В настоящее время в физиологии накоплен значительный фактический материал, характеризующий возрастное развитие и инволюцию мозговой деятельности человека. Однако обнаруживается, что некоторые периоды, например от рождения до 7 лет и после 50, являются предметом систематического изучения, тогда как по отношению к другим периодам имеются лишь отдельные работы. Неравномерно также распределение имеющихся исследований по основным проблемам физиологии высшей нервной деятельности: достаточно полно изучены закономерности формирования условно-рефлекторной деятельности детей на уровне 1-й сигнальной системы – в этом направлении велись исследования Бехтерева и Щелованова, Красногорского, Касаткина и др. Механизмы развития и функционирования второй сигнальной системы сравнительно мало изучены, и недостаточно работы по определению типологических характеристик у детей и по ряду других вопросов, которые очень важны не только в теории, но и на практике термины. Следовательно, распределение материала в этой главе оказалось соответственно неоднородным.
Рассматривал онтогенез функций мозга человека, мы исходим из следующих основных положений: в деятельности головного мозга различаются два основных функциональных уровня: врожденный (безусловно-рефлекторный) и вырабатываемый (условно-рефлекторный).
Врожденные реакции — это функция нижних отделов центральной нервной системы. Однако известно, что в силу картиколизации функций у высших животных и человека дуги всех безусловных рефлексов получают представительство в коре больших полушарий (Быков 1941; Асратян, 1952).
Замыкание новых нервных связей совершается в коре головного мозга при участии в этом процессе нежелающих отделов центральной нервной системы; согласно предложений Асратяном (1952) концепции, процесс образования условного рефлекса рассматривается в настоящие время как корковый синтез двух или более безусловных рефлексов. Исследования также показали влияние образования ретикулярного ствола мозга на замыкание условной связи.
В свое время Павловым было высказано положение, согласно которому условно-рефлекторная деятельность человека характеризуется тем, что наряду с прямым отражением действительности (в форме непосредственных зрительных, слуховых и других ощущений) в мозге происходит обобщенное отражение явлений и предметов через посредство слова. Павлов определил ощущения и впечатления от окружающей среды как первую сигнальную систему реальности, общую для всех животных. Он рассматривал слово как сигнал, объединяющий многие сигналы из первой сигнальной системы — «сигнал сигналов».
Влияние хозяйственной деятельности человека на биосферу. Приведите ...
... адаптироваться к столь стремительным изменениям. В результате деятельности человека свинец попадает в биосферу почти в 10 раз чаще, чем естественный процесс загрязнения. Однако экономическая деятельность человека, приобретая все более глобальный характер, начинает оказывать весьма ...
В этом обзоре была сделана попытка представить более существенные факты, которые сейчас доступны в физиологии высшей нервной деятельности человека в процессе возрастного развития.
1. Антенатальный и ранний постнатальный периоды
Вопрос о развитии высшей нервной деятельности плода человека можно рассматривать только с точки зрения степени готовности полушарий головного мозга к функционированию. Известно, что дети, родившиеся на 3-3.5 месяц раньше срока, несмотря на несовершенство безусловных пищевых, защитных и регуляторных реакций, оказываются жизнеспособными. Следовательно, к 5.5-6 месяцам антенатального периода низшие отделы центральной нервной системы уже достаточно функционально зрелы и обеспечивают необходимую, пусть еще очень несовершенную адаптацию организма. Сколько-нибудь достоверных данных о функционировании больших полушарий в этом периоде нет. Возможность выработки условного рефлекса у будущего плода крайне сомнительна. Получаемые реакции плода здесь едва ли модно расценивать как непосредственный его ответ на применяемые раздражители (например, звуковые), скорее они являются отражением реакций материнского организма.
обнаружено, что оборонительные рефлексы, обусловленные звуковыми раздражителями, у недоношенных младенцев в течение 1-2 месяцев можно получить только в середине 2-го месяца послеродовой жизни. У плодов, родившихся с недоношенностью в 2-2.5 месяца, условный рефлекс был получен к 1.5-2 месячному возрасту, а плодов с более глубокой степенью недоношенности – в 3-3.5 месяца, к 3-му месяцу постнатальной жизни. У доношенного новорожденного возможно формирование рефлексов на аналогичные раздражители к концу 1-го месяца жизни. Очевидно, обстоятельства развития центральной нервной системы при предыдущем рождении ребенка в мире способствуют предшествующему формированию условных рефлексов. Морфофизиологические исследования показывают, что порядок и сроки созревания (прежде всего миелинизация) той или иной части нервной системы зависит интенсивности ее функционирования.
