мероприятия, помогает работе учебных секторов учкома, школьных объединений, шефствует над отдельными классными коллективами и учащимися, следит за дежурством учащихся.
Организатор обеспечивает непосредственную работу классных руководителей, деятельность общественных детских организаций, клубов, обществ, организует поездки, конкурсы, помогает организовать воспитательную работу по месту жительства учащихся.
Работа руководителей школы идет в трех направлениях: они изучают и направляют воспитательную работу с коллективом учащихся школы по нравственному, трудовому, эстетическому и физическому воспитанию детей, помогают организовать индивидуальную работу с отдельными учащимися и анализируют уровень достигнутой работы: воспитанность учащихся, их отношение к делу, трудовые дела.
Особое место в развитии целостного педагогического процесса занимает деятельность директора школы. Напомним, сколько времени, сил и энергии потратили такие известные директора школ, как Шацкий, Сухомлинский, Новиков, Костяшкин, на учебный процесс, особенно на индивидуальную работу с отдельными учениками. В этом плане участие директора играет двоякую роль: помогает решать конкретные задачи, а с другой стороны, и это главное, является примером для всех учителей.
- Споры и кофликты.
Работа директора и его заместителей не всегда может идти гладко, без контрастов и противоречий.
Опыт показывает, что иногда разные мнения не только не мешают делу, но и помогают найти верное решение. Тщательное изучение конкретного случая обогащает как руководителей, так и других преподавателей и помогает раскрыть правду.
Дипломная работа мотивация труда работников предприятия и ее совершенствования
... и обеспечивает достижение всего набора целей системы. Следовательно, актуален вопрос изучения систем мотивации труда, используемых менеджментом в современных экономических условиях. Цель дипломной работы совершенствование мотивации персонала., Для реализации поставленной цели необходимо ...
Конфликтные ситуации могут принимать сложный и драматический характер. Причины тому разные. Директор не удовлетворен работой депутата, но не согласен с этой оценкой и обращается к персоналу и руководству органов народного образования. И наоборот: депутат не разделяет стиля работы директора и предъявляет к нему претензии. Эти конфликты неоднозначны. Бывает, что у одного директора заместитель работает хорошо, у другого не справляется.
Бывает, что в конфликте не прав директор.
Иногда в школу приходит молодой директор, а заместитель — старый, многоопытный руководитель. Не следует думать, что это почва для конфликта. Очень часто устанавливаются деловые, умные отношения.
Заключение
Трудно работать и директору, и его заместителям. Но если они нашли общий язык и правильно распределили обязанности, их работа значительно облегчается и, главное, достигается общий высокий результат.
4. Дожностные обязанности директора.
1. Общие положения.
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарификационно-квалификационной характеристики руководителя (директора, начальника, заведующего) учреждения образования, утвержденной приказом Минобразования РФ и Госкомвуза РФ от 31 августа 1995 года №463/1268 по согласованию с Министерством труда РФ (постановление Минтруда России от 17 августа 1995 года №46).
При составлении инструкции учтены также Примерные рекомендации об организации службы охраны труда в образовательном учреждении системы Министерства образования РФ, утверждённые приказом Минобразования РФ от 27 февраля 1995 года №92.
1.2. Директор школы назначается и освобождается от должности главой Администрации Дмитриевского сельского совета.
На период отпуска и временной нетрудоспособности директора школы его обязанности могут быть возложены на заместителя директора по учебно-воспитательной работе.
Исполнение обязанностей осуществляется в соответствии с законодательством о труде и Уставом школы на основании приказа директора или приказа заведующего отделом образования администрации Моршанского района, если соответствующий приказ не может быть издан по объективным причинам.
1.3. Директор школы должен иметь высшее профессиональное образование и стаж работы не менее 5 лет на педагогических и руководящих должностях, а также пройти соответствующую аттестацию. Директору школы совмещение должности с другими руководящими должностями (кроме научного и научно-методического руководства) внутри или вне школы не разрешается.
Должностные обязанности директора школы не могут исполняться по совместительству.
