Показатели и критерии оценивания компетенций на различных этапах их (3)

метки: Деловой, Этикет, Список, Психология, Общение, Ответ, Основной, Оценка

Уровень 3 ставить цель профессиональной деятельности психологи в

этическом аспекте и находить пути ее достижения

Владеть

Уровень 1 навыками самоорганизации

Уровень 2 навыками самообразования

Уровень 3 навыками применения этических знаний в повседневной

жизни и профессиональной деятельности

2. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине Форма контроля Объекты оценивания Контролируемые разделы и Наименование оценочного

темы дисциплины средства

традиционный инновационн

ый

1 2 3 4 5 Текущий Знание понятий этика, Раздел 1. Происхождение Комплект Темы эссе, контроль R1 мораль, нравственность, профессиональной этики вопросов для докладов,

этические категории (добро, устного опроса сообщений.

зло, долг, совесть, стыд вина и Генезис и эволюция терминов и студентов. Задания для

др.), профессиональная этика, понятий «мораль», Перечень кейс-задач.

профессиональный кодекс, «нравственность», «этика». вопросов к

этика социального работника, Основные этапы истории этических семинару.

ценности социальной работы, учений. Профессиональная этика и Вопросы для

этикет, профессиональный имидж профессии. Принципы самостоятельного

этикет. профессиональной этики. изучения.

Умение анализировать Социальные функции Фонд тестовых

специфику этических профессиональной этики. заданий.

оснований социальной Посредничество между интересами Перечень тем

работы, применять методы общества и интересами рефератов

мышления при анализе профессиональной группы.

аксиологических оснований Соотношение универсальной,

социальной работы. функционально Владение навыками дифференцированной,

систематического, логически профессиональной этики.

корректного мышления,

навыками оценки

профессионального поведения

социального работника в

аспекте морали. Текущий Знание основных понятий: Раздел 2. Профессиональная Комплект Темы эссе, контроль R2 профессиональная этика,

этика психолога вопросов для докладов,

профессиональный имидж, устного опроса сообщений.

Современные проблемы экономической этики

... теории и методы экономической науки для анализа современных социально-экономических проблем в этом направлении и выбранной области специализации. Экзамен проводится в устной форме. Для проверки уровня образования аспиранта или ...

нравственные качества Специфика профессиональной студентов. Задания для

психолога, профессиональные деятельности психолога. Перечень кейс-задач.

качества психолога, этическиеПрофессиональная этика и вопросов к

принципы деятельностипозитивный имидж профессии. семинару.

психолога, профессионально- Методы и приемы развития Вопросы для

этический кодекс,

профессионально важных качеств самостоятельного

профессиональное выгорание. психолога. Права и обязанности изучения.

Умение анализироватьпсихолога. Этические проблемы Фонд тестовых

содержание, структуру и

работы психолога. Общая заданий.

функции профессионального характеристика принципов в Перечень тем

поведения психолога с точки психологической практике. рефератов

зрения морали и

Основные этические принципы

нравственности; логическиработы психолога. Нравственные

корректно и аргументировано аспекты различных видов

пояснять причины, структуру деятельности психолога.

и последствия этическихНравственные качества психолога.

конфликтов в

Профессионально-этические

профессиональной кодексы в психологической

деятельности психолога.. практике. Этические принципы и

Владение навыками работы психолога профессиональной культуры и диагноста, психолога-тренера.

профессиональной этики

Методы и приемы развития

психолога и навыками профессионально важных качеств

саморегуляции личностного психолога. Основные аспекты

состояния психолога. обеспечения тайны личности.

Синдром профессионального

выгорания в психологической

деятельности. Промежуточный Обобщенные результаты Все разделы РПД Комплект

обучения по дисциплине. вопросов к зачету контроль Обобщенные результаты

обучения по дисциплине.

Знание основных этических

требований общения с

коллегами и

профессионально-этические

требования при работе в

коллективе; основных

положений профессионально этического кодекса и

основных профессионально этических требований к

осуществлению

профессиональной

деятельности социального

работника; основных

этических особенностей

проведения деловых бесед и

переговоров в области

социального обслуживания

населения и основных этапов

переговорного процесса; норм

культуры поведения в

профессиональной

деятельности; правила

культуры поведения в

профессиональной

деятельности; основных

этапов развития и становления

профессионально-этических

оснований социальной

работы, их особенности;

• основных элементов профессионально-этической системы;
• этикоаксиологических оснований социальной работы, их основных элементов и взаимосвязей;
• основных компонентов иерархии профессиональных ценностей социальной работы, ее детерминант;
• требований к профессионально значимым качествам личности социального работника и основных положений профессионально-этического кодекса. Умение применять знания этико-аксиологического подхода при работе с коллегами;
• использовать знания этического общения при работе в коллективе;
• интерпретировать основные положения професссиональноэтического кодекса в конкретной ситуации;
• применять основные профессионально-этические требования к профессиональной деятельности социального работника;
• выявлять зоны ценностно-этических противоречий и конфликтов в социальной работе;
• применять знания основ проведения деловых бесед и переговоров в области социального обслуживания населения в практической деятельности;
• применять правила культуры поведения в профессиональной деятельности;
• использовать знание основ этической культуры в процессе общения с клиентами;
• применять системный этикоаксиологический подход к анализу сущности и содержания, форм и методов социальной работы в целом и отдельных ее видов, а также актуальной социальной реальности;
• анализировать и применять в профессиональной практике основные элементы профессионально-этической системы;
• уметь выявлять, обосновывать и анализировать тенденции в развитии этических оснований социальной работы. Владение навыками этикоаксиологического анализа процессов, явлений, ситуаций, отношений, поступков и т.п.;
• навыками использования знаний этики при работе с клиентами;
• знаниями в области этикоаксиологических оснований социальной работы, знать их существенные элементы и взаимосвязи;
• культурой этического общения с коллегами и клиентами;
• навыками этикоаксиологической самооценки и самоконтроля, самовоспитания и самосовершенствования;
• знаниями этических особенностей профессионального общения;
• навыками профессиональноэтического общения;
• нормами и принципами этикетной культуры.

