Научный руководитель: проф. Колосова С.Л.
Понятие «мотив» (от лат. movere — двигать, толкать) означает побуждение к деятельности, побудительную причину действий и поступков. Мотивы могут быть различные: интерес к содержанию и процессу деятельности, долг перед обществом, самоутверждение и т.п.
Если человек очень старается выполнять определенную деятельность, можно сказать, что у него есть мотивация. Например, если ученик прилежен в учебе — у него мотивация к учебе; у спортсмена, который стремится достичь высоких результатов, высокий уровень мотивации достижения; желание руководителя всех подчинять свидетельствует о наличии высокого уровня мотивации к власти.
Мотивация — это совокупность побуждающих факторов, определяющих активность личности; к ним относятся мотивы, потребности, стимулы, ситуативные факторы, которые детерминируют поведение человека.
Мотивы — это относительно устойчивые проявления, атрибуты личности. Например, когда мы утверждаем, что у определенного человека есть когнитивная мотивация, мы имеем в виду, что во многих ситуациях у него есть когнитивная мотивация.
Мотивы являются относительно устойчивыми образованиями личности, однако мотивация включает в себя не только мотивы, но и ситуативные факторы (влияние различных людей, специфика деятельности и ситуации).
Ситуационные факторы, такие как сложность задачи, требования к руководству, отношение людей вокруг них, сильно влияют на мотивацию человека в течение определенного периода времени.
Например, мотивация деятельности и активность работника зависят не только от интенсивности мотивов (стабильных личностных образований, которые проявляются в различных обстоятельствах), но и от требований, установок руководителя и других ситуативных факторов.
Актуально (в некоторый конкретный промежуток времени) мотивация достижения студента (например, в процессе выполнения им теста) зависит не только от его мотивов, но и от многих ситуативных факторов (указаний и установок экспериментатора, предыдущего влияния других людей).
Мотивация спортсмена (актуальная мотивация достижения во время соревнования) зависит не только от особенностей и силы его мотивов, но и от многих ситуативных факторов (установок тренера, турнирной ситуации, ожиданий со стороны других людей, командного «духа» и т.п.).
Определенный мотив (или даже совокупность мотивов) однозначно не определяют мотивацию деятельности. Необходимо учитывать вклад факторов конкретной ситуации. Например, чрезмерная сложность учебной деятельности, отсутствие нормального взаимодействия с учителем или руководителем приводят к снижению не только мотивации, но и эффективности деятельности.
«Мотивация деятельности в физической культуре»
... мотивации к мотивации занятия физической культурой и спортом. 1. Комплекс мотивов спортивной деятельности Из психологии спорта видно, что мотивация занимает особое место среди причин, побуждающих людей заниматься физической культурой и спортом. В общем, мотивация ... в течение своей спортивной карьеры. Насколько эта цель будет досягаема, будет зависеть от многих факторов. Например, склонность человека ...
Таким образом, мотивация — это совокупность всех факторов (как личностных, так и ситуативных), которые побуждают человека к активности.
Виды мотивов в психологии:
1. Мотив самоутверждения. Этот мотив тесно переплетается с достоинством, тщеславием и амбициями человека. Человек пытается доказать обществу, что он чего-то стоит, хочет, чтобы его ценили и уважали, он борется за определенный статус в обществе. Причина самоутверждения — это довольно эффективный фактор стимулирования, который педагоги, учителя, тренеры и лидеры пытаются активировать с самого раннего возраста из личности.
2. Мотив идентификации. Эта причина основана на желании быть похожим на кумира, героя, на некую авторитетную личность. Мотив побуждает к развитию и работе над собой. Причина идентификации особенно распространена среди молодых людей и детей, которые пытаются быть похожими на других в своих конкретных действиях.
3. Причина власти основана на желании субъекта получить власть и способности влиять на окружающих его людей. Потребности во власти во все времена была одной из основных, движущих человеческими действиями, сил. Данный мотив достаточно сильный. Это позволяет человеку преодолеть значительные трудности и приложить огромные усилия для достижения цели.
