профессиональный самоопределение ориентация школьник По данным Всероссийского центра изучения общественного мнения, 90% старшеклассников считают, что обучение в школе не позволяет им развивать и реализовывать свои способности. Более того, 85% говорят, что школа не дает реальных руководящих принципов для определения жизни, а 90% говорят, что в школе нет возможности для профориентации. При этом наибольшее недовольство респондентов вызывает отсутствие права выбора учебных предметов и преподавателей.
Определенный опыт профильного обучения накоплен как за рубежом, так и в России. Например, еще в 1864 г. был принят указ, согласно которому организовывались семиклассные гимназии двух типов: классическая (цель — подготовка в университет) и реальная (цель — подготовка к практической деятельности и к поступлению в специализированные учебные заведения).
Предпрофильная подготовка школьников
Концепции профильного обучения.
Предпрофильная подготовка
- — система педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершении основного общего образования;
- — система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся старших классов основной школы относительно избираемых ими профилирующих направлений будущего обучения и широкой сферы последующей профессиональной деятельности (в том числе в отношении выбора профиля и конкретного места обучения на старшей ступени школы или иных путей продолжения образования).
Предпрофильная подготовка необходима для рационального и успешного внедрения системы профильного обучения в вузе.
Основной целью предпрофильной подготовки
Задачи предпрофильной подготовки:
- — выявление интересов и склонностей, способностей школьников и формирование практического опыта в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности, ориентированного на выбор профиля обучения в старшей школе;
- — оказание психолого-педагогической помощи в приобретении школьниками представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе связанных с профессиональным становлением;
- — развитие широкого спектра познавательных и профессиональных интересов, ключевых компетенций, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности;
- — формирование способности принимать осознанное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии.
Организация предпрофильной подготовки
«Проектная деятельность в начальной школе» методическая разработка
... выразительность выступления. Результатом проектной и исследовательской деятельности в начальной школе является формирование и развитие, вместе с другими, общеобразовательных навыков и умений, которые позволят учащимся успешно осваивать основные образовательные программы и ...
Минобразования РФ
Распределение времени учебного плана предпрофильной подготовки:
- 1) курсы по выбору (элективные курсы) — 70 ч;
- 2) информационная работа — 15 ч;
- 3) профконсультирование, профориентационная работа — 15 ч.
три основных вида:
Предметные курсы являются пропедевтическими по отношению к будущим профильным предметам, они помогают выпускнику основной школы сделать осознанный и успешный выбор профиля. Их содержание и форма должны быть направлены на расширение знаний учащегося по определенному учебному предмету.
Межпредметные курсы выходят за рамки традиционных учебных предметов и знакомят школьников с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду предметов, и способами их решения в различных профессиональных сферах.
Ориентационные курсы способствуют самоопределению ученика относительно профиля обучения в старшей школе, а в конечном итоге — профессии. На практике они знакомят вас со спецификой типичных занятий, соответствующих наиболее распространенным профессиям.
Набор предлагаемых курсов должен носить вариативный характер, их количество должно быть «избыточным», т. е. у ученика должна быть возможность реального выбора. Учащиеся в течение года могут пройти несколько учебных курсов по выбору, поэтому стоит обратить особое внимание на их продолжительность (оптимально — 8−32 ч).
Таким образом, не превышая максимально допустимой нагрузки — 70 часов в год, студент может пройти 2 курса по своему выбору, если продолжительность каждого курса составляет 32 часа, или 8 курсов — при их продолжительности 8 часов.
Набор курсов желательно определить в конце 8-го класса на основе опросов, анкетирования, собеседования и т. п.
Краткосрочность курсов, чередующийся характер и свободный режим проведения позволят ученику менять курсы по выбору несколько раз за учебный год. На изучение курсов не следует отводить 1 час в неделю, также предусмотрены другие возможные варианты. Студенты могут изучать факультативные курсы в наиболее подходящем для успешного завершения программы режиме. Это могут быть многочасовые учебные занятия в неделю или изучение материала на занятиях в течение учебного года с перерывами для студентов для завершения проекта. Дополнительные курсы в 9 классе также можно активировать во время каникул, например, для организации экскурсий на ферму или на природу. Такая организация учебного процесса позволяет широко использовать различные практико-ориентированные методы: КСО, метод проектов, модульную технологию, исследовательские методы и др.
По истории – Программа педагогической практики студентов 4 курса ...
... практике) ООО Учебный центр«ПРОФЕССИОНАЛ» ДНЕВНИК педагогической практики Федоровой Надежды Николаевны, слушателя-практиканта курсов профессиональной переподготовки ... методы обучения. В школе работает 82 педагога. Количество учащихся-757. Школа ... работают кружки и секции различных направлений: художественный, музыкальный, литературный ... должен описать психолого-педагогическую среду в классе, а затем ...
Для школ той же муниципальной сети или для соседних учебных заведений можно определить общий день для проведения факультативных курсов.
Содержание курсов должно обеспечивать практическое руководство, включать не только информацию, расширяющую информацию по академическим темам, но и знакомить студентов с методами деятельности.