3. Показатели и критерии оценивания компетенций на различных этапах их формирования Компетенция Показатели сформированности Критерии Способы оценки

Профессиональные требования к социальному работнику. Личностные ...

... определяющих теоретические основы профессионально-личностного развития социального работника; выявить сущностные характеристики социальной работы как профессиональной деятельности; определить базовые основания личности социального работника; вскрыть и обосновать ведущие тенденции и педагогические условия профессионально-личностного развития социального работника; опираясь на результаты ...

компетенции

ОК-6 способен работать в коллективе, толерантно Знает нравственные ценности Комплект вопросов для

воспринимая социальные, этнические, социальной работы как профессионального устного опроса студентов.

конфессиональные и культурные различия вида деятельности; аксиологические Вопросы для

основания этики психолога; основные самостоятельного

нормы и правила культуры психолога; изучения.

Имеет представление о социальной Фонд тестовых

значимости психологии как заданий.

профессионального вида деятельности; Перечень тем

Демонстрирует способность применять рефератов.

основные принципы, методы и категории Темы эссе, докладов,

профессиональной этики; сообщений.

Умеет применять знания этико- Задания для кейс-задач.

аксиологического подхода к этическим

основаниям социальной работы при работе

с клиентами; применять основные

профессионально-этические требования к

профессиональной деятельности

социального работника при работе с

клиентами и в коллективе; использовать

знания норм и правил этикетной культуры в

профессиональной деятельности.

Владеет знаниями в области этико аксиологических оснований социальной

Методика количественной оценки профессионального риска. Анализ зарубежного опыта

... признаваемых и работодателем, и работником принципах, методах, подходах и т.п. Это означает, что подход к оценке рисков на рабочем месте должен быть простым и понятным даже для обычных рабочих. Следовательно, методика оценки профессионального риска получения ...

работы, знать их существенные элементы и

взаимосвязи навыками применения знаний

профессиональной этики при работе с

клиентами; знаниями в области

профессионального этикета. ОК-7 способен к самоорганизации и Знает основные положения Комплект вопросов для

самообразованию. профессионально-этического кодекса устного опроса студентов.

психолога; этические особенности Вопросы для

проведения деловых бесед и переговоров в самостоятельного

профессиональной деятельности психолога; изучения.

требования к профессионально значимым Фонд тестовых

качествам личности психолога. заданий.

Перечень тем

Умеет интерпретировать основные рефератов.

положения профессионально-этического Темы эссе, докладов,

кодекса в конкретной ситуации; применять сообщений.

знания основ проведения деловых бесед и Задания для кейс-задач.

переговоров в практической деятельности;

выявлять зоны ценностно-этических

противоречий и конфликтов в

профессиональной этике, а также ведущие

мотивы и потребности.

Владеет опытом применения основных

положений профессионально-этического

кодекса для обеспечения высокого уровня

социальной культуры профессиональной

деятельности психолога; опытом ведения

деловых бесед и переговоров в

профессиональной сфере в целях

соблюдения профессионально-этических

требований к профессии психолога;

навыками выявления зон ценностно этических противоречий и конфликтов в

профессиональной деятельности психолога. 4. Шкалы оценивания

4.1. Критерии оценки реферата

Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет критерии его оценки: новизна текста; обоснованность выбора источника; степень раскрытия сущности вопроса; соблюдения требований к оформлению.

Новизна текста:

• а) актуальность темы исследования;
• б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового аспекта известной проблемы в установлении новых связей (межпредметных, внутрипредметных, интеграционных);

• в) умение работать с исследованиями, критической литературой, систематизировать и структурировать материал;
• г) заявленность авторской позиции, самостоятельность оценок и суждений;
• д) стилевое единство текста, единство жанровых черт.

Степень раскрытия сущности вопроса:

• а) соответствие плана теме реферата;
• б) соответствие содержания теме и плану реферата;
• в) полнота и глубина знаний по теме;
• г) обоснованность способов и методов работы с материалом;
• е) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному вопросу (проблеме).

Обоснованность выбора источников:

[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/etika-delovogo-obscheniya-temyiov/

а) оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние статистические данные, сводки, справки и т.д.).

Соблюдение требований к оформлению:

• а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список литературы;
• б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч.

орфографической, пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией;

Актуальные проблемы права

... нормы, которые затем развиваются, конкретизируются, дополняются подзаконными нормативно-правовыми актами; 4) Имеет особые процедуры принятия, дополнения, ... производства материальной жизни) 2) В идеологическом смысле (материалы откуда мы познаем право) 3) В формально-юридическом ... отношения. Чтобы правильно выявить и оценить эти проблемы, следует прежде всего обратиться к рассмотрению основных ...

• в) соблюдение требований к объёму реферата.

Оценка 5 ставится, если выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.

4 класс: основные требования к автореферату и его защите выполнены, но есть недостатки. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.

Оценка 3: имеются существенные отклонения от требований к резюме. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.

2 оценка: тема реферата не раскрывается, имеется существенное непонимание проблемы.

Оценка 1 – реферат студентом не представлен.