Новорожденный связан с внешним миром только через ограниченное количество врожденных рефлексов. Эти реакции не только бедны по количеству, но и очень несовершенные: они носят обобщенный характер, неточны и в равной степени вызываются как внешними, так и висцеральными раздражителями. Это связано с тем, что верхние отделы нервной системы еще неактивны и преобладает роль подкорковых структур.
2. Первый год жизни
Более значительная зрелость безусловных вегетативных рефлексов при рождении ребенка определяет то, что первые являются интероцептивными условными рефлексами. Если интервалы между кормлениями строго соблюдаются, 5-6-дневные малыши просыпаются и проявляют беспокойство за несколько минут до времени кормления. У них повышается газообмен перед приемом пищи. При строгом режиме кормления на 6 — 7-й день у младенцев повышается содержание лейкоцитов уже за 30 мин. до кормления. К концу 2-й недели жизни появляется обильный условный рефлекс на «кормящую позу». Сигналом, вызывающим этот рефлекс, служит комплексный раздражитель, включающий импульс с кожи, ппропреоцентивного и вестибулярного аппарата, а подкреплением – кормление, т.е. и здесь как условные действуют пока интероцептивные и пропреоцентивные раздражения.
Этапы формирования высшей нервной деятельности у ребенка
... рефлексах. Особенности безусловных и условных рефлексов. Основной формой деятельности нервной системы является рефлекторная. Все рефлексы ... творческой деятельности. Игровая деятельность ребенка проявляется с 3-5 месяцев постнатального ... нервную систему делят “условно” на два типа: Низшая нервная система Высшая нервная система ... до естественного окончания индивидуальной жизни, называют – онтогенез (греч. ...
Только с конца 3-го месяца жизни у ребенка начинают развиваться временные связи для экстероцептивных раздражителей. В это время удается получить первые естественные условные рефлексы на зрительные раздражения, что делает поведение ребенка более адекватным конкретным жизненным обстоятельствам: он реагирует «комплексом оживления» на лицо человека, на вид ванночки с водой, кричит и отворачивается, когда к его лицу подносят намыленную руку при умывании, и т.д.
интересно отметить, что у детей этого возраста скорость и сила образования условных связей со зрительными раздражителями зависит от того, совпадает ли их действие во времени с действием тактильно-кинестетических раздражителей. Таким образом, связь звуковых раздражителей с кинестетикой является благоприятным условием для образования временных связей со звуковыми раздражителями. Этот факт свидетельствует о том, что в онтогенезе высшей нервной деятельности ребенка различные аналитические системы неравноправны. Разграничение явлений внешнего мира функционально менее зрелыми системами анализа более успешно достигается при участии других, более зрелых анализаторов. Время формирования естественных рефлексов довольно точно совпадает со сроками морфологического созревания проводящих путей анализирующих систем. К 5-му месяцу жизни все аналитические системы ребенка достигли достаточно высокого функционального совершенства и широко включены в деятельность.
Существенной особенностью условнорефлекторной деятельности ребенка в первом полугодии жизни следует считать то, что для него действуют сложные раздражители. При этом наиболее эффективным комплексы одновременных раздражений (например, «положение для кормления», при котором тактильные, проприоцептивные, вестибулярные импульсы действуют одновременно); в отличие от одновременных комплексы последовательных раздражений оказывают более слабое воздействие. Ответные реакции ребенка представляют собой пока одиночные рефлекторные акты (например, мигание, если что-то мелькнуло перед глазами) или автоматическое повторение одного и того же рефлекторного акта (как состоятельные движения).
Цепи из различных рефлекторных актов пока еще не формируются.
Интересна последовательность развития различных форм центрального торможения в первые месяцы жизни ребенка. Как известно, различаются два вида центрального торможения: безусловное (или врожденное) и условное (вырабатываемое).
К первому относятся те случаи, когда один очаг более сильного возбуждения подавляет другой, более слабый (гаснущий тормоз, постоянный тормоз, индикционное торможение и запредельное торможение).