4. Причины процедурного содержания являются стимулом к деятельности человека через содержание и процесс деятельности. Человек любит заниматься именно этим занятием, проявляет инициативу и свою физическую или интеллектуальную активность. Причины процедурного содержания возникают, когда человеку нравится содержание и процесс выполняемой работы.
5. Причина саморазвития — одна из основных причин, которая заставляет человека работать над собой и развиваться. Движение вперед и саморазвитие часто тесно связаны с внутриличностными конфликтами, но не являются насилием над собой.
6. Причина успеха — стремление к отличным результатам и высокое мастерство в своем деле. Это желание обычно проявляется в том, что индивид выбирает достаточно сложные задачи и пытается их выполнить. Человек с высоким уровнем мотивации к успеху постоянно работает над собой для достижения поставленной цели.
7. Просоциальные мотивы — это мотивы, связанные с осознанием социальной значимости деятельности, с ответственностью перед обществом. Когда действуют такие мотивы, группа отождествляет себя с человеком.
8. Причина аффилированности — желание поддерживать отношения с другими людьми, общаться и контактировать с ними. Смысл аффилиации заключается в самоценности общения.
9. Отрицательная мотивация — это стимул, который вызван осознанием возможных проблем, наказаний, неудобств, возникающих в случае невыполнения действий.
Потребности и мотивации психологии напрямую зависят от окружающего общества. Потребности всегда выступают единственными источниками движущей силы мотивов. Мотивация и мотивация в психологии определяются выбором направления деятельности, которое определяется актуальными потребностями, ограничениями и возможностями, присущими той или иной ситуации.
Весьма актуальна. Проблемой профориентации молодых инвалидов ...
... трудоспособность инвалида. В результате диагностики делается запись в раздел «Профессиональная реабилитация» индивидуальной программы по реабилитации обследованного лица [22]. Начинается работа по профессиональной ориентации. С полученными данными о способностях человека работает ...
Классификация мотивов в психологии достаточно относительная. Существует множество вариантов, но наиболее популярная это классификация по Маслоу:
1. Вода, еда, воздух, туалет.
2. Самосохранение, здоровье.
3. Самолюбие
4. Самоидентификация
5. Самореализация
Причины учебной деятельности по психологии разные, они зависят от индивидуальных особенностей человека. Эта проблема — важнейшая проблема современной педагогики и психологии. Для определения причин поведения человека и его способности к обучению необходимо, прежде всего, выделить ситуативные и личные предпосылки этой формы поведения.
Существует столько различных мотивов, сколько существует содержательно эквивалентных классов отношений «индивид—среда». Эти классы можно дифференцировать на основе характерных целевых состояний, стремление к которым часто наблюдается у людей. (Наряду с желаемыми целевыми состояниями мотивы в рамках некоторых отношений «индивид—среда» можно определить и через избегаемые состояния.) В данном случае мы имеем дело с проблемой содержательной классификации мотивов, составления их перечня.
Мотивы формируются в процессе индивидуального развития как относительно устойчивые оценочные установки. необходимо выяснить, на основании каких возможностей и активирующих влияний среды существуют индивидуальные различия в мотивах, а также раскрыть возможности изменения мотивов посредством целенаправленного вмешательства. В данном случае мы имеем дело с проблемой развития и изменения мотивов.
Люди различаются по индивидуальным проявлениям (характеру и силе) тех или иных мотивов. У разных людей возможны различные иерархии мотивов. В данном случае перед нами встают проблемы измерения мотивов.
Поведение человека в определенный момент времени мотивируется не любыми или всеми возможными его мотивами, а тем из самых высоких мотивов в иерархии (т. е. из самых сильных), который при данных условиях ближе всех связан с перспективой достижения соответствующего целевого состояния или, наоборот, достижение которого поставлено под сомнение. Такой мотив активируется, становится действенным. (Одновременно могут активироваться и другие мотивы, соподчиненные ему или находящиеся с ним в конфликте. Но ради простоты побочными мотивами мы пренебрежем.) В данном случае мы сталкиваемся с проблемой актуализации мотива, т. е. с проблемой выделения ситуационных условий, приводящих к такой актуализации.
