Литература………………………………………………………………………………………… 11
Цель реферата: рассмотреть кризисы профессионального становления.
В концепции профессиональной подготовки личности выделяются следующие этапы этого процесса: выбор, профессиональное образование и обучение, профессиональная адаптация, профессионализация и начальное и среднее овладение. Согласно определению кризиса, переход от одной фазы к другой порождает явления регуляторного кризиса. Мы рассматриваем их психологические характеристики, следуя логике профессионального развития.
1. Профессиональное становление личности начинается со стадии выбора — формирования профессиональных намерений. В 14-16 лет, в раннем подростковом возрасте оптанты начинают профессионально самоопределиться. К 14 годам у девочек и мальчиков уже сформированы разносторонние знания о мире профессий, они имеют представление о желаемой профессии. Вам нужен конкретный профессионально ориентированный план: продолжать ли обучение в общеобразовательном или профессиональном училище. Для кого-то все решено, кто-то вынужден уже профессионально определяться. На этапе выбора происходит переоценка учебной деятельности: в зависимости от профессиональных намерений меняется и мотивация. Учеба в старших классах приобретает профессионально-ориентированный характер, а в профессиональных учебных заведениях — ярко выраженную образовательную и профессиональную направленность. Есть все основания полагать, что на этапе выбора происходит смена основной деятельности с учебно-познавательной на учебно-профессиональную.
Кардинально изменяется социальная ситуация развития. При этом неизбежна коллизия желаемого будущего и реального настоящего, которая принимает характер кризиса образовательной и профессиональной ориентации.
Старшеклассники, продолжившие обучение в 10-11 классах, явно переживают этот кризис в возрасте 16-17 лет, до окончания школы. В основе кризиса — необходимость выбора метода получения образования или профессионального обучения. Следует подчеркнуть, что в этом возрасте, как правило, выбирается вариант продолжения обучения, ориентированный на конкретную профессиональную область, а не на конкретную профессию. Переживая кризис, рефлексия над своими способностями приводит к коррекции профессиональных намерений. Вносятся также коррективы в оформившуюся к этому возрасту «Я-концепцию».
Физкультура и спорт в подготовке студентов к профессиональной ...
... обучить их некоторым профессионально-прикладным упражнениям, повысить уровень физических качеств, необходимых специалистам данного профиля, подготовить их к участию в соревнованиях по специально-прикладным видам спорта. Характеристики профессиональной деятельности и задачи ...
2. На этапе профессионального образования многие школьники и студенты разочаровываются в получаемой профессии. Возникает неудовлетворенность некоторыми учебными предметами, возникают сомнения в правильности профессионального выбора и снижается интерес к обучению. Наблюдается кризис профессионального выбора. Как правило, он ярко проявляется в первый и последний год профессиональной подготовки. За редким исключением этот кризис преодолевается сменой учебной мотивации на социально-профессиональную. Профессиональная направленность учебных дисциплин, которая растет из года в год, снижает неудовлетворенность.
Таким образом, кризис пересмотра и коррекции выбора профессии на данном этапе не доходит до критической стадии, когда конфликт неизбежен. Можно отметить вялотекущий характер этого кризиса. Но изменение социальной ситуации развития и перестройка основной учебно-познавательной деятельности в профессионально ориентированную деятельность позволяет идентифицировать ее как автономный нормативный кризис профессиональной подготовки личности.
3. После прохождения профессионального обучения начинается этап профессиональной адаптации. Молодые специалисты начинают самостоятельную работу. Ситуация профессионального развития кардинально меняется: новый разновозрастный коллектив, иная иерархическая система производственных отношений, новые социальные и профессиональные ценности, иная социальная роль и, конечно же, принципиально новый вид управленческой деятельности.
Уже при выборе профессии молодой человек имел определенное представление о своей будущей работе. В профессиональном учебном заведении оно значительно обогатилось. И вот наступило время реального выполнения профессиональных функций. Первые недели, месяцы работы вызывают большие трудности. Но они не становятся фактором возникновения кризисных явлений. Основная причина — психологическая, которая является следствием несоответствия реальной профессиональной жизни сформированным представлениям и ожиданиям. Несоответствие профессиональной деятельности ожиданиям вызывает кризис профессиональных ожиданий.
Опыт этого кризиса выражается в неудовлетворенности организацией работы, ее содержанием, должностными обязанностями, производственными отношениями, условиями труда и заработной платой.