Второй тип включает подавляющее торможение, дифференциацию, условное торможение и отсроченное торможение.
О первых проявлениях условного торможения можно говорить только с 8-го по 9-й день жизни. Пока что единственно достоверные факты получены в упомянутых выше опытах Крачковской по изучению условных вегетативных рефлексов. Если при проявлении условнорефликторного пищевого лейкоцитоза изменить время кормлений, то через 2 дня повышение числа лейкоцитов передвигается во времени соответственно новому расписанию кормлений, т.е. обнаруживается дифференцировочное торможение. Это чрезвычайно интересный факт, поскольку угасание и дифференциация экстероцептивных раздражителей может быть достигнута у ребенка не ранее 3-х месячного возраста. Четкая дифференциация зрительных и слуховых условных раздражителей у детей младшего возраста не привела к успеху.
Воспитателя “Педагогическая поддержка детей в процессе изобразительной ...
... личностному развитию ребенка. Название: Эссе воспитателя “Педагогическая поддержка детей в процессе изобразительной деятельности” Это новое направление в теории и методике изобразительной деятельности детей, которое основывается ... русло. Педагогическая поддержка выражает существо гуманистической позиции педагога по отношению к детям, указывает Е.В. Бондаревская [3,с.391]. Педагогическая поддержка ...
В течение первого года жизни строгий режим сна, бодрствования, кормления и ходьбы чрезвычайно важен для правильного развития малыша. Эта модальность определяет развитие стереотипов интероцептивных условных рефлексов, которые в этот период имеют несравненно большее значение, чем стереотипы экстероцептивных раздражителей. Ребенок первого года жизни очень болезненно реагирует на нарушения сна или пищевого поведения, при этом изменения ситуации и другие внешние воздействия для него еще не очень значительны.
3. От 1 года до 3 лет
Период от 1 года до 3 лет представляет совершенно исключительный интерес. Отношение ребенка к окружающему его объективному миру и человеческому обществу в корне меняется с развитием ходьбы и речи. Самостоятельное передвижение позволяет ребенку более всесторонне ознакомится с окружающими его предметами; развитие же речи дает возможность вступать в более сложный контакт с людьми. Поведение ребенка 2–3 лет жизни поражает своей бурной и настойчивой исследовательской деятельностью. Ребенок тянется к каждому предмет, трогает его, ощупывает, толкает, пробует поднять и т.д.
Очевидно, что явления внешней среды как раздражители приобретают для ребенка 2-го года жизни принципиально новый характер. Из общего и недифференцированного мира, окружающего ребенка, отдельные предметы начинают проявляться как отдельные комплексы раздражителей. Этот огромный прогресс в анализе внешней среды возможен только как следствие действий ребенка с предметами.
Постепенно у ребенка вырабатывается система адекватных действий с различными предметами: на стул он садится, ложкой ест, из чашки пьет и т.д. если действия ребенка с предметами ограничить, то его познавательная деятельность не только оказывает очень обедненной, но и задерживается очень обедненной, но и задерживаться в своем развитии. Благодаря действиям ребенка с предметами начинается формирование обобщающей функции, которая затем станет отличительной, особенно человеческой, особенностью деятельности мозга.
Психология описывает процесс обобщения множества объектов в группе как выделение в некотором смысле существенного свойства этим объектам и отвлечение от второстепенных и несущественных свойств. Физиологически это явление связано с тем, что это свойство вызывает более сильную ориентационную реакцию, чем другие. Однако, кроме того, выделение существенного свойства становится условно-рефлекторным процессом, основанным на том факте, что это свойство получает более сильное безусловное подкрепление, чем другие свойства.
В специальных экспериментах было установлено, что у детей до 3 лет развитие большого количества стереотипов не только не представляет затруднений, но каждый последующий стереотип складывается все легче и легче. Очевидно, что для 3-летних детей физиологически оправдано обращать внимание на все формируемые ими стереотипы. Детей этого возраста нужно беречь от ломки стереотипов, какими бы незначительными они ни казались.
ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей
... Оформление документов по учебной практике 11.11.2017 15. Проведение миниконференции по результатам учебной практики по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей 11.11.2017 Студент (ка) Е.В. Чистякова (подпись студента) ОТЧЕТ О ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ, ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ Я, ...