Мотив остается действенным, т. е. участвует в мотивации поведения, до тех пор, пока либо не достигается целевое состояние соответствующего отношения «индивид—среда», либо индивид к нему не приблизится, насколько позволят условия ситуации, либо целевое состояние не перестанет угрожающе отдаляться, либо изменившиеся условия ситуации не сделают другой мотив более насущным, в результате чего последний активируется и становится доминирующим. Действие, как и мотив, нередко прерывается до достижения желаемого состояния или распадается на разбросанные во времени части; в последнем случае оно обычно спустя определенное время возобновляется. Здесь мы сталкиваемся с проблемой выделения в потоке поведения частей действия, т. е. с проблемой смены мотивации, возобновления или последействия уже имевшей место мотивации.
Мотивация трудового поведения Стернийчук М.А
... трудовую мотивацию и повысить эффективность производственной и трудовой деятельности персонала. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОТИВАЦИИ ТРУДОВОГО ПОВЕДЕНИЯ ... в себя мотивы, интересы, потребности, увлечения, мотивационные установки или диспропорции, идеалы и т.п. В широком смысле мотивацию иногда определяют как определение поведения в целом. Если рассматривать мотивацию как процесс воздействия на поведение ...
Стимул к действию по определенной причине обозначается как мотивация. Мотивация рассматривается как процесс выбора между различными возможными действиями, процесс, который регулирует, направляет действие для достижения определенных целевых состояний по заданной причине и поддерживает эту ориентацию. Короче: мотивация объясняет целенаправленность действия. В данном случае мы имеем дело с проблемой мотивации как общей цели деятельности и, в частных случаях, с проблемой мотивационного конфликта между разными целями.
Мотивация безусловно не является единым процессом, равномерно от начала и до конца пронизывающим поведенческий акт. Скорее, он состоит из разнородных процессов, которые выполняют функцию саморегуляции в отдельных фазах поведенческого акта, в основном до и после выполнения действия. Итак, вначале срабатывает процесс взвешивания возможных результатов действия и оценки последствий. В этом случае мы сталкиваемся с проблемой аналитической реконструкции мотивации через гипотетические промежуточные процессы саморегуляции, характеризующие отдельные фазы образа действий.
Деятельность мотивирована, т. е. направлена на достижение цели мотива, однако ее не следует смешивать с мотивацией. Деятельность складывается из отдельных функциональных компонентов—восприятия, мышления, научения, воспроизведения знаний, речи или моторной активности, а они обладают собственным накопленным в ходе жизни запасом возможностей (умений, навыков, знаний), которыми психология мотивации не занимается, принимая их как данное. Мотивация определяет, как и в каком направлении будут использоваться различные функциональные навыки. Мотивация также объясняет выбор между различными возможными действиями, между различными вариантами восприятия и возможным содержанием мыслей, более того, она объясняет интенсивность и настойчивость в реализации выбранного действия и в достижении его результатов. В этом случае мы сталкиваемся с проблемой разнообразия влияний мотивации на наблюдаемое поведение и его результаты.
Некоторые ограничения и добавления
Вкратце, это восемь ключевых проблем, которые пытается разгадать психология мотивации. Независимо от того, насколько разными, несформулированными и неизведанными они могут казаться, независимо от того, насколько запутанной может быть их история, и независимо от того, насколько сильные теоретические исследования могут принести их решение в психологии, все усилия в этой области исследования могут быть сведены к минимуму эти восемь проблем. Необходимо также сделать некоторые дополнения и предостережения.
Первое. Избранный нами способ изложения, например принятие в качестве объяснительных понятий отношения «индивид—среда» или мотива и мотивации, и даже наши теоретические представления, например, о константности мотивов, направленных на целевые состояния, об их активации ситуацией и влиянии на действие посредством изменчивого, кратковременного процесса мотивации, никоим образом не будут единодушно приняты всеми исследователями мотивации. Впрочем, избранный нами способ изложения и наши теоретические представления сформулированы достаточно общо, более того, восемь основных проблем вполне четко отделены друг от друга и их можно легко соотнести с другими, способами изложения и другими теоретическими представлениями, не теряя при этом их специфики. Отчасти дело заключается просто в выборе терминологии. Аналогичное объяснение можно осуществить и в других понятиях. Вместо мотивации можно говорить о потребностях или отношениях, а не о мотивации, о прямых побуждениях, а цель поведения может быть оставлена на откуп, как в классической теории обучения, хорошо освоенным связям «стимул-реакция». Можно даже отказаться от понятий «мотив» и «мотивация» и положить в основу, как это делает Келли [G. Kelly, 1955, 1958], «системы личностных конструктов». По сути, проблемы остаются прежними, только как-то меняются подходы к их решению.
