А.Н. Леонтьев и его роль в развитии отечественной психологии

метки: Деятельность, Леонтьев, Теория, Психологический, Сознание, Действие, Мотив, Личность

Алексей Николаевич Леонтьев сделал деятельность предметом и методом психологического исследования. Он назвал категории деятельности сознания и личности как «наиболее важные для непротиворечивой системы психологии как конкретной науки о порождении, функционировании психического отражения реальности, которое опосредствует жизнь индивидов» [2].

Общая психологическая теория деятельности, разработанная Леонтьевым, является важнейшим результатом советской психологической науки, а сам Леонтьев является крупным теоретиком, одним из основоположников советской психологии. На основе теоретических и экспериментальных исследований он показал объяснительную силу деятельности для понимания центральных психологических проблем: сущности и развития психики сознания, функционирования различных форм психического отражения личности. В разработке проблемы деятельности Леонтьев исходил из культурно-исторической концепции психики Л.С. Выготского. Он считал, что марксистско-ленинская методология позволяет проникнуть в истинную природу психики, человеческого сознания, а в теории деятельности он видел конкретизацию марксистско-ленинской методологии в области психологии.

Истоки его исследований восходят к началу 30-х гг., когда Леонтьев возглавил группу психологов в Харькове. В ее состав входили А.В. Запорожец, Л.И. Божович, П.Я. Гальперин, П.И. Зинченко, Г.Д. Луков, В.И. Аснин. Для них центральной проблемой была проблема практической деятельности и сознания, которую Леонтьев считал «линией движения, необходимой для психологических исследований». проведено исследование структуры детской деятельности, ее средств, целей, мотивов и изменений в процессе развития ребенка.

В конце 30-х гг. А.Н. Леонтьев занимается проблемами развития психики: исследует генезис чувствительности, развитие психики животных. Итогом этих работ явилась докторская диссертация «Развитие психики» (1946).

Здесь была разработана концепция стадиального развития психики в процессе эволюции животного мира, исходя из изменения в этом процессе характера связей животных с окружающими условиями [3].

Каждый новый шаг рассматривался как переход к новым условиям существования и шаг к усложнению физической организации животных. Выделенные Леонтьевым стадии в развитии психики – элементарной сенсорной психики, перцептивной и стадии интеллекта – в последующих исследованиях получили дальнейшую разработку и конкретизацию [9].

Информационные технологии в профессиональной деятельности» : ...

... венцом компьютерных инструментов ручного этапа развития компьютерной техники. Механический этап развития вычислительной техники Развитие механики в 17 в. стало предпосылкой создания вычислительных устройств ... Непером логарифмы оказали революционизирующее влияние на все последующее развитие счета, чему в значительной степени способствовало появление целого ряда логарифмических таблиц вычисленных ...

Во время Великой Отечественной войны А.Н. Леонтьев, будучи научным руководителем эвакуационного госпиталя на Урале, возглавил работу по восстановлению утраченной гностической чувствительности и движений после ранений путем специальной организации осмысленной предметной деятельности раненых [4].

Хотя этот цикл исследований преследовал практические цели, он в то же время привел к систематическому изучению теоретической проблемы решающей роли деятельности и действия в умственном развитии.

В статьях 1944–1947 гг., посвященных развитию психики в онтогенезе, проблема деятельности получает специальную разработку. Было сформулировано понятие ведущей деятельности, положенное в основу при изучении периодизации психического развития ребенка (А.Б. Эльконин), исследована игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте [5].

Было произведено различение деятельности (и мотива) и действия (и цели), операций или способов выполнения действия, описывались динамика их взаимоотношений в процессе реальной жизнедеятельности ребенка; был раскрыт механизм сдвига мотива на цель как механизм процесса рождения новых деятельностей; вводилось различение «только понимаемых мотивов» и мотивов, реально девствующих». Описывалось превращение действия в операцию. На примере учебной деятельности была раскрыта психологическая характеристика сознания, в частности, показана несводимость сознания к знанию смысла к значению [6].