Интересен ход развития обобщающей функции речи у ребенка этого возраста. В результате разработанных действий с объектом, обозначенным определенным словом, для этого слова формируется большое количество условных связей. Вышеупомянутые эксперименты установили, что на 2-м и 3-м году жизни ребенка вербальные реплики постоянно обогащаются новыми, непрерывными связями. Одни и те же слова у ребенка 2 и 3 лет совершенно несоизмеримы по количеству условных связей (величине «ассоциативных полей»), образованных на них, а, следовательно, и по их способности обобщать конкретные сигналы первой сигнальной системы. В этом безграничные возможности высшей нервной деятельности человека.
4. Старший дошкольный возраст
Срок от 5 до 7 лет характеризуется тем, что сила и подвижность нервных процессов значительно возрастают. Это выражается в повышении работоспособности коры головного мозга, большей устойчивости всех видов внутреннего торможения.
Дети способны теперь сосредотачивать внимание в течении 15 – 20 мин. и более. Развитые условные реакции менее подвержены внешнему торможению под действием эстеростимуляторов. Внутреннее торможение становится более сильным. Угасание и дифференциация развиваются почти в два раза чаще, чем у детей от 3 до 5 лет, удлиняются периоды сохранения тормозного состояния. Но еще тяжелее для нервной системы развитие всех видов условного торможения.
У детей в возрасте от 5 до 7 лет также возрастает функциональная значимость второй сигнальной системы. Роль «первых сигналов действительности», т.е.непосредственных ощущений и представлений, остается еще значительной, но словесное мышление начинает оказывать все более сильное влияние и на реакции 1-й сигнальной системы. Есть сведения, что именно в этот период появляются зачатки так называемой внутренней речи. После 5 лет оказывается возможным словесное внушение.
С 6-7 лет детям доступна изоляция по общим или групповым признакам. Ребенок начинает использовать понятия, уже абстрактные от действий. В связи с началом обучения чтению и письму слово приобретает все более выраженные абстрактные свойства.
У старших детей дошкольного возраста отражение действительности проявляется еще и в том, что к 7 годам ребенок способен поддерживать программу действий серией движений. Как известно, реакции с ожиданием результатов действия формируются при участии любого лая. именно в 7 лет происходит морфологическое созревание лобной части полушарий головного мозга. Классовский связывает последующие нервно-психические функции у ребенка с поздней межкортикальной миелинизацией участков белого вещества, прилегающих к коре в лобных областях.
Имеются данные о том, что степень вероятности подкрепления начинает отказывать влияние на ход выработки условных рефлексов лишь у детей старше 5 лет. До этого времени выработка условных рефлексов происходит по принципу «максимализации», когда даже минимальная степень вероятности подкрепления приводит к упорному повторению положительного условного рефлекса (приобретает максимальный эффект).
Розыскная деятельность следователя в процессе расследования преступлений
... решение следующих задач: Исследовать теоретические и правовые аспекты розыскной деятельности Рассмотреть принципы осуществления розыскной деятельности. Проанализировать основания и методы розыскной деятельности следователя Расскрыть розыскную деятельность следователя в процессе расследования преступлений Исследовать организацию и осуществление розыска ...
известно, что вероятностный принцип ответа определяется функцией лобных долей, а принцип максимизации определяется функцией лимбической системы.
Эти факты лишний раз свидетельствуют о том, что уровень сложности ассоциативной деятельности мозга зависит от степени зрелости лобных областей.
Таким образом, возраст от 5 до 7 лет — период активного формирования всех основных проявлений высшей нервной деятельности ребенка.
5. Младший школьный возраст
Это очень ответственный этап в развитии мозговой деятельности, который крайне плохо изучен. Влияние новых требований на нервную деятельность детей, влияние систематического обучения еще недостаточно проанализировано. По данным Ивана-Смоленского и его сотрудников, у детей в возрасте 7-10 лет основные свойства нервных процессов приближаются по характеристикам к таковым у взрослых людей: отмечаются хорошо выраженные индукционные отношения, последовательное торможение быстро концентрируется, т.е. оказывает сильное влияние на процесс возбуждения. Происходит дальнейшее развитие и стабилизация тех отношений, которые были достигнуты в предыдущую эпоху.
