Сущность понятий адаптация, социализация, социальная адаптация (2 часа)

метки: Ребенок, Группа, Социальный, Диплом, Подросток, Школьник, Понятие, Адаптация

1.1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель дисциплины: формирование у студентов готовности к профессиональной педагогической деятельности; знакомство с теоретическими и практическими основами социально-педагогической работы с детьми группы риска.

Задачи дисциплины: овладение системой знаний об особенностях работы с детьми группы риска; выработка готовности использовать различные методы и приемы социально-педагогической работы с детьми группы риска как профессиональный способ решения их социальных проблем; формирование умений и навыков организации социально-трудовой организации.

1.2 МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

«Социально-трудовая адаптация детей группы риска» является дисциплиной специализации федерального компонента цикла дисциплин предметной подготовки (ДПП.ДС.Ф.7).

Теоретические основы социально-трудовой адаптации детей группы риска задаются такими дисциплинами как «Социальная педагогика», «Методика и технология работы социального педагога», «Методика работы социального педагога с детьми группы риска», «Основами профориентологии».

1.3 ТРЕБОВАНИЯ К ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате освоения дисциплины «Социально-трудовая адаптация детей группы риска» обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

Знать:

• теоретические основы работы с детьми группы риска;
• сущность и содержание социальной адаптации и ее составляющей – социально трудовой;
• основные подходы к осуществлению социально-трудовой адаптации разных

категорий детей группы риска.

Уметь:

• адекватно выбирать и использовать формы и методы социально-педагогической

работы с детьми группы риска;

• применять теоретические знания в решении профессиональных задач трудового

воспитания;

• применять различные технологии работы с детьми группы риска;
• определять оптимальную стратегию и тактику социально-трудовой адаптации

для разных категорий детей группы риска.

Владеть:

• профессиональным языком предметной области знания;
• навыками комплексного обследования детей;
• навыками осуществления социально-педагогической деятельности по

обеспечению социально-трудовой адаптации детей группы риска.

Социальная работа с семьями «группы риска» (на примере ...

... помощи семье и детям Невского района, направленной на работу с семьями «группы риска». 3. Разработать программу по оптимизации социальной работы Невского районного центра поддержки семьи и детей с семьями из группы риска». Объект исследования: семьи «группы риска». Предмет исследования: социальная работа с семьями «группы риска». Гипотеза исследования:социальная работа с семьями «группы риска» ...

1.4 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Общая трудоемкость дисциплины составляет 56 часов.

Виды учебной Формы текущего контроля успеваемости

Семестр

семестр

Неделя

№ работы (по неделям семестра)

а

п/п студентов Форма промежуточной аттестации (по

Раздел и семестрам)

дисциплины трудоемкость

(в часах)

Практич.

Лекци

занятия

и

1 Сущность понятий 9 1-2 2 2 Устный опрос, письменная работа,

адаптация, рефераты

социализация,

социальная адаптация 2 Дети группы риска как 9 3 — 2 Устный опрос, письменная работа, эссе

особая категория по просмотренным фильмам

социальной педагогики 3 Сущность труда. 9 4 — 2 Устный опрос, письменная работа,

Понятие «социально- рефераты

трудовая адаптация» 4 Содержание, задачи и 9 5-7 4 2 Устный опрос, работа по карточкам,

факторы социально- тестирование, рефераты

трудовой адаптации 5 Формы трудовой и 9 8 — 2 Устный опрос, письменная работа,

профориентационной работа по карточкам

работы с детьми группы

риска 6 Проблемы социальной и 9 9- 2 4 Устный опрос, письменная работа, эссе

трудовой адаптации 11 по просмотренным фильмам, рефераты,

разных категорий детей тестирование

группы риска 7 Проблема 9 12- 2 2 Устный опрос, письменная работа,

трудоустройства детей 13 рефераты, тестирование, работа по

группы риска карточкам

Всего 10 16

1.5 СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ ДИСЦИПЛИНЫ

1.5.1 Содержание лекционного курса: отражено в разделе 2 «Краткое изложение программного материала».