Эти исследования составили основу психологического учения А.Н. Леонтьева о деятельности, ее динамике, различных формах и типах, окончательная версия которой приведена в работе «Деятельность. Сознание. Личность». Согласно этой концепции, деятельность субъекта — это тот значимый процесс, в котором устанавливаются реальные связи субъекта с объективным миром и который опосредует связь между воздействующим объектом и субъектом. Деятельность включена в систему общественных условий. Основным признаком деятельности является ее объективность: деятельность определяется объектом, подчиняется, становится подобной ему: предметный мир «втягивается» в деятельность и отражается в ее образе даже в сфере эмоциональных потребностей. Образ порождается предметной деятельностью. Таким образом, психика рассматривается как процессы субъективного отражения объективного мира порождаемые материальной практической деятельностью [7].

Форма существования образа в индивидуальном сознании — это значение языка. В сознании обнаруживается также чувственная ткань, т.е. чувственные образы и личностные смыслы, которые придают сознанию характер. Изучение всех этих компонентов сознания отражено в многочисленных публикациях.

У деятельности есть сложное различие между активностью и соответствующим мотивом, действием и соответствующей целью, операциями и соответствующими методами осуществления действия, физиологическими механизмами, исполнительными механизмами деятельности. Между компонентами бизнеса есть переходы и трансформации. Анализ единиц, образующих деятельность, привел к выводу о единстве внутренней активности, в форме которой существует психическое. Показаны переходы от внешней деятельности к внутренней (интериоризация) и от внутренней – к внешней (экстериоризация).

Психика и деятельность

... необходимые предпосылки, так и средства деятельности. Движение и действие Любой вид деятельности связан с движениями. ... Поведение. Деятельность, Активность, Деятельность психологии личности Социальная психология, А.Н. Леонтьевым А.Н. Леонтьев разработал теорию основной деятельности, ... и начать заниматься. Психика имеет индивидуальный характер. Психические характеристики формируют индивидуальность, и ...

Так преодолевалась мистификация психики, сознания.

Деятельность предполагает субъекта деятельности, личность. В контексте теории деятельности различают образования «индивид» и «личность». Личность — это продукт всех человеческих отношений с миром, реализованный в совокупности всех различных видов деятельности. Основными параметрами личности являются широта связей человека с миром, степень его иерархичности и его общая структура. Подход к изучению личности с точки зрения теории деятельности успешно развивается в советской психологии.

2. Учение А.Н. Леонтьева

Основные теоретические положения учения А.Н. Леонтьева:

• психология – это конкретная наука о порождении, функционировании психического отражения реальности, которое опосредует жизнь индивидов;

• объективным критерием психики является способность живых организмов реагировать на абиотические (или биологически нейтральные) воздействия;

• абиотические воздействия выполняют сигнальную функцию по отношению к биологически значимым раздражителям:

• раздражимость – это способность живых организмов реагировать на биологически значимые воздействия, а чувствительность – это способность организмов отражать воздействия, биологически нейтральные, но объективно связанные с биологическими свойствами;

• в эволюционном развитии психики выделяются три стадии: 1) стадия злементарной сенсорной психики, 2) стадия перцептивной психики, 3) стадия интеллекта;

• развитие психики животных – это процесс развития деятельности;

• особенностями деятельности животных являются:

а) вся активность животных определяется биологическими моделями;

• б) вся деятельность животных ограничена рамками наглядных конкретных ситуаций;
• в) основу поведения животных во всех сферах жизни, включая язык и общение, составляют наследственные видовые программы.