1.4. Директор школы подчиняется непосредственно заведующему отделом образования администрации Моршанского района.
1.5. Директору школы непосредственно подчиняются его заместители. Директор школы вправе в пределах своей компетенции дать обязательное для исполнения указание любому работнику школы и обучающемуся. Директор школы вправе отменить распоряжение любого другого работника школы.
По психологии мотивация. Мотивация труда работников организации. ...
... человека; трудовая деятельность позволяет работнику получить эти блага с меньшими материальными и моральными затратами, чем любые другие виды деятельности. Основными задачами мотивации являются: признание труда ... предсказание, что наличие потребности - не единственное необходимое условие для мотивации сотрудника. Люди сознательно выбирают определенный образ поведения, который, по их мнению, приведет ...
1.6. В своей деятельности директор школы руководствуется Конституцией и Законами РФ, Уставом и нормативными актами Моршанского района и Тамбовской области, Указами Президента РФ, решениями правительства РФ, решениями органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся, правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными актами школы (в том числе настоящей должностной инструкцией), трудовым договором.
Директор школы соблюдает Конвенцию о правах ребёнка.
2.Функции
Основными направлениями деятельности директора школы являются:
2.1. организация образовательной (учебно-воспитательной) работы школы;
2.2. обеспечение административно-хозяйственной (производственной) работы школы;
2.3. создание режима соблюдения норм и правил техники безопасности в школе.
3. Должностные обязанности
Директор школы выполняет следующие должностные обязанности:
3.1. осуществляет общее руководство всеми направлениями деятельности школы в соответствии с ее Уставом и законодательством РФ;
3.2. совместно с Советом школы определяет стратегию, цели и задачи развития школы, принимает решения о программном планировании ее работы;
3.3 осуществляет разработку, утверждение и внедрение программ развития учреждения, образовательных программ, учебных планов, курсов, дисциплин, годовых календарных учебных графиков, Устава и правил внутреннего распорядка школы и других локальных нормативных актов и учебно-методических документов;
3.4. определяет структуру управления школой, штатное расписание;
3.5. решает научные, учебно-методические, административные, финансовые, хозяйственные и иные вопросы, возникающие в процессе деятельности школы;
3.6. планирует, координирует и контролирует работу педагогических и других работников школы;
3.7. осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров;
3.8. определяет должностные обязанности работников, создает условия для повышения их мастерства;
3.9. устанавливает ставки заработной платы и должностные оклады работников школы в пределах собственных финансовых средств с учетом ограничений, установленных федеральными и местными нормативами;
3.10. устанавливает надбавки и доплаты к ставкам и должностным окладам работников школы;
3.11. утверждает расписания занятий обучающихся, графики работы и педагогическую нагрузку работников школы, тарификационные списки и графики отпусков;
3.12. поощряет и стимулирует творческую инициативу работников, поддерживает благоприятный морально-психологический климат в коллективе;
3.13. определяет совместно с Советом школы порядок и размеры премирования работников школы;
3.14. формирует контингенты обучающихся в пределах оговоренной лицензией квоты и в соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении; обеспечивает социальную защиту и защиту прав обучающихся;
3.15. обеспечивает государственную регистрацию школы, лицензирование образовательной деятельности, государственные аттестацию и аккредитацию школы;
Организация ученического самоуправления в общеобразовательной школе
... в решении насущных проблем общеобразовательного учреждения. Участие обучающихся в ученическом самоуправлении способствует формированию более четкой и осознанной гражданской ... Глава I . Теоретические основания организации ученического самоуправления в общеобразовательной школе 1.1. Организация ученического самоуправления в общеобразовательной школе как педагогическая проблема Затруднения – это ...