Созидание смысла: ценности, мотивация и жизненные цели
... с парашютом. Мы выбираем те виды деятельности, на которые у нас мало ... взросления. Необходимо различать ценности и потребности. Потребности врожденные, они существуют, даже если ... внимания при принятии решений и совершении действий, и в этом фокусе может быть ... мотивацию, чтобы начать делать то, что мы решили делать. В конечном итоге нам необходимо поставить перед собой достижимые и значимые цели, ...
Второе. Использованные форма изложения и теоретические представления—это не более (но и не менее), чем способ осмысления проблем, которые обозначались и обозначаются в наивных и научных объяснениях действий общим словом «мотивация».
Они представляют собой нечто вымышленное, их научная объяснительная ценность еще предстоит идентифицировать и доказать. Скорее, восемь пунктов выше содержат то, что нужно объяснить, а не то, что претендует на объяснение. То же самое касается всех определений мотивации: они описывают проблемы, которые нужно объяснить, но сами ничего не объясняют. Это хорошо видно на примере такого перечисления проблем:
«…как возникает поведение, как оно энергетически обеспечивается, поддерживается, направляется, прекращается и какого рода субъективные реакции происходят в организме, пока все это осуществляется»
Как мы еще увидим, принципиальная трудность состоит в том, что мотив и мотивация (или их эквиваленты) напрямую ненаблюдаемы и тем самым недоступны непосредственному познанию. В качестве объяснительных понятий они представляют собой гипотетические конструкции. необходимо эмпирически доказать, что использование этих конструкций плодотворно. Это требует особых методических предпосылок и экспериментальных построений.
Третье. Значение, приписываемое определенным взглядам на проблему, со временем значительно изменилось. Если, например, в начале психологии мотивации интересы были в основном сосредоточены на классификации мотивов, то теперь это считается непродуктивным и тщательное выделение отдельного мотива считается достаточным. Что касается конкретных причин, то большое внимание привлекает седьмая проблема — анализ посредников саморегуляции мотивационных процессов.
Четвертое. Не только с точки зрения отдельных вопросов, но и с точки зрения уровня и дифференциации теоретических и методологических подходов, психология мотивации все еще представляет довольно неоднородную и неоднородную картину. Многие исследователи не выходят за пределы чисто описательного уровня, опасаясь подвергнуть теоретические построения опасности прорыва в эмпиризм, для которого фрагментация подходов к психологическому изучению мотивации является скорее правилом, чем исключением.
Порочный круг в использовании понятия мотивации
Описательное, а не объяснительное использование понятий мотива и мотивации может быть особенно наглядно продемонстрировано на примере шестой проблемы: общей интенциональности поведения. легко показать, как отрывки из описаний наблюдаемых поведенческих явлений по существу отождествляются с их объяснением, что замыкает определения этих понятий в порочный круг.
Мотивация человека
... выбор и мотивацию предмета потребности (мотивация - обоснование предмета для удовлетворения потребности); при переходе от потребности к деятельности потребность трансформируется в цель и интерес (осознанную потребность). Следовательно, потребность и мотивация тесно связаны: потребность стимулирует человека к ...
Если на заре научных исследований и даже сегодня в повседневной речи понятие мотива означало сознательный импульс к действию, отражение его намерения, то впоследствии практики отказались от этого понимания. По сути, действие оказывается мотивированным в смысле его интенциональности, даже если оно не сопровождается сознательным намерением субъекта, или даже когда вообще трудно представить какое-либо намерение. Должно существовать нечто, что позволяет выбрать между различными вариантами действия, «запускает» действие, направляет, регулирует и доводит его до конца, после чего начинается новая последовательность действий, в которой снова можно усмотреть уже другую целенаправленность. Это нечто, называемое пока просто мотивацией (не мотивом),— понятие, используемое прежде всего для объяснена последовательности поведенческих актов, направленных на определенную цель, которая в зависимости от наличных обстоятельств может достигаться весьма разными путями.