Возможны два варианта разрешения кризиса:
- конструктивный: активизация профессиональных усилий по скорейшей адаптации и приобретению опыта работы;
- деструктивный: увольнение, смена специальности; неадекватное, некачественное, непродуктивное выполнение профессиональных функций.
4. Следующий нормативный кризис профессионального развития личности возникает на завершающем этапе первичной профессионализации, после 3-5 лет работы. К этому времени специалист освоил и продуктивно (производительно и качественно) выполняет нормативно одобряемую деятельность, определил свой социально-профессиональный статус в иерархии производственных отношений. Динамика прошлого опыта, инерция профессионального развития, потребность в самоутверждении вызывают протест, неудовлетворенность профессиональной жизнью. Сознательно или бессознательно человек начинает ощущать потребность в дальнейшем профессиональном росте, в карьере. При отсутствии перспектив профессионального роста человек испытывает дискомфорт, психическое напряжение, мысли о возможном увольнении, смене профессии.
Методика профессионального обучения» : Развитие профессиональных ...
... курсовой работы лежит следующая гипотеза: развитие профессиональных компетенций будущих электромонтеров будет проходить эффективнее, если: использовать в образовательном процессе технологии проблемного обучения; осуществляется применение практико-ориентированного подхода при развитие профессиональных компетенций; разработан и ...
Кризис профессионального роста можно временно компенсировать различной непрофессиональной деятельностью, досугом, домашними делами, а можно кардинально разрешить отказ от профессии. Но вряд ли такое разрешение кризиса можно считать продуктивным.
Стабилизации всех сторон профессиональной жизни способствует профессиональный застой личности: смирение и профессиональная апатия. Стагнация может длиться годами, иногда до ухода на пенсию.
5. Дальнейшее профессиональное развитие специалиста приводит его к вторичной профессионализации. Особенностью этого этапа является выполнение качественной и высокопроизводительной профессиональной деятельности. Способы его реализации носят отчетливо индивидуальный характер. Специалист становится профессионалом. для него характерна социальная и профессиональная позиция, стабильная профессиональная самооценка. Кардинально перестраиваются социально-профессиональные ценности и отношения, изменяются способы выполнения деятельности, что свидетельствует о переходе специалиста на новую стадию профессионального развития, так как эти изменения приводят к существенному преобразованию и социальной ситуации, и ведущей деятельности, которая характеризуется индивидуальным стилем и элементами творчества.
Во многих случаях качественное и высокопроизводительное ведение бизнеса приводит к тому, что человек превосходит свою профессию. Растет недовольство собой и своим профессиональным положением. Формирующееся с этого момента профессиональное самосознание предлагает альтернативные сценарии будущей карьеры, причем не обязательно в рамках конкретной профессии. Личность испытывает потребность в самоопределении и самоорганизации. Противоречия между желаемой карьерой и ее реальными перспективами приводят к развитию кризиса профессиональной карьеры. При этом «И-концепт» подвергается серьезному ремонту, вносятся исправления в существующие производственные отчеты. Можно сказать, что ситуация с профессиональным развитием перестраивается.
Возможные сценарии выхода из кризиса: увольнение, освоение новой специальности в рамках той же профессии, переход на более высокую должность.
Один из продуктивных вариантов выхода из кризиса — переход на следующий этап профессионального развития: этап овладения.
6. Этап мастерства характеризуется творческим и новаторским уровнем профессионального исполнения. Движущим фактором дальнейшего профессионального развития личности является потребность в самореализации, самореализации. Профессиональная самореализация личности приводит к недовольству собой и окружающими.
Кризис нереализованных возможностей, а точнее кризис социальной и профессиональной самореализации — это душевный смятение, бунт против самого себя. Продуктивный выход — инновации, изобретения, быстрая карьера, сверхъестественная социальная и профессиональная деятельность. Деструктивные варианты выхода из кризиса: увольнение, конфликты, профессиональный цинизм, алкоголизм, создание новой семьи, депрессия.
Человек, как субъект труда. Основные условия и этапы становления. ...
... развитие, то, что называется «акме»- вершина профессиональных достижений); непрофессионализм, псевдопрофессионализм (внешне достаточно активная деятельность, но при этом человек либо производит «брака» в работе, либо сам деградирует как личность); ... . По мнению Е.А.Климова, «чем выше мастерство, профессионализм человека, тем менее он похож на других работников (тоже с высоким уровнем мастерства) » . ...