3.16. обеспечивает создание в школе необходимых условий для работы подразделений общественного питания и медицинских учреждений, контролирует их работу в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся и работников школы;
3.17. обеспечивает эффективное взаимодействие и сотрудничество с органами местного самоуправления, предприятиями и организациями, общественностью, родителями;
3.18. организует и совершенствует методическое обеспечение образовательного процесса, содействует деятельности учительских (педагогических) организаций и методических объединений;
3.19. руководит деятельностью педагогического совета школы;
3.20. координирует в школе деятельность общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений);
3.21. обеспечивает выполнение коллективного договора, создает Совету школы, профсоюзной организации необходимые условия для нормальной работы;
3.22. обеспечивает рациональное использование бюджетных ассигнований, а также средств, поступающих из других источников; представляет учредителям и общественности ежегодный отчет школы о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств;
3.23. обеспечивает привлечение для осуществления деятельности, предусмотренной Уставом школы, дополнительных источником финансовых и материальных средств, в том числе использование банковского кредита;
3.24. представляет школу в государственных , муниципальных , общественных и иных органах, организациях, учреждениях;
3.25. обеспечивает учет, сохранность и пополнение учебно-материальной базы, учет и хранение документации; организует делопроизводство, ведение бухгалтерского учета и статистической отчетности;
3.26. организует в установленном порядке работу по назначению пособий по государственному социальному обеспечению и пенсий;
3.27. управляет на праве оперативного управления имуществом школы, полученным от учредителя, а также имуществом, являющимся собственностью школы, распоряжается кредитами;
3.28. организует работу по созданию и обеспечению условий проведения образовательного процесса в соответствии с действующим законодательством о труде, межотраслевыми и ведомственными нормативными документами и иными локальными актами по охране труда и Уставом школы; возглавляет гражданскую оборону школы;
3.29. обеспечивает безопасную эксплуатацию инженерно-технических коммуникаций оборудования и принимает меры по приведению их в соответствие с действующими стандартами, правилами и нормами по охране труда; своевременно организует осмотры и ремонт зданий образовательного учреждения;
3.30. назначает ответственных лиц за соблюдение требований охраны труда в учебных кабинетах, мастерских, спортзале и т.п., а также во всех подсобных помещениях;
Аттестация и продвижение кадров в образовательном учреждении
... основные этапы аттестации персонала; исследовать особенности аттестации персонала в образовательных учреждениях; предложить рекомендации по совершенствованию системы аттестации и продвижения кадров образовательного учреждения. Объектом исследования является система аттестации и продвижения кадров муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 28» г. ...
3.31. утверждает должностные обязанности по обеспечению жизнедеятельности для педагогического коллектива;
3.32. принимает меры по внедрению предложений членов коллектива, направленных на дальнейшее улучшение и оздоровление условий проведения образовательного процесса;
3.33. выносит на обсуждение совета школы (педагогического, попечительского совета) , производственного совещания или собрания трудового коллектива вопросы организации работы по охране труда;
3.34. отчитывается на собрании трудового коллектива о состоянии охраны труда, выполнению мероприятий по оздоровлению работающих и обучающихся, улучшению условий образовательного процесса, а также принимаемых мерах по устранению выявленных недостатков;
3.35. организует обеспечение работников школы спецодеждой, спец обувью и другими средствами индивидуальной защиты в соответствии с действующими типовыми нормами и инструкциями, а также обучающихся при проведении общественно полезного и производительного труда, практических и лабораторных работ и т.п.;
3.36. проводит профилактическую работу по предупреждению травматизма и снижению заболеваемости работников и обучающихся;
3.37. оформляет прием новых работников только при наличии положительного заключения медицинского учреждения; контролирует своевременное проведение диспансеризации работников и обучающихся;
3.38. организует в установленном порядке работу комиссий по приемке школы к новому учебному году, подписывает акты приемки образовательного учреждения;
3.39. обеспечивает выполнение директивных и нормативных документов по охране труда, предписаний органов управления образованием, государственного надзора и технической инспекции труда;
3.40 немедленно сообщает о групповом, тяжелом несчастном случае и случае со смертельным исходом непосредственно вышестоящему руководителю органа управления образованием, родителям пострадавшего или лицам , их заменяющим, принимает все возможные меры к устранению причин, вызвавших несчастный случай, обеспечивает необходимые условия для проведения своевременного и объективного расследования согласно действующим положениям;