В многочисленных исследованиях изучались типологические особенности высшей нервной деятельности детей. Красногорск и Иванов-Смоленск делались попытки классифицировать его типы. Красногорский взял за основу соотношение возбудимости коры подкорковых отделов и выделил четыре типа: 1) центральный, уравновешенный тип, 2) кортикальный тип с преобладанием корковых процессов над подкорковыми, 3) подкорковый – с преобладанием субкортикальных процессов и 4) гиподинамический – с пониженной возбудимостью, как коры, так и подкорковых отделов. Эти четыре типа со своими характеристиками очень близко совпадают с четырьмя основными Павловскими типами.
Некоторыми авторами делались попытки использовать двигательные реакции как показатель типологических особенностей нервной системы. Однако до сих пор остается неясным, отражают характеристики двигательных реакций лишь особенности двигательного анализатора или нейродинамики вообще. Сила и подвижность нервных процессов с возрастом развиваются, изменяется и баланс обоих нервных процессов. Соответственно изменяются и типологические особенности. По-видимому, о типе нервной деятельности у детей можно говорить лишь очень условно. Проблема эта, однако, имеет большое практическое значение и требует разработки.
6. Переходной период
Период с 11–13 лет у девочек и с 13–15 лет у мальчиков является первой фазой переходного возраста.
В поведении подростков отмечается явное преобладание возбуждения, реакции по силе и характеру часто неадекватны вызвавшим их раздражителями; имеет место развития фазовых состояний в высшей нервной деятельности. Ряд данных свидетельствует об общем повышением возбудимости центральной нервной системы в этот период. Возрастает число интерсигнальных реакций, дифференцирование ухудшается. Появляется широкая генерализация возбуждения, которая выражается в том, что все реакции теперь сопровождаются дополнительными сопутствующими движениями рук, ног и туловища, подобно тому, как это было в раннем детстве.
В экспериментальных исследованиях обнаруживается тенденция к широкому обобщению предъявляемых раздражителей, как непосредственных, так и словесных; одновременно отмечается увеличение латентных периодов условных реакций. Изменяется и речь подростков: она замедляется, ответы становятся лаконичными и стереотипные. Для того чтобы получить исчерпывающий ответ, необходимо задать ряд дополнительных вопросов. Это заставляет предполагать известные ослабления высшего функционального уровня корковой деятельности – 2 й сигнальной системы – и как результат этого – усиление функции 1 й сигнальной системы. Экспериментальные данные свидетельствуют о том, что скорость образования условных рефлексов на непосредственные (зрительные, звуковые, тактильные) раздражители теперь возрастают, в то время как процесс образования условных связей на словесные сигналы затрудняется. На речевые раздражители подростки реагируют медленнее, чем на непосредственные: латентные периоды реакции на речевые раздражители возрастают.
Культурно-досуговая деятельность детских библиотек в современный период
... культурно-досуговой деятельности. Детская библиотека как культурно-досуговый центр. Общие проблемы деятельности »определяет значение и основные понятия термина культурно-досуговая деятельность. А также в этой главе определяется место культурной деятельности и досуга в работе ...
Вторая фаза переходного периода считается с 13–15 лет у девочек и с 15–17 лет у мальчиков. Это наиболее критическая и бурно протекающая полоса в развитии подростков. К сожалению, работ по экспериментальному изучению высшей нервной деятельности в этот период очень мало и не все данные являются вполне бесспорными. В этот период у подростков наблюдается психическая неуравновешенность с резкими переходами из одного стояния в другое – от экзальтации к депрессии и от депрессии к экзальтации, резко критическое отношение к окружающим взрослым, чрезвычайная обидчивость, у девочек склонность к слезам. Высшая нервная деятельность дает картину дальнейшего нарастания общего возбуждения и ослабления всех видов условного торможения. У подростков во 2-й фазе переходного периода очень часты проявления негативизма и аффективных состояний, именно как следствие развития фазовых состояний. Однако следует подчеркнуть, что в этот период роль высшего функционального уровня кортикальной деятельности 2-й сигнальной системы – начинает опять возрастать. Согласно его данным, с 15–17 лет роль словесных сигналов снова возрастают, а латентные периоды на словесные раздражители уменьшаются.