Научение у них ограничивается приобретением индивидуального опыта, благодаря которому видовые программы приспосабливаются к конкретным условиям существования индивида;

• г) у животных отсутствует закрепление, накопление и передача опыта в материальной форме, т.е. в форме материальной культуры;

деятельность субъекта является тем содержательным процессом, в котором осуществляются реальные связи субъекта с предметным миром и который опосредует связи между объектом и воздействующим на него субъектом;

• деятельность человека включена в систему общественных отношений и условий;

• основной характеристикой деятельности является ее предметность; деятельность определяется предметом, подчиняется, уподобляется ему;

• деятельность – это процесс взаимодействия живого существа с окружающим миром, позволяющий удовлетворять ему свои жизненно необходимые потребности;

  12 стр., 5962 слов

  Этикет в деятельности современного делового человека

  ... близкими - обрядов не проводят, грубы и бестактны. Это говорит о невысокой культуре человека и плохом воспитании. Современный этикет регулирует поведение людей в повседневной жизни, на работе, в ... переговоров; воинский этикет – свод общепринятых в армии правил, норм и манер поведения военнослужащих во всех сферах их деятельности; общегражданский этикет - совокупность правил, традиций и условностей, ...

• сознание не может рассматриваться как замкнутое в самом себе: оно должно быть введено в деятельность субъекта;

• поведение, деятельность нельзя рассматривать в отрыве от сознания человека ( принцип единства сознания и поведения, сознания и деятельности );

• деятельность это активный, целенаправленный процесс ( принцип активности деятельности );

• действия человека предметны; они реализуют социальные цели ( принцип предметности человеческой деятельности и принцип ее социальной обусловленности ).

А.Н. Леонтьев деятельности

• деятельность человека имеет сложное иерархическое включает следующие уровни: I – уровень особых деятельностей (или особых видов деятельности); II – уровень действий; III – уровень операций; IV – уровень психофизиологических функций;

• деятельность человека неразрывно связана с его потребностями и мотивами. Потребность – это состояние человека, выражающее его зависимость от материальных и духовных предметов и условий существования, находящихся вне индивида. В психологии потребность человека рассматривается как переживание потребности в том, что необходимо для продолжения жизни его организма и развития его личности. Мотив – это форма проявления потребности, побуждение к определенной деятельности, тот предмет, ради которого осуществляется данная деятельность. Мотив по А.Н. Леонтьеву – это опредмеченная потребность;

• деятельность как целое – это единица жизни человека, активно отвечающая определенному мотиву;

• тот или иной мотив побуждает человека к постановке задачи , к выявлению той цели, которая, будучи представлена в определенных условиях, требует выполнения действия, направленного на создание или получение предмета, отвечающего требованиям мотива и удовлетворяющего потребность. Цель – это представляемый им мыслимый результат деятельности;

• действие как составная часть деятельности отвечает осознаваемой цели. Любая деятельность осуществляется в форме действий или цепи действий;

• деятельность и действие жестко не связаны между собой. Одна и та же деятельность может реализовываться разными действиями, и одно и то же действие может входить в различные виды деятельности;

• действие, имея определенную цель, осуществляется разными способами в зависимости от тех условий, в которых это действие совершается. Способы осуществления. действия называются операциями. Операции – это преобразованные, ставшие автоматизированными действия, которые, как правило, не осознаются. Например: когда ребенок учится писать буквы, такое написание буквы для него является действием, руководствующимся сознательной целью: правильно написать букву. Но, овладев этим действием, ребенок использует написание букв как способ для написания слов и, следовательно, написание букв превращается из действия в операцию;

  2 стр., 530 слов

  Русский язык 10. Тема Профессиональные, личные и языковые качества, ...

  ... нанятые люди. Так родилась профессия технолога по производству продуктов общественного питания. Престиж ресторана и столовой зависит от качества работы специалиста по кейтерингу. Специалист в этой профессиональной сфере обязан идти в ногу ...

• операции бывают двух видов: первые возникают из действия путем их автоматизации, вторые возникают путем адаптации, прилаживания к окружающим условиям, путем непосредственного подражания;

• цель, данная в определенных условиях, в теории деятельности называется задачей ;

• соотношение и мотивационного компонентов деятельности представлено на рис. 1.