3.41. заключает и организует совместно с профкомом выполнение ежегодных соглашений по охране труда, подводит итоги выполнения соглашения по охране труда один раз в полугодие;
3.42. утверждает по согласованию с профкомом инструкции по охране труда для работающих и обучающихся; в установленном порядке организует пересмотр инструкций;
3.43. проводит вводный инструктаж по охране труда с вновь поступающими на работу лицами, инструктаж на рабочем месте с сотрудниками образовательного учреждения; оформляет проведение инструктажа в журнале;
3.44. планирует в установленном порядке периодическое обучение работников школы по вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности на краткосрочных курсах и семинарах, организуемых органами управления образованием и охраной труда;
3.45. принимает меры совместно с профкомом, родительской общественностью по улучшению организации питания, ассортимента продуктов для качественного приготовления пищи в столовой и буфете;
3.46. принимает меры совместно с медицинскими работниками по улучшению медицинского обслуживания и оздоровительной работы;
3.47. обеспечивает учебно-трудовую нагрузку работающих и обучающихся с учетом их психофизических возможностей, организует оптимальные режимы труда и отдыха;
3.48. запрещает проведение образовательного процесса при наличии опасных условий для здоровья обучающихся и работников;
3.49. проходит периодические бесплатные медицинские обследования;
3.50. соблюдает этические нормы поведения в школе, в быту, в общественных местах, соответствующие общественному положению педагога.
4. Права.
Директор школы имеет право в пределах своей компетенции:
4.1. издавать приказы и давать обязательные распоряжения работникам школы;
4.2. поощрять и привлекать к дисциплинарной ответственности обучающихся за поступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс, в порядке, установленном Уставом школы и Правилами о поощрении и взысканиях;
4.3. заключать договоры, в том числе трудовые;
4.4. открывать и закрывать счета в банках;
4.5. присутствовать на любых занятиях, проводимых с учащимися школы (без права входить в класс после начала занятий без экстренной необходимости и делать замечания педагогу в течение занятий;
4.6. вносить в необходимых случаях временные изменения в расписание занятий, отменять занятия, временно объединять группы и классы для проведения совместных занятий;
4.7. делегировать свои полномочия, выдавать доверенности.
5. Ответственность.
5.1. Директор несёт ответственность за уровень квалификации работников школы, реализацию образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, за качеством образования выпускников, жизнь и здоровье, соблюдение прав и свобод обучающихся и работников учреждения во время образовательного процесса в установленном законодательством РФ порядке.
5.2. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка школы, иных локальных нормативных актов, законных распоряжений органов управления образованием, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, в том числе за не использование предоставленных прав, директор школы несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством.
За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.
5.3. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, а также совершение иного аморального поступка директор школы может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом РФ «Об образовании». Увольнение за данный поступок не является мерой дисциплинарной ответственности.
5.4. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил организации учебно-воспитательного процесса директор школы привлекается к административной ответственности в порядке и случаях, предусмотренных административным законодательством.
5.5. За виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба всвязи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей директор школы несет материальную ответственность в порядке и пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.
6. Взаимоотношения. Связи по должности.
Директор школы:
6.1. работает в режиме не нормированного рабочего дня по графику составленному, исходя из 40-часовой рабочей недели, и утвержденному советом школы;
6.2. директор школы взаимодействует:
6.2.1. с советом школы;
6.2.2. с педагогическим советом школы;
6.2.3. с попечительским советом школы;
6.2.4. с органами местного самоуправления (согласование годовых календарных учебных графиков);
6.3. самостоятельно планирует свою работу на каждый учебных год и каждую учебную четверть;
6.4. представляет в установленные сроки по установленной форме отчетность учредителю и другим полномочным государственным и муниципальным органам;
6.5. получает от учредителя, государственных и муниципальных органов информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами;
6.6. систематически обменивается информацией со своими заместителями, педагогическими и иными работниками школы.
Заключение
Трудно работать и директору, и его заместителям. Но если они нашли общий язык и правильно распределили обязанности, их работа значительно облегчается и, главное, достигается общий высокий результат.