4.2. Критерии оценки устного ответа

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное и логически непротиворечивое сообщение по определенной теме, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

Критерии оценивания:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если:

1) студент полно излагает материал, дает правильное определение основных понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4» – студент дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1–2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1–2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3» – студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» присуждается, если учащийся обнаруживает незнание большей части соответствующего вопроса, делает ошибки при формулировании определений и правил, искажающих их значение, и представляет материал в беспорядочной и неопределенной форме. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке, которые являются серьезным препятствием для успешного усвоения последующего материала.

Оценка «1» – студент оказывается от ответа. 4.3. Критерии оценки доклада Критерий Оценка

Оцениваемые параметры в

баллах Качество — производит выдающееся впечатление, доклада сопровождается иллюстративным материалом; 3

Смысл профессиональной этики практического психолога как профессиональная ...

... выше кодекс основан на старейшем принципе медицинской этики: «Не навреди». Данное высказывание подразумевает следующее: предугадать, расписать и спрогнозировать абсолютно все возможные нюансы деятельности практикующего психолога невозможно, поэтому ...

• четко выстроен; 2
• рассказывается, но не объясняется суть работы; 1
• зачитывается. 0 Использование — автор представил демонстрационный материал и демонстрацион прекрасно в нем ориентировался; 2 ного материала — использовался в докладе, хорошо оформлен, но 1

есть неточности;

• представленный демонстрационный материал не 0

использовался докладчиком или был оформлен

плохо, неграмотно. Качество — отвечает на вопросы; 3 ответов на — не может ответить на большинство вопросов; 2 вопросы — не может четко ответить на вопросы. 1 Владение — показано владение специальным аппаратом; 3 научным и — использованы общенаучные и специальные специальным термины; 2 аппаратом — показано владение базовым аппаратом. 1 Четкость — полностью характеризуют работу; 3 выводов — нечетки; 2

• имеются, но не доказаны. 1 Максимальная оценка 14 баллов

4.4. Критерии оценки участия в дискуссии Критерий Оценка

Оцениваемые параметры в

баллах Видение Ведение дискуссии в рамках объявленной темы; проблемы видение сути научной проблемы. 4

Отклонение от темы по причине иной трактовки

сути проблемы. 3

Отклонение от темы по причине отсутствия

видения сути проблемы. 2

Намеренная подмена темы дискуссии по

причине неспособности вести дискуссию в рамках

предложенной проблемы. 1

Перескакивание с темы на тему, отсутствие

всякого понимания сути проблемы. 0 Критерий Оценка

Оцениваемые параметры в

баллах Доказательност Точная, четкая формулировка аргументов и ьв контраргументов, умение отделить факты от отстаивании субъективных мнений, использование примеров, своей позиции подтверждающих позицию сторон. 4

Допущены логические ошибки в предъявлении

некоторых аргументов или контраргументов или

преобладают субъективные доводы над

логической аргументацией или не использованы

примеры, подтверждающие позицию стороны. 3

Ошибки в предъявлении аргументов и

контраргументов связанные с нарушением законов

логики, неумение отделить факты от

субъективных мнений. 2

Несоответствие аргументов и контраргументов

обсуждаемой проблеме, отсутствие причинно следственных связей между аргументами и

контраргументами, преобладание только

субъективных доводов в отстаивании позиции

сторон. 1

Повторное утверждение предмета спора вместо

его доказательства или отсутствие

фактических доказательств или приведение

вместо доказательств субъективных мнений. 0 Логичность Соответствие аргументов выдвинутому тезису,

соответствие контраргументов высказанным

аргументам. 4

Соответствие аргументов выдвинутому тезису,

соответствие большинства контраргументов

высказанным аргументам. 3

Несоответствие некоторых аргументов

выдвинутому тезису или несоответствие

некоторых контраргументов высказанным

аргументам. 2

Несоответствие большинства аргументов

выдвинутому тезису, несоответствие большинства

контраргументов высказанным аргументам. 1

Отсутствие всякой связи между тезисом,

аргументами и контраргументами. 0 Корректность Толерантность, уважение других взглядов, по отношению отсутствие личностных нападок, отказ от к оппоненту стереотипов, разжигающих рознь и неприязнь. 4

Эссе я и моя карьера

... ушла в пятки, душа нараспашку. И моя главная заповедь, заповедь психолога - не навреди! И чем больше я общаюсь с детьми, тем убеждаюсь, что все проблемы из детства. Дети - это ... им необходима помощь: близких, друзей, психолога. Я школьный психолог, а значит я «доктор детских душ». Мне необходимо вникнуть, понять и проработать проблему ребёнка. И в дальнейшем я буду делать всё возможное, постоянно ...

Толерантность, уважение других взглядов, Критерий Оценка

Оцениваемые параметры в

баллах

отсутствие личностных нападок, но перебивание

оппонентов, неумение выслушать мнение

оппонента до конца. 3

Проявление личностной предвзятости к

некоторым оппонентам, неумение выслушать

мнение оппонента до конца. 2

Отсутствие терпимости к мнениям других

участников дискуссии, перебивание оппонентов. 1

Прямое игнорирование мнения других

участников дискуссии, нападки на оппонентов,

препятствие в проведении дискуссии, срыв

дискуссии. 0 Способ речи Отсутствие речевых и грамматических ошибок,

отсутствие сленга, разговорных и просторечных

оборотов. Эмоциональность и выразительность

речи. 4

Допущены разговорные или просторечные

обороты при отсутствии речевых и

грамматических ошибок или допущены речевые и

грамматические ошибки при отсутствии

разговорных и просторечных оборотов.