А.Н. Леонтьев о трансформации деятельности

• деятельность может утратить свой мотив и превратиться в действие, а действие, при изменении его цели, может превратиться в операцию. В данном случае говорят об укрупнении единиц деятельности . Например, при обучении управлению автомобилем первоначально каждая операция (например, переключение передач) формируется как действие, подчиненное сознательной цели. В дальнейшем это действие (переключение передач) включается в другое действие, имеющее сложный операционный состав, например, в действие изменения режима движения. Теперь переключение передач становится одним из способов его реализации — операцией, которая его реализует; он больше не происходит как особый целенаправленный процесс: его цель не выделяется. Для сознания водителя переключение передач в нормальных условиях как бы вовсе не существует;

• результаты составляющих деятельность действий при некоторых условиях оказываются более значительными, чем мотив деятельности, в которую они включены. Тогда действие становится деятельностью. В данном случае говорят о дроблении единиц деятельности на более мелкие единицы. Таким образом, ребенок может своевременно выполнять домашнее задание, вначале просто прогуляться. Но при систематическом обучении и получении положительных оценок за свою работу, повышающих «престиж» своего ученика, он пробуждает интерес к изучаемым предметам и теперь начинает готовить уроки, чтобы лучше понимать содержание материала. Действие по подготовке уроков взяло свой мотив и превратилось в деятельность. Этот обще-психологический механизм развития действия А.Н. Леонтьев назвал «сдвигом мотива на цель» (или превращением цели в мотив).

  Суть этого механизма состоит в том, что цель, ранее побуждаемая к ее осуществлению каким-то мотивом, со временем приобретает самостоятельную силу, т.е. сама становится мотивом. Фрагментация бизнес-единиц также может проявляться в трансформации операций в акции. Например, в ходе разговора человек не может найти нужного слова, т.е. то, что было операцией, стало действием, подчиненным осознаваемой цели [1].

А.Н. Леонтьев о сущности и сознания

• сознание в своей непосредственности есть открывающаяся субъекту картина мира, в которую включен и он сам, его действия и состояния;

• первоначально сознание существует лишь в форме психического образа, открывающего субъекту окружающий его мир, деятельность же остается практической, внешней. На более позднем этапе деятельность также становится предметом сознания: реализуются действия других людей, а через них — действия самого субъекта. Теперь они общаются, то есть с помощью жестов или звуковых слов. Это предпосылка для генерации внутренних действий и операций, которые происходят в уме, на «плане сознания». Сознание – образ становится также сознанием – деятельностью . Именно в этой своей полноте сознание и начинает казаться эмансипированным от внешней, чувственно-практической деятельности, более того, – управляющим ею;

  10 стр., 4659 слов

  Мотивация и стимулирование деятельности человека

  ... Теоретические основы мотивации и стимулирования деятельности человека, Сущность мотивации, типы и методы Классическое определение мотивации в менеджменте - это процесс поощрения себя и других людей к действиям для достижения личных целей или целей организации. Мотивация трудовой деятельности – процесс ...

• другое капитальное изменение претерпевает сознание в ходе исторического развития. Оно заключается в разрушении первоначальной слитности сознания трудового коллектива (например, общины) и сознания образующих его индивидов. В то же время психологические особенности индивидуального сознания только и могут быть поняты через их связи с теми общественными отношениями, в которые вовлечен индивид;

• структура сознания включает: чувственную ткань сознания, значения и личностные смыслы;

• чувственная ткань сознания образует чувственный состав конкретных образов реальности, актуально воспринимаемой или всплывающей в памяти, относимой к будущему или только воображаемой. Образы эти различаются по своей модальности, чувственному тону, степени ясности, большей или меньшей устойчивостью и т.д.;

• особая функция чувственных образов сознания состоит в том, что они придают реальность сознательной картине мира, открывающейся субъекту. Именно благодаря чувственному содержанию сознания мир выступает субъекта как существующий не в сознании, а вне его сознания – как объективное «поле» и объект его деятельности;

• чувственные образы представляют всеобщую форму психического отражения, порождаемого предметной деятельностью субъекта. Однако у человека чувственные образы приобретают новое качество, а именно – свою означенность . Значения и являются важнейшими «образующими» человеческого сознания.