1.5.2 Содержание практических занятий: отражено в разделе 3.1. «Методические указания к практическим занятиям».

1.6 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Отражена в разделе 3.3 «Методические указания по самостоятельной работе студентов».

1.7 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Отражено в разделе 5 «Интерактивные технологии и инновационные методы, используемые в учебном процессе».

1.8 ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Отражены в разделах 4.1 «Текущий контроль знаний» и 4.2 «Итоговый контроль знаний». 1.9 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ а) основная литература: 1 Савинов Л.И. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей: учеб пособие / Л.И. Савинов – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Дашков и Ко, 2012 (ЭБС Ун. б ка online) 2 Социальная работа с молодежью: учеб. пособие: рек. УМО/Под ред. Н.Ф. Басова. — 2-е изд. – М.: Дашков и К, 2009. – 326 с.

б) дополнительная литература: 1 Гордеева А.В. Реабилитационная педагогика : учеб. пособие/ А. В. Гордеева. -М.:

• Академический Проект;
• Королев: Парадигма, 2005. -320 с. 2 Исмагилова Ф.С. Основы профессионального консультирования : пособие для

социальных работников службы занятости и менеджеров по работе с персоналом:

Курсовой работы; Владеть

... традиционные методы и технологии при решении профессиональных задач в рамках научно-исследовательской деятельности по теме курсовой работы; Владеть: научно-методологической основой постановки профессиональных задач психолога с учетом направления научного исследования курсовой работы. ...

• учеб.-метод. пособие/ Ф. С. Исмагилова. -М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та;

• Воронеж: МОДЭК, 2003. -253 с.:a-табл. 3 Корнилова Т.В. Подростки групп риска/ Т. В. Корнилова, Е. Л. Григоренко, С. Д.

Смирнов. -СПб.: Питер, 2005. -336 с.:a-табл. 4 Педагогика: Большая современная энциклопедия/ сост. Е. С. Рапцевич. -Минск:

Современное слово, 2006. -720 с. 5 Социальное воспитание и профессиональное самоопределение молодежи в

современном российском обществе : Науч.-метод. пособие/ С. И. Григорьев [и др.]. Кемерово: Азбука, 2005. -219 с. 6 Словарь по социальной педагогике : Учеб. пособие: Рек. УМО вузов/ Авт.-сост. Л.В.

Мардахаев. -М.: Академия, 2002. -366 c. 30 000 экз. 7 Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие:

доп. УМО/ М. В. Шакурова. -4-е изд., стер.. -М.: Академия, 2006, 2007. -267 с.:a-табл. 8 Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие:

• доп. Мин. обр. РФ/ П. А. Шептенко, Г. А. Воронина ;
• под ред. В. А. Сластенина. -2-е

изд., стер.. -М.: Академия, 2007. -207 с. 9 Холостова Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми : учеб. пособие/

Е.И. Холостова. -3-е изд.. -М.: Дашков и К, 2009. -271 с. 10 Социально-трудовая адаптация детей группы риска : учеб.-метод. комплекс для спец.

050711 — Социальная педагогика/ АмГУ, ФСН; сост. О. Д. Стародубец. -Благовещенск:

Изд-во Амур. гос. ун-та, 2007. -50 с.

Периодические издания: 1. Социальная педагогика 2. СОТИС – социальные технологии, исследования 3. Педагогика 4. Высшее образование в России 5. Высшее образование сегодня 6. Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Наименование ресурса Краткая характеристика http://www.iqlib.ru Интернет-библиотека образовательных

изданий, в которой собраны электронные

учебники, справочные и учебные пособия.

Удобный поиск по ключевым словам,

отдельным темам и отраслям знания http://www.pedlib.ru Педагогическая библиотека. http://www.biblioclub.ru/93274_Podgotov Пидкасистый П.И., Воробьева Н.А. ka_studentov_k_tvorcheskoi_pedagogiche Подготовка студентов к творческой skoi_deyatelnosti_Uchebno_metodichesk педагогической деятельности. Учебноoe_posobie.html методическое пособие – М.: Педагогическое

общество России, 2007. — 192 с.