Эмоциональность и выразительность речи. 3

Допущены разговорные или просторечные

обороты, речевые и грамматические ошибки или

отсутствует эмоциональность и выразительность

речи. 2

Небрежное речевое поведение: наличие речевых

ошибок, излишнее использование сленга,

разговорных и просторечных оборотов.

Монотонная (или излишне эмоциональная) 1

речь.

Качество речи препятствует пониманию 0

высказываемой мысли. Максимальная оценка 20 баллов

4.5. Критерии оценки тестового задания

Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения (ФГОС 3+) предполагает замену действующих образовательных программ, результаты освоения которых определялись комплексом полученных знаний, умений и навыков, на компетентностные.

Конечными результатами освоения программы освоения дисциплины «Социология труда» формируются когнитивные дескрипторы «знать», «уметь», «владеть», описанные для индивидуальных компетенций. Формирование этих дескрипторов происходит в течение семестра поэтапно в рамках различных типов занятий и самостоятельной работы.

I модуль (А) содержит тестовые задания с одним вариантом ответа (20 заданий), II модуль (В) – задания (8 заданий) на установление соответствия и знание определений.

В зависимости от формы задания используются разные формы оценки.

За каждое успешно выполненное задание под литерой А начисляется 1 балл.

Дихотомическая система оценивания используется при проверке отдельных заданий открытой формы с кратким ответом из части В. За каждое успешно выполненное задание под буквой B начисляется 2 балла.

По каждому критерию ученик получает баллы, которые складываются в общий балл.

Суммарный балл Оценка 42 -50 Отлично 37-41 Хорошо 31-36 Удовлетворительно Ниже 30 Неудовлетворительно

4.6. Критерии оценки кейс-задания

Кейс-метод (Case study) — техника обучения, использующая описание социальных ситуаций.

Он действует как коллективный метод обучения, важнейшими составляющими которого являются работа в группе и подгруппах, взаимный обмен информацией.

Аттестация аудиторов и этические нормы аудиторской деятельности

... всей их профессиональной деятельности. Порядок и требования к обучению лиц, желающих заниматься аудиторской деятельностью, устанавливаются ... руководству экономического субъекта по результатам проведения аудита. Организация повышения квалификации аудиторов возложена на ... рефератов, лабораторные занятия в компьютерных классах и другие виды учебной работы. Продолжительность специального профессионального ...

Метод случая можно рассматривать как синергетическую технологию, его суть заключается в подготовке процедур погружения группы в ситуацию, в формировании эффектов приумножения знаний, в интуиции и в обмене открытиями.

Кейс-метод объединяет формы развивающего обучения, включая процедуры индивидуального, группового и коллективного развития, формирование различных личностных качеств обучаемых.

Оценка «5» — отлично — выставляется, если учащийся демонстрирует аналитические способности, вычленяет причинно-следственные связи, логически мыслит, выражает свою позицию и умеет ее аргументировать, проявляет творческий подход, бегает по воде.

Оценка «4» — хорошо — выставляется, если ученик логически мыслит, умеет анализировать научный текст, выражает свою позицию и умеет ее аргументировать, делает воду.

Оценка «3» — удовлетворительно — выставляется, если учащийся демонстрирует умение работать с текстом, понимает суть проблемы, знаком с именами известных социологов.

Оценка «2» — неудовлетворительно — выставляется, если учащийся не умеет анализировать текст, не понимает сути проблемы и не знаком с именами известных социологов.

Оценка «1» – студент отказывается выполнять кейс-задание.

4.7. Критерии оценки эссе

Эссе — это жанр философской, литературной, историко-биографической критики, публицистической прозы, сочетающий подчеркнутую индивидуальную позицию автора с непринужденной, часто парадоксальной презентацией, ориентированной на разговорный дискурс.

Эссе должно иметь следующую структуру:  Вступление (введение) – определяет тему эссе и содержит определения основных встречающихся понятий.  Содержание (основная часть) – аргументированное изложение основных тезисов. Основная часть построена на основе аналитической работы, включая анализ фактов. Наиболее важные научные концепции, включенные в эссе, систематизированы и проиллюстрированы примерами. Суждения, приведённые в эссе должны быть доказательны.  Заключение – это окончательные выводы по теме, то, к чему пришел автор в результате рассуждений. Заключение суммирует основные идеи. Заключение можно представить в виде суммы суждений, оставляющей место для дальнейшего обсуждения.

Эссе должно быть представлено в бумажном варианте, не менее 3 страниц бумажного текста. Оцениваемые параметры Оценка 1) во введение четко сформулирован тезис, соответствующий теме 5 эссе, выполнена задача заинтересовать читателя; 2) текста прослеживается четкое деление на введение, основную часть и заключение; 3) в основной части логично, связно и полно доказывается выдвинутый тезис; 4) заключение содержит выводы, логично вытекающие из содержания основной части; 5) правильно (уместно и достаточно) используются разнообразные средства связи; 6) для выражения своих мыслей не пользуется упрощённопримитивным языком; 7) демонстрирует полное понимание проблемы. Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены. 1) во введение четко сформулирован тезис, соответствующий теме 4 эссе, в известной мере выполнена задача заинтересовать читателя; 2) в основной части логично, связно, но недостаточно полно доказывается выдвинутый тезис; 3) заключение содержит выводы, логично вытекающие из содержания основной части; 4) уместно используются разнообразные средства связи; 5) для выражения своих мыслей студент не пользуется упрощённопримитивным языком. 1) во введение тезис сформулирован нечетко или не вполне 3 соответствует теме эссе; 2) в основной части выдвинутый тезис доказывается недостаточно логично (убедительно) и последовательно; 3) заключение выводы не полностью соответствуют содержанию основной части; 4) недостаточно или, наоборот, избыточно используются средства связи; 5) язык работы в целом не соответствует уровню студенческой работы. 1) во введение тезис отсутствует или не соответствует теме эссе; 2 2) в основной части нет логичного последовательного раскрытия темы; 3) выводы не вытекают из основной части; 4) средства связи не обеспечивают связность изложения; 5) отсутствует деление текста на введение, основную часть и заключение; 6) язык работы можно оценить как «примитивный». 1) работа написана не по теме; 0 2) в работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо источника.