В возрасте 15–17 лет организм может считаться созревшим. Если на всех выше описанных этапах развития были созданы благоприятные условия, то с этого времени функции больших полушарий уже дает картину более или менее уравновешенной и гармонической деятельности.
7. Взрослый человек
Возрастные особенности деятельности мозга у человека в период зрелости изучены сравнительно мало. Наиболее систематические исследования касаются изучения типологических свойств нервной системы.
Исследования Теплова, показано, что имеется очень большая вариативность типологических особенностей, которые затруднительно уложить в четыре классических типа. Установлено также, что наряду с общим типом нервной системы имеется «парциальные» (или частичные) типы, характеризующие функциональные свойства того или иного катализатора. Так, например, при общем сильном уравновешенном типе нервной системы может быть обнаружено преобладание возбуждения по пробам, адресованным слуховому анализатору.
Зырянова изучала возрастные особенности свойств нервных процессов у здоровых взрослых людей четырех групп: 1) 18–21 год; 2) 22–24 года; 3) 25–28 лет и 4) 29–33 года. По всем группам автор обнаружил, что у женщин нет соответствия в уровне возбудимости по слуховым и зрительным моторным реакциям, у мужчин же корреляции этих реакций достигают статистически значимого уровня. Женщины характеризуются большой скоростью замыкания положительных связей, мужчины – большой скоростью выработки дифференцировок. Коррелированность показателей уровня возбудимости («чувствительности») и силы нервных процессов в группе женщин оказалась несколько выше, чем в группе мужчин, на всех изученных возрастах, причем стабильность этих параметров у женщин появляются раньше – уже в 18–24 лет, у мужчин же – 25–33 года.
Негативные воздействия в системе “Человек – Среда обитания”. ...
... - Явления, процессы, объекты, свойства объектов, которые в определенных условиях способны наносить вред жизнедеятельности человека. Сама опасность обусловлена неоднородностью системы «Человек - Среда» и возникает при несовпадении их характеристик. Остаточный риск - свойство систем, объектов быть ...
Довольно большое количество исследований посвящено изучению взаимодействия сигнальных систем у взрослого человека. Показано большое влияние слове6сных воздействий на ориентировочные и двигательные условные рефлексы. Если непосредственному раздражителю с помощью словесной инструкции придается сигнальное значение, то это приводит к понижению порогов и укорочению латентных периодов компонентов ориентировочного рефлекса, что свидетельствует о повышении возбудимости соответствующих отделов центральной нервной системы. Интересно, что в настоящее время ряд американских психологов обращаются к условнорефлекторным методикам для определения функционального уровня деятельности мозга.
8. Человек в пожилом возрасте
Павлов живо интересовался проблемой изменений высшей нервной деятельности у человека при старении, сопоставляя данные отдельных клинических наблюдений, иногда из самонаблюдений, с результатами, полученными на животных. Он считал, что при наступлении старости происходит ослабление основных нервных процессов, особенно тормозного, а также уменьшение их подвижности, развивается инертность процесса. Характерным для старости ослабление процесса торможения Павлов объяснял старческую болтливость и фантастичность.
Одно из первых проявлений старение ослабление памяти на текущие события, по наблюдениям Павлова, зависит от изменения подвижности раздражительного процесса в сторону его инертности. Старческую рассеянность Павлов считал следствием выраженной отрицательной индукции. Учитывая данные самонаблюдений, он писал: «Чем дальше, тем больше я лишаюсь способности, занятый одним делом вести исправно другое. Очевидно, сосредоточенной раздражение определенного пункта при общем уменьшении возбудимости полушарий индуцируют такое торможение остальных частей полушарий, что условные раздражители старых, прочно зафиксированных рефлексов оказываются теперь ниже порога возбудимости». Относительно последовательности изменений свойств нервных процессов он указывал: «На основании нашего материала можно сказать, что при старении слабеет раньше тормозный процесс, а затем страдает подвижность нервного процесса, нарастает инертность.
У лиц пожилого возраста тормозятся мигательные условные рефлексы при относительно большей сохранности речевых реакций. В глубокой старости имели место обратные отношения. Систематическое применение словесных и непосредственных раздражителей с отдыхом в 1–2 дня способствовало улучшению функций обеих сигнальных систем.