1.10 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

При освоении дисциплины обязательна стандартная аудитория, мультимедийный проектор. Желательно иметь доступ к сети Интернет. Студенты так же должны иметь свободный доступ к библиотеке периодических изданий по социальнотрудовой адаптации (в том числе, и к электронным).

В течение обучения так же используются:

• к/ф «Республика ШКИД», «Я сюда никогда не вернусь», «Обитель» и др.
• набор слайдов

2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Сущность понятий адаптация, социализация, социальная адаптация (2 часа)

Цель: дать общее представление о понятиях адаптации, социализации, социальной адаптации.

Задачи: раскрыть теоретические основы адаптации; рассмотреть социальную адаптацию как механизм социализации.

План

1. Сущность понятия адаптация.

Управление трудовой адаптацией персонала

... данной курсовой работы является адаптация к работе. Объект исследования - управление трудовой адаптацией за рубежом и в России. Целью написания курсовой работы является изучение зарубежного и отечественного опыта в управлении трудовой адаптацией Основными задачами написания курсовой работы ...

2. Социальная адаптация и социализация.

3. Социальная адаптация в различных психологических школах.

Сущность и содержание понятия адаптация. Адаптация — это процесс адаптации организма к изменяющимся условиям окружающей среды. Формы и уровни адаптации. Механизмы адаптации. Социальная адаптация — это интегративный показатель состояния человека, отражающий его возможности выполнять определенные биосоциальные функции, а именно: адекватное восприятие окружающей действительности и собственного организма; адекватная система отношений и общения с окружающими; способность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха; изменчивость (адаптивность) поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других.

Процессы социализации и социальной адаптации строго взаимосвязаны, поскольку отражают единый процесс взаимодействия личности и общества. Понятие социализации больше связано с социальным опытом, развитием и становлением личности под влиянием общества, институтов и агентов социализации. В процессе социализации формируются психологические механизмы взаимодействия личности с окружающей средой, которые осуществляются в процессе адаптации. Социальная адаптация — один из основных механизмов социализации, один из наиболее полных способов социализации. Социальная адаптация — это: постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды; результат этого процесса.

Концепции социальной адаптации в различных психологических школах. Психоаналитическое понимание адаптации опирается на представления 3. Фрейда, заложившего основы теории адаптации, о структуре психической сферы личности, в которой выделяются три инстанции: инстинкты Ид, система интериоризованной морали Суперэго и рациональные познавательные процессы Эго. Гуманистическое направление. Главный критерий адаптивности — это степень интеграции личности и окружающей среды. Целью адаптации является достижение положительного духовного здоровья и соответствия ценностей личности ценностям общества. Процесс адаптации в когнитивной психологии личности можно представить формулой: конфликт-угроза-реакция адаптации. В процессе информационного взаимодействия со средой личность сталкивается с информацией, противоречащей имеющимся у нее установкам (когнитивный диссонанс), при этом переживается состояние дискомфорта (угроза), которое стимулирует личность на поиск возможностей снятия или уменьшения когнитивного диссонанса. В зарубежной психологии широкое распространение получило небихевиористское определение адаптации. Авторы этого направления дают следующее определение социальной адаптации. Социальная адаптация — это состояние, при котором потребности человека, с одной стороны, и потребности окружающей среды, с другой, полностью удовлетворяются. Это состояние гармонии между индивидом и природой или социальной средой; процесс, посредством которого это гармоническое состояние достигается. Интерактивная концепция адаптации определяет фактическую адаптацию человека как адаптацию, при достижении которой человек отвечает минимальным требованиям и ожиданиям общества.

Основная литература:

[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/deti-gruppa-riska/

1. Социальная работа с молодежью: учеб. пособие: рек. УМО/Под ред. Н.Ф. Басова. 2-е изд. – М.: Дашков и К, 2009. – 326 с.