• значения преломляют мир в сознании человека, Хотя носителем значений является язык, но язык – не демиург значений. За языковыми значениями скрываются общественно выработанные способы (операция) действия, в процессе которых люди изменяют и познают объективную реальность;

• в значениях представлена преобразованная и свернутая в материи идеальная форма существования предметного мира, его свойств, связей и отношений раскрытых совокупной общественной практикой. Поэтому значения сами по себе, т.е. в абстракции от их функционирования в индивидуальном сознании, столь же «не психологичны» как и та общественно познанная реальность, которая лежит за ними;

• следует различать осознаваемое объективное значение и его значение для субъекта. В последнем случае говорят о личностном смысле. Другими словами личностный смысл – это значение того или иного явления для конкретного человека. Личностный смысл и создает сознания. В отличие от значений личностные смыслы не имеют своего «психологического существования»;

  25 стр., 12027 слов

  Человек — Личность

  ... человеке, его сущности, также писал, что изолированного человека не существует. Понятие личности безусловно предполагает другого человека, точнее других людей, и только в этом смысле человек является личностью ... глубине пружинами человеческой психики и деятельности. Естествознание, свободное от идеологического ... сознания. В нем хранится прошлый опыт, различные виды биологических импульсивных импульсов и ...

внутреннее движение

А.Н. Леонтьев о соотношении сознания и мотивов

• мотивы могут осознаваться, но, как правило, не осознаются , т.е. все мотивы можно разбить на два больших класса ― осознаваемые и неосознаваемые;

• осознание мотивов – это особая деятельность, особая внутренняя работа;

• неосознаваемые мотивы «проявляются» в сознании в особых формах – в форме эмоций и в форме личностных смыслов. Эмоции – это отражение отношения результата деятельности к ее мотиву. Если с точки зрения причины деятельность успешна, возникают положительные эмоции, при неудачной — отрицательные. Личностный смысл – это переживание повышенной субъективной значимости предмета, действия или события, оказавшихся в поле действия ведущего мотива;

• мотивы человека образуют иерархическую систему. Обычно иерархические отношения мотивов не осознаются в полной мере. Они проявляются в ситуациях конфликта мотивов.

А.Н. Леонтьев о соотношении внутренней и внешней деятельности

• внутренние действия – это действия, подготавливающие внешние действия. Они экономизируют человеческие усилия, давая возможность достаточно нужное действие, дают человеку возможность избежать грубых, а иногда и роковых ошибок;

• внутренняя деятельность имеет принципиально то же строение, что и внешняя деятельность, и отличается от нее только формой протекания ( принцип единства внутренней в внешней деятельности );

• внутренняя деятельность произошла из внешней практической деятельности путем процесса интериоризации (или переноса соответствующих действий в умственный план, т.е. их усвоения);

• внутренние действия производятся не с реальными предметами, а с их образами, а вместо реального продукта получается мысленный результат;

• для успешного воспроизведения какого-либо действия «в уме» нужно обязательно освоить его в материальном плане и получить сначала реальный результат. При интериоризации внешняя деятельность, хотя и не меняет своего принципиального трансформируется, сокращается, что позволяет осуществлять ее значительно

А.Н. Леонтьев о личности

• личность ≠ индивид; это особое качество, которое приобретается индивидом в обществе, в совокупности отношений, общественных по своей природе, в которые индивид вовлекается ;

• личность есть системное и поэтому сверхчувственное качество , хотя носителем этого качества является вполне чувственный, телесный индивид со всеми его прирожденными и приобретенными свойствами. Они, эти свойства, составляют лишь условия (предпосылки) формирования и функционирования личности, как и внешние условия и обстоятельства жизни, выпадающие на долю индивида;

• с этой точки зрения проблема личности образует новое психологическое измерение:

а) иное, чем измерение, в котором ведутся исследования тех или иных психических процессов, отдельных свойств и состояний человека;

Оценочная деятельность учителя как средство формирования учебно-познавательной ...