«Правовые основы профессиональной деятельности психолога ...

... уважать, так как существует юридическая ответственность за их несоблюдение. Правовые основы психологии Правовые документы, регламентирующие правовую основу любого направления в каждом отдельно взятом государстве, в частности ... может быть основанием для его умаления. Эти принципы учитываются в деятельности каждого психолога. Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому и унижающему ...

5. Типовые контрольные задания (демоверсии), необходимые для оценки знаний, умений, навыков

5.1 Текущий контроль знаний – R1: перечень вопросов 1. Происхождение профессиональной этики. 2. Профессионализм как нравственная черта личности. 3. Виды профессиональной этики. 4. Нравственный уровень регламентации профессиональной деятельности психолога. 5. Этические принципы психолога. 6. Морально-этические и личностные качества психолога. 7. Этические принципы в психологическом консультировании. 8. Этический кодекс психолога-консультанта. 9. Кодекс профессиональной этики психиатра. 10. Кодекс профессиональной этики психолога органов внутренних дел. 11. Этический кодекс политического психолога. 12. Кодекс психоаналитической этики. 13. Психологическая деонтология и биофилия. 14. Проблема профессионального выгорания в деятельности психолога

Понятия: этика, мораль, мораль, кодекс, этический кодекс, этический кодекс психолога, профессиональный кодекс, этика консультирования, этика политического психолога.

5.2 Текущий контроль знаний – R1: демонстрационный вариант теста

Банк тестовых заданий для прохождения контрольного тестирования находится в корпоративной тестовой оболочке VisualTestingStudio

1модуль Укажите ОДИН верный ответ: 1. Этика – это: а) наука; б) учение; в) религиозное направление. 2. Деятельность, посредством которой частные ресурсы добровольно и безвозмездно распределяются их обладателями в целях содействия нуждающимся людям, решения общественных проблем, а также усовершенствования условий общественной жизни: а) благотворительность; б) милосердие; в) альтруизм. 3. Ценности, имеющие непреходящее значение для человека и общества: а) личностные; б) общечеловеческие; в) корпоративные. 4. Документ о правах человека, принятый Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.: а) Всеобщая Декларация прав человека; б) Конституция человека и гражданина; в) Целевая программа. 5. Сострадательное отношение к нуждающимся, готовность прийти к ним на помощь: а) благотворительность; б) милосердие; в) альтруизм. 6. Предмет изучения этики: а) искусство; б) прекрасное; в) мораль. 7. Система взглядов, признающих человека высшей ценностью и его право на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей: а) милосердие; б) гуманизм; в) сострадание. 8. Форма общественного сознания, отражающая идеальные представления о нормах поведения, отношениях и деятельности, обеспечивающих возможность общественных отношений нацеленных на признание самоценности личности и гуманизацию общества: а) религия; б) искусство; в) мораль. 9. Категория этики, объединяющая все, что имеет положительное нравственное значение, отвечающее требованиям нравственности, служащее отграничением нравственного от безнравственного: а) добро; б) справедливость; в) долг. 10. Термин «этика» ввел: а) Аристотель; б) Сократ; в) И. Кант. 11. В переводе с латинского «мораль» означает: а) этикет; б) нрав, обычай; в) поведение. 12. Основная функция морали: а) регулятивная; б) познавательная; в) исследовательская. 13. Философ, который сформулировал «Золотое правило» морали: «Не делай другому того, чего не желаешь себе»: а) Конфуций; б) Сократ; в) И. Кант. 14. Мораль пронизывает все сферы человеческой деятельности: а) нет; б) да. 15. Кто является внешним контролером морали: а) прокуратора; б) отдел внутренних дел; в) общественное мнение. 16. Что отличает мораль от норм права, традиции и обычая: а) детализированные предписания действий; б) отсутствие индивидуальной свободы выбора; в) наличие индивидуальной свободы выбора. 17. Существует ли конкретный автор нравственных норм: а) да; б) нет. 18. Особенности морали: а) альтруизм; б) эгоизм; в) символизм. 19. Особый морально-психологический механизм, который действует изнутри нашего «Я», проверяя выполнение морального долга: а) стыд; б) совесть; в) покаяние. 20. Основная функция совести: а) самоконтроль; б) контроль со стороны других; в) познание окружающих.