7. Следующий регуляторный кризис профессионального развития связан с уходом из профессиональной жизни. По достижении определенного возрастного предела человек выходит на пенсию. Предпенсионный период. Для многих рабочих это приобретает кризисный характер, «это связано с необходимостью освоения новой роли и социального поведения. Выход на пенсию означает сужение социально-профессионального поля контактов, уменьшение финансовых возможностей. Острота протекания кризиса утраты профессиональной деятельности зависит от характера трудовой деятельности (работники физического труда переживают его легче), семейного положения и здоровья. Для выхода из кризиса оправдано проведение курсов подготовки к пенсии, тренингов по взаимной социально-экономической помощи, организация клубов отдыха для пенсионеров.
8. После ухода на пенсию начинается социально-психологическое старение. Проявляется в ослаблении интеллектуальных процессов, повышении или уменьшении эмоциональных переживаний. Снижается скорость умственной деятельности, появляется готовность к нововведениям, всему новому, происходит постоянное погружение в прошлое и ориентация на прошлый опыт. Также существует склонность к морализаторству и осуждению поведения молодых людей, четко прослеживая оппозицию своего поколения следующему поколению. Эта неудовлетворенность современной жизнью происходит из-за сниженного жизненного мировоззрения, аморфной профессиональной идентичности, социальной изоляции и одиночества. Это беспокойное и тревожное состояние мы называем кризисом социально-психологической адекватности.
Каковы пути выхода из этого кризиса? Психологические исследования последних лет показывают, что пожилые люди могут активно противостоять наступлению беспомощной старости. Л.И.Анциферова отмечает, что условием выхода из нынешнего кризиса может стать определение областей применения накопленного опыта, в которых можно получить подтверждение своей полезности, необходимости. «Новые старики» могут осваивать и новые профессии, не говоря уже о совершенствовании в привычных сферах профессиональной деятельности. Пожилые люди могут, наконец, заняться обобщением своего индивидуального опыта в форме книги воспоминаний, любительскими видами декоративно-прикладных ремесел и т.п. Главное — насытить жизнь активной деятельностью.
Помимо нормативных кризисов профессиональное развитие сопровождается ненормативными кризисами, обусловленными жизненными обстоятельствами. Такие события, как принудительное увольнение, переподготовка, смена места жительства, остановки работы, связанные с рождением ребенка, инвалидностью, вызывают сильные эмоциональные переживания и часто приобретают ярко выраженный кризисный характер.
Кризисы профессионального развития могут также стать следствием внедрения новой организации труда, новых технологий, аттестации, тарификации и т.п. Но они не являются предметом нашего анализа, как кризисы, вызванные большими неудачами и неудачами в жизни.
Психология Профессиональной Деятельности
... диапазон маневра в рамках выполняемой осваиваемой деятельности). © 2009 — 2020 Freepapers — тысячи рефератов, курсовых и дипломных работ Психология профессиональной деятельности реферат - Психология профессиональной деятельности. Реферат : "Психология профессиональной деятельности..." Реферат - Психология Профессиональной Деятельности Глава 1. психология профессиональной деятельности Скачать Рефер
1. Адлер А. Понять природу человека. СПб.: Академический проект, 1997. 256 с.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.
3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М.: Прогресс, 1988. 400 с.
4. Бодалев А.А. Вершина развития взрослого человека: особенности и условия ее достижения. М.: Флинта; Наука, 1998. 168 с.
5. Дрейкурс-Фергюсон Е. Психология, которая принесет вам пользу. Введение в теорию Альфреда Адлера. Минск: «Адукацыя i выхованне», 1995. 54 с.
6. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: Изд-во МГУ, 1988. 320 с
7. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург: УГППУ, 1997. 244 с.
8. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Изд-во МГУ, 1988. 199 с.
9. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1990. 159 с.
10. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Феникс, 1996. 512 с.
11. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: Изд-во МГУ, 1995. 224 с.
12. Климов Е.А. Психология профессионала. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 400 с.
13. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. 350 с.
14. Климов Е.А., Носкова О.Г. История психология труда в России. М.: Изд-во МГУ, 1992. 221 с.
15. Ливехуд Б. Кризисы жизни — шансы жизни. Калуга: Духовное познание, 1994. 224 с.
16. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: «Знание», 1996. 308 с.
17. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. М.: Педагогика, 1983. 448 с.
18. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. М.: МГУ, 1985. 207 с.
20. Самосознание и защитные механизмы личности: Хрестоматия / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2000. 656 с.