Намерение поведения особенно удивительно, когда один и тот же человек пытается достичь одной и той же цели совершенно разными способами. В случае, если прямая попытка достичь цели наталкивается на препятствие, выбирается другой, иногда извилистый, путь. Таким образом, совершенно различные способы действия могут обнаружить одну и ту же целенаправленность (мотивацию).
Брунсвик [Е. Brunswik, 1952; 1956] назвал это эквифинальностью и проиллюстрировал ее на так называемой модели линзы разработав тем самым вероятностную модель, позволявшую при наличии данных наблюдения чрезвычайно разнообразных последовательностей действий определить их целенаправленную эквифинальность.
Однако отождествление четкой цели с мотивацией ничего не объясняет, мотивация остается проблемой. Ничего не меняет и попытка трактовать мотивацию, т. е. целенаправленный характер наблюдаемого поведения, через приписывание субъекту мотива. Такое выведение мотивации из определенного мотива было бы бесполезным, по-видимому, объяснением, или, как они говорят, было бы ошибкой порочного круга. Мы называем наблюдаемое поведение и считаем, что в этом имени заключена его сокровенная суть. В действительности же мы обозначаем лишь несколько фактов наблюдаемого действия, а именно факт его преднамеренности.
Такие псевдообъяснения часто встречаются на повседневном психологическом языке. Ребенок играет, потому что у него есть «потребность в игре», люди экономят, потому что у них есть «мотив бережливости», кто-то занимается работой и в свободное время, потому что у него высокая «мотивация достижения», и т. д. Эти аргументы не имеют научного значения, они представляют собой простую игру слов, определяемую желанием людей свести наблюдаемые явления к конечным причинам. Однако вывод из этого о том, что все мы одержимы «объяснительной причиной», снова попадает в порочный круг.
В течение долгого времени научный подход в психологии мотивации также нуждался в освобождении от порочного круга псевдообъяснений: намеренное поведение объявлялось мотивированным, а мотивация сводилась к первопричине. Возникает вопрос: почему понятия «разум» и «мотивация» до сих пор используются? Дело в том, что эти концепции приобретают объяснительную ценность, если мы начинаем рассматривать их как гипотетические конструкции и удовлетворять всем вытекающим требованиям. Известный немецкий психолог К. Левин показал, что каждый человек характерным для него образом воспринимает и оценивает одну и ту же ситуацию и у разных людей эти оценки не совпадают. Кроме того, один и тот же человек в зависимости от того, в каком состоянии он находится, ту же самую ситуацию может воспринимать по-разному. Это особенно характерно для интеллектуально развитых людей, имеющих большой жизненный опыт и способных из любой ситуации извлечь для себя много полезного, видеть ее под разными углами зрения и действовать в ней различными способами.
Роль философии в жизни человека и общества
... армии и воинской деятельности и общества. Армия и социальные отношения. Особенности отражения социальной структуры общества в личном составе современных армий. Армия и национальные отношения. и формы организации. Проблема свободы в условиях воинской деятельности. 4. ...
Сиюминутное, актуальное поведение человека следует рассматривать не как реакцию на определенные внутренние или внешние стимулы, а как результат непрерывного взаимодействия его диспозиций с ситуацией. Это предполагает рассмотрение мотивации как циклического процесса непрерывного взаимного воздействия и преобразования, в котором субъект действия и ситуация взаимно влияют друг на друга, и результатом этого является реально наблюдаемое поведение. Мотивация в данном случае мыслится как процесс непрерывного выбора и принятия решений на основе взвешивания поведенческих альтернатив.
Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определенной цели.
Мотив в отличие от мотивации—это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Мотив также можно определить как понятие, которое в обобщенном виде представляет множество диспозиций.
Из всех возможных диспозиций наиболее важной является понятие потребности. Ею называют состояние нужды человека или животного в определенных условиях, которых им недостает для нормального существования и развития. Потребность как состояние личности всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, что требуется (отсюда название «потребность») организму (личности).