2 модуль

1.Формальные и содержательные стороны этики делового общения определяют

1. психологические факторы

2. антропологические факторы

3. эмоциональные факторы

4. национальные факторы 2. Вербальное общение осуществляется при помощи

1. жестов

2. мимики

3. слов

4. прикосновений 3. Назовите одну из функций деловой беседы

1. объединение и сплочение

2. контроль и координирование

3. стремление получить выгоду

4. желание узнать собеседника 4. Групповая сплоченность – это:

1. специфический вид человеческой активности, направленной на творческое преобразование, совершенствование действительности и самого себя

2. совокупность психологических и психофизических свойств, а также специальных знаний, умений и навыков, необходимых для достижения приемлемой эффективности труда

3. состояние необходимости индивида, личности для их нормального существования

4. процесс приѐма и переработки человеком различной информации, поступающей в мозг через органы чувств

5. Императивное общение – это:

1. процесс формирования особого типа связей, которые позволяют превратить формальное объединение людей в действительную группу, функционирующую в соответствии с определѐнными целями и нормами и связанную устойчивыми эмоциональными отношениями

2. авторитарная, директивная форма воздействия на партнѐра по общения с целью достижения контроля за его доведением, принуждение его к определѐнным действиям

3. специфический вид человеческой активности, направленной на творческое преобразование, совершенствование действительности и самого себя

4. человеческое общение, выделяемое на основе определѐнного признака, например классовой принадлежности

6. Что такое общение?

1. сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека

2. совокупность психологических и психофизических свойств, а также специальных знаний, умений и навыков, необходимых для достижения приемлемой эффективности труда

3. состояние необходимости индивида, личности для их нормального существования

4. процесс приѐма и переработки человеком различной информации, поступающей в мозг через органы чувств

7. Профессиональная пригодность – это:

1. сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека

2. совокупность психологических и психофизических свойств, а также специальных знаний, умений и навыков, необходимых для достижения приемлемой эффективности труда

3. состояние необходимости индивида, личности для их нормального существования

4. процесс приѐма и переработки человеком различной информации, поступающей в мозг через органы чувств

5.3 Текущий контроль знаний – R2: перечень вопросов 1. Проблема манипулирования в деятельности психолога. 2. Конфиденциальность и профессиональная тайна в психологии. 3. Этика взаимоотношений психолога и детей. 4. Этические проблемы преподавания психологии. 5. Этические заповеди арт-терапии в системе психологических практик. 6. Психология и религиозные убеждения специалистов. 7. Психологи и этика популяризации психологического знания. 8. Психолог в условиях рынка: этика конкуренции. 9. Этические проблемы психологических исследований. 10. Этические аспекты применения тестирования в деятельности психолога. 11. Этические аспекты психологической помощи наркоманам и алкоголикам. 12. Этические проблемы психиатрии. 13. Прикладные и этические аспекты практической и медицинской психологии. 14. Наиболее типичные нарушения этики психолога.

Понятия: конфиденциальность, манипуляция, профессиональная тайна, этика взаимоотношений, религиозные убеждения, психологические исследования, экспериментирование, психологическая помощь.

5.4 Текущий контроль знаний – R2: демонстрационный вариант теста

1 модуль Укажите ОДИН верный ответ: 1. Жестко фиксированный во времени и пространстве целесообразный ряд операций и функций, совершаемых людьми, объединенными в производственной организации: а) трудовая организация; б) трудовая деятельность; в) социальное явление. 2. Сознательно регулируемый комплекс действий и поступков работника, связанных с совпадением профессиональных возможностей и интересов с деятельностью производственных организаций, производственного процесса: а) трудовое поведение; б) социальная деятельность; в) трудовая организация. 3. Что не относится к деструктивной форме поведения: а) превышение прав и полномочий, ведущее к невыполнению обязанностей; б) профессиональная компетентность; в) псевдоактивность; г) групповой эгоизм. 4. Специфическая деятельность, направленная на поддержание нормального поведения индивида, группы или общества различными средствами социального воздействия: а) социальный контроль; б) социальная интеграция; в) социальная адаптация. 5. Способ поведения субъекта, при котором он самостоятельно осуществляет надзор за собственными действиями, ведет себя соответственно общепринятым нормам: а) самоконтроль; б) трудовая деятельность; в) трудовое поведение. 6. Коллективное осуждение, отказ от межличностных контактов – это: а) формальная санкция; б) неформальная санкция. 7. Предохранительная мера, применяемая к нарушителю социальных ограничений и имеющая для него определенные неблагоприятные последствия: а) санкция; б) провокация; в) изоляция. 8. Что относится к субъективным факторам отношения человека к труду: а) условия труда; б) психологические особенности человека; в) предшествующий личный опыт; г) организация и оплата труда. 9. Социальный процесс освоения личностью новой трудовой ситуации: а) социальный опыт; б) трудовая интеграция; в) трудовая адаптация. 10. Освоение человеком социально-психологических особенностей трудовой организации, позитивное взаимодействие с членами организации: а) социально-психологическая адаптация; б) общественно-организационная реорганизация; в) профессиональная карьера.

2 модуль

1. Какими нравственными качествами выражается порядочность по отношению к партнеру по общению?

1. вежливостью, деликатностью, тактичностью, учтивостью

2. обязательностью, точностью, ответственностью, верностью своему

слову

3. выполнять не только то, что он должен, но еще и сверх того, что он

может

4. сдержанностью, предусмотрительностью и приличием

26 2. Что не относится к формам повседневного служебного общения?

1. беседы, встречи, переговоры; прием посетителей

2. совещания, собрания, заседания, конференции

3. публичные контакты с журналистами, интервью

4. командировки, участие в выездных совещаниях 3. Что должно лежать в основе служебных контактов?

1 интересы дела

2. взаимный интерес

3. личная выгода

4. социальные и политические проблемы 4. На какой нравственной ценности основана в деловой этике недопустимость вмешательства в дела конкурентов, ущемление их интересов?

1. честности

2. равенстве

3. свободе

4. справедливости 5. Неписаные правила межличностного общения и профессиональной деятельности сотрудников закреплены

1. в общественном мнении

2. в федеральных законах

3. в международных законах

4. в Конституции РФ 6. Как называются правила, четко регламентирующие соблюдение этикета в отношениях, основанных на требованиях законов, соглашений, инструкций и других нормативных документов?