2. Савинов Л.И. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей: учеб пособие / Л.И. Савинов – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Дашков и Ко, 2012 (ЭБС Ун. б-ка online)

Экономика труда и социально-трудовые отношения

... корпоративных выгод от месяца к месяцу. Внутренний рынок - это система социальных и трудовых отношений в рамках компании, в середине которой происходит размещение работы и определение ее цены ... «рабочая сила», но и сферу производства, в которой работает рабочий. Отношения, возникающие в производственном процессе, затрагивают важные социально-экономические проблемы и поэтому требуют особого внимания ...

Дополнительная литература:

[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/deti-gruppa-riska/

1. Корнилова Т.В. Подростки групп риска/ Т. В. Корнилова, Е. Л. Григоренко, С. Д. Смирнов. -СПб.: Питер, 2005. -336 с.:a-табл.

2. Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие: доп. Мин. обр. РФ/ П. А. Шептенко, Г. А. Воронина ; под ред. В. А. Сластенина. 2-е изд., стер.. -М.: Академия, 2007. -207 с.

3. Холостова Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми : учеб. пособие/ Е.И. Холостова. -3-е изд.. -М.: Дашков и К, 2009. -271 с.

4. Словарь по социальной педагогике : Учеб. пособие: Рек. УМО вузов/ Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. -М.: Академия, 2002. -366 c. 30 000 экз.

Тема 2. Содержание, задачи и факторы социально-трудовой адаптации (4 часа)

Цель: раскрыть сущность и содержание социально-трудовой адаптации.

Задачи: рассмотреть принципы и подходы к социально-трудовой адаптации; сформировать у студентов представление о факторах и критериях социально-трудовой адаптации детей группы риска.

План

1. Понятие социально-трудовая адаптация.

2. Принципы и задачи социально-трудовой адаптации.

3. Составные элементы социально-трудовой адаптации.

4. Факторы и критерии эффективности социально-трудовой адаптации детей

группы риска.

Социальная и профессиональная адаптация как часть социальной адаптации, направленной на реализацию социальных и профессиональных ожиданий личности. Успешная интеграция индивида в производственную и социальную среду обусловлена ​​наличием и уровнем подготовки важного интегративного качества индивида: трудолюбия. Социальная и профессиональная адаптация — это процесс адаптации человека к оптимальному выполнению социальных функций, связанных с работой. Отнесение этих аспектов условно, поскольку социальная и профессиональная адаптация протекает как единый процесс. Принципы и подходы социально-трудовой адаптации: личностно-ориентированный подход, деятельностный подход, комплексный подход, принцип системности, принцип преемственности, принцип опоры на положительное в человеке и др. Задачи социальнотрудовой адаптации. Содержание социально-трудовой адаптации, ее составные элементы. Социальную и трудовую адаптацию можно условно представить как интеграцию трех компонентов: профессиональной адаптации, адаптации в коллективной работе и адаптации к условиям труда. Факторы социально-трудовой адаптации: категория детей, уровень их подготовленности, условия и возможности учреждения идр. Критерии эффективности адаптационного процесса детей группы риска: медицинские, социальнопсихологические, социально-педагогические идр.

Основная литература:

[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/deti-gruppa-riska/

1. Социальная работа с молодежью: учеб. пособие: рек. УМО/Под ред. Н.Ф. Басова. 2-е изд. – М.: Дашков и К, 2009. – 326 с.

2. Савинов Л.И. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей: учеб пособие / Л.И. Савинов – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Дашков и Ко, 2012 (ЭБС Ун. б-ка online)

Дипломная работа государственное регулирование социально трудовых отношений

... государственной власти субъектов РФ; - выявить роль и значение каждого из уровней правового регулирования трудовых отношений; - раскрыть сущность сложившегося на практике соотношения между централизованным, региональным и локальным методами правового регулирования социально-трудовых отношений; ...

Дополнительная литература:

[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/deti-gruppa-riska/

1. Корнилова Т.В. Подростки групп риска/ Т. В. Корнилова, Е. Л. Григоренко, С. Д. Смирнов. -СПб.: Питер, 2005. -336 с.:a-табл.

2. Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие: доп. Мин. обр. РФ/ П. А. Шептенко, Г. А. Воронина ; под ред. В. А. Сластенина. 2-е изд., стер.. -М.: Академия, 2007. -207 с.

3. Холостова Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми : учеб. пособие/ Е.И. Холостова. -3-е изд.. -М.: Дашков и К, 2009. -271 с.

4. Словарь по социальной педагогике : Учеб. пособие: Рек. УМО вузов/ Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. -М.: Академия, 2002. -366 c. 30 000 экз.

Тема 3. Проблемы социальной и трудовой адаптации разных категорий детей группы риска (2 часа)

Цель: дать общее представление о проблемах социальной и профессиональной адаптации различных категорий детей группы риска.

Задачи: рассмотреть трудности воспитательной работы с детьми группы риска; сформировать у студентов представление о формах, методах и средствах социальнотрудовой адаптации детей группы риска.

План

1. Воспитательная работа с детьми группы риска.

2. Особенности социально-трудовой адаптации разных категорий детей.

3. Формы, методы и средства социально-трудовой адаптации.

Трудности воспитательной работы с детьми группы риска. За рубежом и в России имеются давние традиции работы с «ничейными детьми». Еще в прошлом веке в России, можно сказать, начала складываться определенная система работы с ними. Долгое время обездоленными детьми, беспризорниками занимались частные лица и организации, монастыри, а государство стало систематически заниматься ими со второй половины XIX в. правда, еще при Петре I стали создаваться «сиропные лечебницы», находившиеся под контролем государства. При Екатерине II под ее покровительством были построены учебные дома Москвы и Петербурга. Известный Департамент учреждений императрицы Марии внес особый вклад в развитие системы специальных учреждений для обучения беспризорных детей. Только во второй половине XIX в. с возрастанием числа детей, нуждающихся в призрении, активно растет и число особых учреждений для детей — так называемых приютов. К концу века их было уже более 160.

Было три типа приютов, в зависимости от состава детей, которые в них заходили. Это прежде всего приюты для «нравственно-заброшенных» детей. В 1839 г. около Риги было открыто «Спасательно-воспитательное учреждение» с целью спасения заброшенных и нищенствующих детей от вступления на путь правонарушений и их воспитания. В 1950-х годах учебные заведения такого типа были созданы в Нарве, Ярославле, Санкт-Петербурге. В1874 г. был открыт Большой исправительный приют для нищенствующих девочек от 4 до 14 лет. В1864 г. был создан первый приют закрытого типа для осужденных детей. Самыми известными из этих заведений были Рукавишниковский, Зубовский и Хаазовский детские дома. К третьему типу относятся приюты для детей, уже отбывших наказание. Таким было, например, Убежище в СанктПетербурге. В начале XX в. стали образовываться приюты для детей, матери которых нуждались выдержке в связи с военными невзгодами, гибелью кормильцев и необходимостью идти на работу. Обычно эти приюты были небольшими по количеству заключенных и часто функционировали как учреждения семейного типа. Для них была характерна ориентация на участие детей в работе вместе с самодостаточными педагогами, сочетание, как мы теперь говорим, образования и профессионального обучения. Воспитание во всех приютах носило религиозный характер. Самообслуживание, самоорганизация, подготовка к самостоятельной жизни были важными принципами существования приютов. Одним из средств воспитания и исправления был установленный распорядок дня, а также система поощрений и наказаний. Требовалось, чтобы наказание логически вытекало из проступка, а поощрение выражалось в получении (и расширении по мере успехов воспитанника) эмоционально позитивных и желанных для ребят возможностей.

Риск: понятие, классификация, менеджмент риска в работе

... ее показатели по улучшению охраны труда и безопасности на рабочих местах и управлять рисками в области ОЗБТ. Система менеджмента ... рабочих процедур и организации работы, в том числе их адаптации к возможностям человека; 2) ситуации в непосредственной близости от рабочего ... труда (ILO) подсчитала, что 2,3 миллиона человек погибают каждый год от несчастных случаев на производстве и профессиональных ...