Потребности есть у всех живых существ, и этим живая природа отличается от неживой. Другим ее отличием, также связанным с потребностями, является избирательность реагирования живого именно на то, что составляет предмет потребностей, т. е. на то, чего организму в данный момент времени не хватает. Потребность активизирует организм, стимулирует его поведение, направленное на поиск того, что требуется. Она как бы ведет за собой организм, приводит в состояние повышенной возбудимости отдельные психические процессы и органы, поддерживает активность организма до тех пор, пока соответствующее состояние нужды не будет полностью удовлетворено.
Количество и качество потребностей, которые имеют живые существа, зависит от уровня их организации, от образа и условий жизни, от места, занимаемого соответствующим организмом на эволюционной лестнице. Меньше всего потребностей у растений, которые имеют нужду в основном только в определенных биохимических и физических условиях существования. Больше всего разнообразных потребностей у человека, у которого, кроме физических и органических потребностей, есть еще материальные, духовные, социальные (последние представляют собой специфические потребности, связанные с общением и взаимодействием людей друг с другом).
Как личности люди отличаются друг от друга разнообразием имеющихся у них потребностей и особым сочетанием этих потребностей.
Мотивация роль мотивации в развитии человека
... роль в этой жизни - давать поведение и направление к цели. распространено следующее определение мотива: мотив - это то, что побуждает человека к деятельности, направляя его на удовлетворение определенной потребности. В ...
Основные характеристики человеческих потребностей — сила, периодичность возникновения и способ удовлетворения. Дополнительной, но весьма существенной характеристикой, особенно когда речь идет о личности, является предметное содержание потребности, т. е. совокупность тех объектов материальной и духовной культуры, с помощью которых данная потребность может быть удовлетворена. Второе после потребности по своему мотивационному значению понятие — цель. Целью называют тот непосредственно осознаваемый результат, на который в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность. Если всю сферу осознаваемого человеком в сложной мотивационной динамике его поведения представить в виде своеобразной арены, на которой разворачивается красочный и многогранный спектакль его жизни, и допустить, что наиболее ярко в данный момент на ней освещено то место, которое должно приковывать к себе наибольшее внимание зрителя (самого субъекта), то это и будет цель. Психологически цель есть то мотивационно-побудительное содержание сознания, которое воспринимается человеком как непосредственный и ближайший ожидаемый результат его деятельности.
Цель является основным объектом внимания, занимает объем кратковременной и оперативной памяти; с ней связаны разворачивающийся в данный момент времени мыслительный процесс и большая часть всевозможных эмоциональных переживаний. В отличие от цели, связанной с кратковременной памятью, потребности, вероятно, хранятся в долговременной памяти. Рассмотренные мотивационные образования: диспозиции (моти вы), потребности и цели — являются основными составляющими мо-тивационной сферы человека.
Каждая из диспозиций может быть реализована во многих потребностях. В свою очередь поведение, направленное на удовлетворение потребности, разделяется на виды деятельности (общения), соответствующие частным целям.
Мотивационную сферу человека с точки зрения ее развитости можно оценивать по следующим параметрам: широта, гибкость и иерархизированность. Под широтой мотивационной сферы понимается качественное разнообразие мотивационных факторов -— диспозиций (мотивов), потребностей и целей, представленных на каждом из уровней. Чем больше у человека разнообразных мотивов, потребностей и целей, тем более развитой является его мотивационная сфера. ‘
Гибкость мотивационной сферы характеризует процесс мотивации следующим образом. Более гибкой считается такая мотивационная сфера, в которой для удовлетворения мотивационного побуждения более общего характера (более высокого уровня) может быть использовано больше разнообразных мотивационных побудителей более низкого уровня. Например, более гибкой является мотивационная сфера человека, который в зависимости от обстоятельств удовлетворения одного и того же мотива может использовать более разнообразные средства, чем другой человек. Скажем, для одного индивида потребность в знаниях может быть удовлетворена только телевидением, радио и кино, а для другого средством ее удовлетворения также являются разнообразные книги, периодическая печать, общение с людьми. У последнего мотивационная сфера по определению бу-. дет более гибкой.