1. протокол

2. договор

3. уговор

4. регламент 7. Моральный принцип, предписывающий желание помочь другим

1. честолюбие

2. альтруизм

3. эмпатия

4. толерантность 8. Нравственные отношения предполагают рассмотрение другого человека в качестве

1. объекта, на который направлено действие

2. равного мне человека, имеющего право на уважение достоинства

3. объекта для достижения собственной цели

4. противника, которому нельзя доверять 9. Какая этическая категория передает моральную необходимость выполнения общественно полезных обязанностей?

27

1. счастье

2. долг

3. честь

4. благо 10. Первым профессионально-этическим кодексом считается

1. «Поучение»

2. «Юности честное зерцало»

3. «Домострой»

4. «Клятва Гиппократа».

5.5 Контроль самостоятельной работы студентов: темы рефератов 1. Этика как морально-нравственная основа профессиональной деятельности психолога 2. Этика социальной работы как социально-философское знание 3. Основные категории профессиональной этики психолога 4. Роль морали и нравственности в становлении психологии как профессиональной деятельности 5. Этические проблемы в деятельности психолога 6. Становление этики профессиональной деятельности психолога в европейских странах 7. Религия и благотворительность 8. Милосердие как религиозный феномен 9. Традиционные религии и этика психолога 10. Российский менталитет и нравственность 11. Профессиональная этика: общее и особенное 12. Профессиональная этика психолога 13. Ценностные ориентации профессиональных психологов различных стран: сравнительный анализ 14. Пути и средства формирования нравственно-этической культуры психологов 15. Нравственная норма как структурный компонент морали 16. Роль этических критериев (добра, блага, гуманности) в теории и практике психологической деятельности 17. Личностно-нравственные качества психолога 18. Эмпатичность и эмоциональная устойчивость психолога 19. Критерии профессиональной пригодности к психологической деятельности 20. Профессиональный долг психолога 21. Этические проблемы исследований в психологии 22. Этика взаимоотношений психолога с клиентом 23. Этические аспекты учета индивидуальности клиента 5.6 Контроль самостоятельной работы студентов: темы эссе 1. Возникновение и историческое развитие этики. 2. Место этики в системе философского и гуманитарного знания. 3. Этика и психология. 4. Этика и педагогика. 5.Место и значение профессиональной морали в духовной культуре. 6.Происхождение нравственности как научная проблема. 7 Возникновение и историческое развитие профессиональной нравственности. 8 Мораль и право. 9. Добро и зло — основные понятия морали и основные категории профессиональной этики. 10. Долг и совесть как императивные механизмы управления нравственным сознанием и категориями профессиональной этики. 11. Гуманизм, его истоки и историческое развитие. 12. Этика ненасилия. 13. Смертная казнь: за и против. 14. Моральный выбор: особенности в ситуации профессиональнонравственного конфликта. 15. Моральные конфликты в профессиональной деятельности психолога и способы их разрешения. 16. Коммуникация социального работника как социально-психологический и нравственный феномен. 17. Условия и предпосылки полноценного гуманистического общения. 18. Этикет, его роль в жизни общества. 19. Национальные особенности этикета. 20. Профессиональная этика психолога: понятие и специфика. 21. Этика деловых отношений в профессиональной сфере. 22. Управленческая этика в социальной сфере. 23. Профессионально-этические основы психологической деятельности. 25. Деловой этикет.

5.7 Промежуточный контроль знаний: вопросы к зачету 1. Происхождение профессиональной этики. 2. Профессионализм как нравственная черта личности. 3. Виды профессиональной этики. 4. Нравственный уровень регламентации профессиональной деятельности психолога. 5. Этические принципы психолога. 6. Морально-этические и личностные качества психолога. 7. Этические принципы в психологическом консультировании. 8. Этический кодекс психолога-консультанта. 9. Кодекс профессиональной этики психиатра. 10. Кодекс профессиональной этики психолога органов внутренних дел. 11. Этический кодекс политического психолога. 12. Кодекс психоаналитической этики. 13. Психологическая деонтология и биофилия. 14. Проблема манипулирования в деятельности психолога. 15. Конфиденциальность и профессиональная тайна в психологии. 16. Этика взаимоотношений психолога и детей. 17. Этические проблемы преподавания психологии. 18. Этические заповеди арт-терапии в системе психологических практик. 19. Психология и религиозные убеждения специалистов. 20. Психологи и этика популяризации психологического знания. 21. Психолог в условиях рынка: этика конкуренции. 22. Этические проблемы психологических исследований. 23. Этические аспекты применения тестирования в деятельности психолога. 24. Этические аспекты психологической помощи наркоманам и алкоголикам. 25. Этические проблемы психиатрии. 26. Прикладные и этические аспекты практической и медицинской психологии. 27. Наиболее типичные нарушения этики психолога. 28. Проблема профессионального выгорания в деятельности психолога 5.11 Демонстрационный вариант экзаменационного билета

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ИНСТИТУТ СФЕРЫ ОБСЛУЖИВАНИЯ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА (ФИЛИАЛ)

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» В Г. ШАХТЫ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

(ИСОиП (филиал) ДГТУ в г. Шахты)

Факультет «Социально-гуманитарный» Кафедра «Социально-гуманитарные дисциплины»

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №__1__

на 2017_/ 2018_ учебный год по направлению подготовки/специальности 37.03.01 Психология (профиль «Психология личности»

Дисциплина Профессиональная этика______________________________________________________________

1. Происхождение профессиональной этики

2. Этический кодекс психолога

Зав. кафедрой ______________________ _______________ ______________________

подпись инициалы, фамилия дата

АКТУАЛЬНО НА 20__/20__уч.год _________ _____________ 20__/20__уч.год ________ __________ 20__/20__уч.год _________ _____________ 20__/20__уч.год ________ __________

подпись инициалы, фамилия подпись инициалы, фамилия 6. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков

Общая процедура и сроки проведения оценочных мероприятий

Оценка результатов обучения студентов по дисциплине осуществляется в соответствии с действующими стандартами промежуточного контроля и сертификации.