Под влиянием Первой мировой войны и гражданской войны, голода и разрухи в стране резко выросло количество бездомных и неблагополучных детей. Но, несмотря на все трудности развития, в Советской стране уже в 20-е год издаются учреждения реабилитационного направления: «дома открытых дверей», «детские чайные», клубы РКСМ, дома больного ребенка, детские больницы, изоляторы, ночлежки, с 1918 г. сиротские дома, детские приюты преобразуются в государственные детские дома, которые становятся типичной формой учреждений для беспризорных и безнадзорных детей. Создаваемые детские дома ориентировались на разные категории детей: учреждения для Детей нормального развития; для Детей, выросших в антисоциальном окружении; для слабых и больных детей и т.п. При этом приемники создавались как первичные учреждения, в которых ребенок получал экстренную социальную помощь без различия причин и форм бездомности, а затем, изучив его состояние, направлялся в соответствующие детские дома.

В те же годы сформировалось много общих концептуальных подходов к работе по социальному выздоровлению детей с нарушенной адаптацией. В первую очередь была обоснована необходимость проведения медико-педагогического исследования и улучшения социального положения беспризорных детей. В соответствии с этим дезадаптация фиксировалась по медикопедагогическим показателям (умственная, нравственная недостаточность и др.).

подчеркивалась необходимость лечебной педагогики, без которой считалось невозможным справиться с задачей исправления «социальных дислокаций» у детей.

В.П. Кащенко считал этот подход основным методом восстановления детей и включал лечебную педагогику как синтез лечебно-терапевтических, воспитательных и воспитательных приемов, направленных на исправление характера и личности в целом. Он спросил, что на практике любая деятельность, которую делает ребенок, любая деятельность, в которой он или она участвует, имеет корректирующий эффект. Например, детские каникулы должны быть рычагом коррекционного воспитания, особенно для слабых детей, самых трудных по натуре, застенчивых, наименее склонных к коллективному труду.

В 20-е годы прошлого века четко сформировался принцип профессионального обучения беспризорников. Работа рассматривалась не только как средство вовлечения детей и предоставления определенных знаний, навыков и умений, но и как важный источник самодостаточности в детском учреждении. Такой подход требовал, чтобы учреждения социальной реабилитации детей строились как воспитательно-образовательные производительные трудкоммуны, в которых среда должна удовлетворять богатой эмоциональности и чуткой возбудимости ребят, давать простор для организации детского исследовательского интереса и детской трудовой активности. Жизнь в учреждении должна включать возможность благоприятных изменений энергии для заключенных.

Развитие словаря детей в процессе ознакомления с окружающим миром

... и воспитательной работой с детьми. Пополнение словарного запаса происходит в процессе познания окружающего мира, во всевозможных детских ... языковых средствах. В совместной деятельности дети рассказывают о своем плане действий, предлагают и просят о помощи, вовлекают ... и письму. Дети со средним уровнем - отличаются нестабильностью успехов в учебе. I. Изучение особенностей развития словаря детей ...

Работа как средство адаптации и реабилитации детей в сложных жизненных ситуациях. Различные категории детей группы риска и особенности их социальной и профессиональной адаптации. Формы, методы и средства социально-трудовой адаптации: производительный труд, кружковая работа, экскурсии, встречи с представителями разных профессий, дежурства, подготовка выставок, организация праздников, выполнение заказов, проектная и исследовательская деятельность и др.

Основная литература:

[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/deti-gruppa-riska/

1. Социальная работа с молодежью: учеб. пособие: рек. УМО/Под ред. Н.Ф. Басова. 2-е изд. – М.: Дашков и К, 2009. – 326 с.

2. Савинов Л.И. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей: учеб пособие / Л.И. Савинов – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Дашков и Ко, 2012 (ЭБС Ун. б-ка online)

Дополнительная литература:

[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/deti-gruppa-riska/

1. Корнилова Т.В. Подростки групп риска/ Т. В. Корнилова, Е. Л. Григоренко, С. Д. Смирнов. -СПб.: Питер, 2005. -336 с.:a-табл.

2. Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие: доп. Мин. обр. РФ/ П. А. Шептенко, Г. А. Воронина ; под ред. В. А. Сластенина. 2-е изд., стер.. -М.: Академия, 2007. -207 с.

3. Холостова Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми : учеб. пособие/ Е.И. Холостова. -3-е изд.. -М.: Дашков и К, 2009. -271 с.

4. Словарь по социальной педагогике : Учеб. пособие: Рек. УМО вузов/ Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. -М.: Академия, 2002. -366 c. 30 000 экз.

5. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие: доп. УМО/ М. В. Шакурова. -4-е изд., стер.. -М.: Академия, 2006, 2007. -267 с.:aтабл.

Тема 4. Проблема трудоустройства детей группы риска (2 часа)

Цель: дать общее представление о проблемах трудоустройства детей из группы риска.

Задачи: рассмотреть особенности трудоустройства разных категорий детей группы риска; рассмотреть опыт организации Центров социально-трудовой адаптации.

План

1. Трудоустройство инвалидов.

2. Трудоустройство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

3. Трудоустройство бывших заключенных.

4. Центры социально-трудовой адаптации.

Особенности трудоустройства инвалидов, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, бывших заключенных и др. Сегодня в России практически нет условий для того, чтобы дети-инвалиды могли полноценно интегрироваться в обычную жизнь и успешно трудоустроиться. Вопросами трудоустройства занимается служба занятости населения. Процент трудоустройства выпускников специальных (коррекционных) и социальных учреждений по профилям трудового обучения, получаемого ими в школьных мастерских, низок. В связи с этим в этих учреждениях вводятся новые рабочие специальности. Дальнейшее трудоустройство выпускников гарантируется следующими документами: Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», Закон РФ «Об образовании». Социально-трудовая реабилитация учащихся специального образовательного учреждения: осуществление информационного обеспечения по вопросу профориентации и профобучения; оснащение школьных мастерских современным оборудованием, необходимыми материалами; закрепление школьных мастерских за предприятиями с целью прохождения производственной практики учащимися специальных (коррекционных) школ; создание во всех образовательных учреждениях психолого-медико-педагогических консилиумов с целью индивидуального сопровождения учащихся, в том числе их профессиональной ориентации, и обеспечение их кадрами и др. Организация центров социальной и профессиональной адаптации как решение проблем трудоустройства для данной категории детей и подростков.

Дипломная работа управление социальной сферой

... социальной сферы муниципального образования;  дать оценку эффективности управления развитием социальной сферы; проанализировать проблемы управления развитием социальной сферы муниципального образования;  составить рекомендации по совершенствованию управления социальным развитием муниципального образования;  представить прогноз эффективности предложенных мероприятий. Результаты дипломного ...

Основная литература:

[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/deti-gruppa-riska/

1. Социальная работа с молодежью: учеб. пособие: рек. УМО/Под ред. Н.Ф. Басова. 2-е изд. – М.: Дашков и К, 2009. – 326 с.

2. Савинов Л.И. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей: учеб пособие / Л.И. Савинов – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Дашков и Ко, 2012 (ЭБС Ун. б-ка online)

Дополнительная литература:

[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/deti-gruppa-riska/

1. Корнилова Т.В. Подростки групп риска/ Т. В. Корнилова, Е. Л. Григоренко, С. Д. Смирнов. -СПб.: Питер, 2005. -336 с.:a-табл.

2. Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие: доп. Мин. обр. РФ/ П. А. Шептенко, Г. А. Воронина ; под ред. В. А. Сластенина. 2-е изд., стер.. -М.: Академия, 2007. -207 с.

3. Холостова Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми : учеб. пособие/ Е.И. Холостова. -3-е изд.. -М.: Дашков и К, 2009. -271 с.

4. Словарь по социальной педагогике : Учеб. пособие: Рек. УМО вузов/ Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. -М.: Академия, 2002. -366 c. 30 000 экз.

5. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие: доп. УМО/ М. В. Шакурова. -4-е изд., стер.. -М.: Академия, 2006, 2007. -267 с.:aтабл.