В процессе старения наблюдалось не только нарушение комплексного реагирования, но и изменение свойств нервных процессов. У людей в возрасте от 60–90 лет вырабатывали двигательные условные рефлексы при электрокожном подкреплении.
При двусторонней переделке сигнальных значений ассоциированной пары условных раздражители на обратные выявилась особенная трудность переделки положительного условного рефлекса в тормозный. Все это говорит об инертности и ослаблении раздражительного процесса в старости.
Типы высшей нервной деятельности по Павлову. Особенности ВНД у детей
... у детей Главной отличительной чертой высшей нервной деятельности у детей является факт динамичного развития и пластичность самой ее системы. Несмотря на то, что высшая нервная деятельность ребенка крайне схожа с высшей нервной деятельностью и ее типами, как следствие, у взрослого человека, ...
Исследование подвижности нервных процессов речевой системы показало, что при эксперименте удлинение латентных периодов (до 2 – 6 сек.) словесных реакций часто сопровождалось повторными ответами. Объективно регистрируемые движение нижней челюсти не прекращались сразу после словесного ответа, как у более молодых испытуемых, а продолжались в течение нескольких секунд после нее, что указывает на инертность раздражительного процесса в речедвигательном анализаторе.
У ряда исследуемых лиц старческого возраста интерес к окружающей действительности преобладает над другими безусловными рефлексами, а речевая деятельность сохраняет ведущее значение. Вегетативные нарушения у лиц старческого возраста в виде сосудистой ареактивности, изменения дыхания, принимающего волнообразный характер, зависит, видимо, от ослабления регулирующей функции коры больших полушарий головного мозга.
Заключение
Резюмируя факты, полученные при изучении высшей нервной деятельности человека, можно прийти к следующему заключению. По мере морфологического и функционального созревания головного мозга поведение ребенка подвергается непрерывному изменению и усложнению; постепенно все новые явления окружающей среды приобретают для него значение сигналов, и изменяется снова (безусловные рефлексы), на которой строятся новые, разрабатываемы новые формы поведения.
В младшем дошкольном возрасте имеется четко выраженная преобладания роли 1-й сигнальной системы, влияние же формирующейся 2-й сигнальной системы еще относительно слаба. Лишь с 7–8 летнего возраста слово приобретает для ребенка главенствующее значение среди других раздражителей. Крайне важен некоторый регресс, отмечаемый в переходном возрасте, когда роль 2-й сигнальной системы значительно снижается и вновь восстанавливается лишь к периоду окончания созревания организма. В среднем к 17-летнему возрасту организм вступает в период гармонического соотношения функций сигнальных систем; у взрослого человека приблизительно до 50 лет наблюдается наиболее устойчивые отношения между сигнальными системами с четко выраженным функциональным преобладанием 2–1 сигнальной системы.
Процесс инволюции начинается и прогрессирует с большими индивидуальными различиями, как в сроках, так и в степени, что обусловлено типологическими особенностями и влияниями среды. Вопрос о типологических особенностях нервной деятельности человека разработан недостаточно, между тем он имеет большое практическое значение. Следует подчеркнуть, что, как и развитие высшей нервной деятельности у ребенка, так и угасание ее в старческом возрасте в очень большой мере дитерменированы социальными влияниями. Поэтому важнейшая задача физиологии и психологии – изучить условия, способствующие сохранности и полноценному функционированию высшей нервной деятельности человека во все возрастные периоды человека.
Список использованной литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/na-temu-narushenie-vyisshey-nervnoy-deyatelnosti-detey/
1. Аршавская Э.И. 1964. Физиол. Журн. СССР
2. Аршавский И.А. 1966 В кн.: Ведущие проблемы возрастной физиологии и биохимии. «Медицина».
3. Аршавский И.А. 1967. Очерки по возрастной физиологии. «Медицина».
4. Кольцова М.М. 1958. О формировании высшей нервной деятельности ребенка.
5. Матеев 1968. В кн., Мышечная деятельность и функции организма при старении.
6. Пузик В.И. 1961. Возрастная морфология скелетной мускулатуры человека.
7. Розанова В.Д. 1968. Очерки по экспериментальной возрастной фармакологии.