Текущий контроль в семестре осуществляется с целью своевременной обратной связи, правильного обучения, активизации самостоятельной занятости студентов. Объектом текущего контроля являются конкретизированные результаты обучения (учебные достижения) по дисциплине.

Текущий контроль предусматривает проведение следующих мероприятий:

 собеседование по темам и раздам дисциплины, выносимым на

практические занятия;

•  тестирование;

 подготовка рефератов, эссе, докладов, презентаций по темам,

выносимым на самостоятельное изучение;

 выполнение индивидуального задания (контрольная работа),

Результаты текущей проверки суммируются по шкале балльной системы.

При проведении текущего контроля знаний теоретической части дисциплины в форме тестирования, собеседования или письменной работы результат проставляется в ведомость в соответствии со следующей шкалой:  результат, содержащий полный правильный ответ, полностью

соответствующий требованиям критерия – 85 – 100 %;  результат, содержащий неполный правильный ответ (степень полноты

ответа – более 75%) или ответ, содержащий незначительные

неточности, т.е. ответ, имеющий незначительные отступления от

требований критерия, – 75 – 84% от максимального количества баллов;  результат, содержащий неполный правильный ответ (степень полноты

ответа – до 75%) или ответ, содержащий незначительные неточности,

т.е. ответ, имеющий незначительные отступления от требований

критерия – 60 -74 % от максимального количества баллов;  результат, содержащий неполный правильный ответ, содержащий

значительные неточности, ошибки (степень полноты ответа – менее

60%) – до 60 % от максимального количества баллов;  неправильный ответ (ответ не по существу задания) или отсутствие

ответа, т.е. ответ, не соответствующий полностью требованиям

критерия, – 0 % от максимального количества баллов. Студентам, проявившим активность во время занятий, общий балл по текущему контролю может быть увеличен до 20%. Текущий контроль осуществляется два раза в семестр (R1, R2) по календарному графику учебного процесса. Результаты оценки успеваемости записываются в оценочный лист и сообщаются студентам.

Промежуточный контроль (зачет) предназначен для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины. Форма промежуточной аттестации по дисциплине определяется рабочим планом.

Итоговая оценка определяется по результатам промежуточной аттестации.

Тест является завершающим этапом процесса обучения студентов навыкам изучения дисциплины и направлен на проверку и оценку знаний студента теории и применения полученных знаний, навыков и умений.

Тестирование проводится по расписанию, подготовленному дидактическим отделением, в сроки, установленные расписанием учебного курса. График промежуточной проверки сообщается студентам не менее чем за две недели до начала экзаменационной сессии.

Зачет принимается преподавателем, ведущим лекционные занятия. В некоторых случаях при большом количестве групп на одного учителя или при большом количестве групп с разрешения заведующего кафедрой допустимо привлекать учителя, который выполнял практические упражнения в группах для помощи основным учитель.

Зачет проводится только при предъявлении студентом зачетной книжки и при условии выполнения всех контрольных мероприятий, предусмотренных учебным планом и рабочей программой по изучаемой дисциплине (сведения фиксируются допуском в электронной ведомости).

Студентам на зачете (экзамене) предоставляется право выбрать один из билетов. Время подготовки к ответу составляет 30 минут. По истечении указанного времени студент должен ответить на вопросы экзаменационного листа.

Для получения положительной оценки студент должен продемонстрировать знание основных исторических этапов развития социологии труда как эмпирической сферы социологии; основных понятий социологии труда как научной дисциплины.

Умение анализировать основные теоретические, практические направления и проблемы взаимодействия различных аспектов социологии труда; использовать основные методы социальных и гуманитарных наук для анализа актуальных проблем социологии труда; применять в профессиональной и других видах деятельности базовые понятия, знания и закономерности осмысления процесса формирования основных категорий социологии труда, ясно выражать и обосновывать свою точку зрения.

Владение понятийным аппаратом социологии труда в контексте социальной работы; навыками социальной культуры профессиональной деятельности и знаниями в области соблюдения профессионально-этических требований в процессе ее осуществления.

При оценке ответа студента на вопрос билета преподаватель руководствуется следующими критериями:

• полнота и правильность ответа;
• степень осознанности, понимания изученного;
• логически корректное оформление ответа;
• владение навыками аналитического мышления.

Критерии оценки ответа на зачете Оценка «зачет» Студент показывает не только высокий уровень

теоретических знаний по дисциплине

«Профессиональная этика», но и видит

междисциплинарные связи. Умеет анализировать

практические ситуации. Ответ построен логично.

Материал излагается четко, ясно, аргументировано.

Уместно используется информационный и

иллюстративный материал.

Ответ построен логично, материал излагается

грамотно.

В ответе допустимы некоторые погрешности. Оценка Студент показывает слабый уровень теоретических «незачет» знаний, не может привести примеры из реальной

практики. Неуверенно и логически

непоследовательно излагает материал. Неправильно

отвечает на дополнительные вопросы или

затрудняется с ответом на них.