... и действие. необходимо знать, что это за процесс для человека - действие или деятельность. Как указывает А.Н. Леонтьев, ответить ... положительной учебно-познавательной мотивации первоклассников через оценочную деятельность учителя. Гипотеза: 1) на формирование учебно- ... направленности деятельности; 4) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности (22). По А.Н. Леонтьеву, ...

• б) это исследование его места, позиции в системе общественных связей, общений, которые открываются ему;

• в) это исследование того, что, ради чего и как использует человек доставшееся ему от рождения и приобретенное им;

антропологические свойства индивида выступают не как определяющие личность или входящие в ее как генетически заданные условия формирования личности и, вместе с тем, как то, что определяет не ее психологические черты, а лишь формы и способы их проявления;

• личностью не рождаются, личностью становятся ;

• личность есть относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека;

• личность есть специальное человеческое образование;

• реальным базисом личности человека является совокупность его общественных отношений к миру, тех отношений, которые реализуются его деятельностью, точнее, совокупностью его многообразных деятельностей

• становление личности – это становление связной системы личностных смыслов:

существуют три основных параметра личности:

1) широта связей человека с миром;

2) степень их иерархизованности и

3) их общая структура;

• а) первое рождение относится к дошкольному возрасту и знаменуется установлением первых иерархических отношений между мотивами, первыми подчинениями непосредственных побуждений социальным нормам;

— б) второе рождение личности начинается в подростковом возрасте и выражается в появлении и способности осознавать свои мотивы, а также проводить активную работу по их подчинению и переподчинению. Второе рождение личности предполагает наличие самосознания [8].

Заключение

На протяжении всего творчества Леонтьева идет борьба с натуралистическими концепциями в психологии человека, идеей исторического развития человеческого сознания. Она явилась предметом специального анализа в статьях 1959–1960 гг. Здесь в контексте биологической и социальной проблемы формулируются концепции трех типов опыта: индивидуального, видового и социального.

На основе теории деятельности А.Н. Леонтьева в Московском университете на факультете психологии, основателем и первым деканом которого он был, а также и в других учреждениях проводятся исследования в общей и в других отраслях психологической науки – социальной, детской, педагогической, инженерной, патопсихологии, зоопсихологии и др. В начале 60-х гг. А.Н. Леонтьев представил ряд работ по инженерной психологии и эргономике, что способствовало возникновению и становлению этих отраслей психологической науки и в СССР. Ему принадлежат исследования по педагогической психологии.

Таким образом, Список литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/teoriya-deyatelnosti-leonteva/

1. Ждан А.Н. История психологии: от Античности до наших дней. – М., 2001.

2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.

Готовность к профессиональному самоопределению студентов психологических ...

... развития. именно на их основе строятся как исследовательские, так и практические работы в сфере профориентации. Первая психологическая теория профессионального выбора ... Психологические компоненты профессионального самоопределения личности Исследователи проблемы профессионального самоопределения личности выявляют и изучают «базовые составляющие», «психологические ... 7]. По А.Н. Леонтьева, мотив - это ...

3. Леонтьев А.Н. Очерки развития психики. – М., 1947.

4. Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Психофизиологическое восстановление функций руки после ранения. – М., 1945.

5. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка: Психологические основы дошкольной игры // А.Н. Леонтьев. Избранные психологические произведения. Т. 1. – М., 1983.

6. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения. – М., 1956.

7. Леонтьев А.Н. Понятие отражения и его значение для психологии // Вопросы философии. – 1966. – №12.

8. Петровский А.В. Психология в России: XX вв. – М., 2000.

9. Фарби К.Э. Основы зоопсихологии. – М., 1976.