В целях формирования интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю через освоение новых аспектов содержания и способов деятельности содержание курсов предпрофильной подготовки может включать оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы, причем название курсов должно быть привлекательным для ученика.
Информационная работа
Предпрофильная подготовка начинается с представления учащимся и их родителям информации об образовательных возможностях территориально доступной муниципальной образовательной сети. Школьники и их родители получают информацию о различных учреждениях общего, профессионального и дополнительного образования, в которых выпускники 9-го класса лицея смогут продолжить обучение.
Важной частью информационной работы является составление «образовательной карты» микрорайона.
По существу, информационная работа «содержательное путешествие» учащихся по образовательной карте территории, для чего планируются соответствующие маршруты, формы, даты, достигаются конкретные договоренности о времени и форме ознакомительных мероприятий с руководителями образовательных учреждений (профильных школ и лицеев, УПК, учреждений дополнительного и профессионального образования).
Проводятся школьные и межшкольные олимпиады, дни открытых дверей, издаются информационные материалы для ознакомления школьников с особенностями требований и особенностями профильного образования в различных учреждениях.
Часть времени отводится на внутришкольную (урочную или лекционно-семинарскую) составляющую информационной работы, когда необходимо будет отвечать на вопросы учащихся, обобщать получаемую ими информацию [https:// , 7].
Профильная (профессиональная) ориентация —
этапы:
- * пропедевтический (при завершении обучения в 8-м классе или в начале 9-го класса) — выявление образовательного запроса учащихся;
- * основной (в период обучения в 9-м классе) — моделирование видов образовательной деятельности, востребованных в профильной школе, и принятие решения в различных образовательных ситуациях;
- * завершающий (при окончании 9-го класса) — оценка готовности школьника к принятию решения о выборе профиля обучения в старшей школе.
На пропедевтическом этапе профильной ориентации осуществляется:
- ® общее знакомство учащихся с типами учреждений профессионального образования;
- ® знакомство с профессиограммами;
- ® демонстрация примеров конкретных учебных заведений различных типов и уровней, выпускники которых востребованы на рынке труда данного региона;
- ® демонстрация наиболее ярких или типичных примеров путей достижения профессионального успеха бывшими выпускниками школ данного региона;
- ® презентации возможностей и путей предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе, в учреждениях социума;
- ® ярмарка элективов;
- ® предварительная диагностика интересов, склонностей, способностей;
- ® образовательного запроса школьников с учетом мнения родителей и педагогов.
Основной предпрофильный этап профильной ориентации 9 класс (на предпрофильную подготовку выделяется 3 часа: 2 часа — на элективные курсы (предметные, межпредметные курсы по выбору), 1 час — на информационную работу (0,5) и ориентационный курс (0,5).
Нормативные документы, регламентирующие содержание образования
... статус образовательных программ. В образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами в порядке, предусмотренном законами и иными нормативными правовыми актами ...
Одна из задач изучения элективных курсов на предпрофильной подготовке — подготовить учащихся 9 классов к осознанному и ответственному выбору направления будущей профессиональной деятельности. Чтобы обеспечить полноценный выбор студентов, необходимо подготовить и реализовать не менее 5-6, а лучше больше курсов по каждому профилю в течение года. Содержание курса должно включать оригинальные материалы, выходящие за рамки школьной программы. В качестве учебных программ элективных курсов по предпрофильной подготовке могут быть использованы программы Министерства образования РФ, Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, программы, опубликованные в научно-методических журналах по предметам, модифицированные программы (экспертизу и утверждение организуют школьные методические объединения), авторские.
При оценке результатов обучения студентов на элективных курсах следует руководствоваться критериями оценки результатов обучения студентов, установленными автором в авторской программе факультативных курсов. Оценка может выставляться в форме «зачёт» или «незачёт», а также по балльной шкале: «5», «4», «3» (без выставления отрицательных отметок).
Курс может считаться зачтённым (или оценен высоким баллом), если:
- а) ученик посетил не менее 80% занятий по этому курсу;
- б) выполнил какую-либо зачётную работу: проектную, исследовательскую, подготовил реферат.
Так как в предпрофильной подготовке так же может работать сетевая модель, то определенный элективный курс могут посещать учащиеся как школы, в которой реализуется этот курс, так и обучающиеся из других школ.
Также следует учитывать, что группы можно пополнять временно — на время данного факультатива. Поэтому рекомендуется использовать не дневник занятий, а дневник для внеклассных занятий. Журнал фиксирует посещаемость и успеваемость учащихся в школе в соответствии с критериями оценки успеваемости учащихся, определенными в авторской программе учебного курса.
Завершающий предпрофильный этап профильной ориентации 9 класс
На заключительном этапе проводятся тесты по выбору профиля, предполагающие соответствие личных интересов студента, соотносятся аргументы «за» и «против» создаваемого профиля.
При завершении предпрофильной подготовки выпускников основной школы необходимо учитывать не только академические достижения и сертифицированный портфолио, но и уровень социальной зрелости учащихся, выраженной в готовности к самостоятельному выбору профиля обучения На заключительном этапе профильной ориентации предусматривается:
- — повторное использование диагностических материалов (или отдельных их элементов), которые были использованы на пропедевтическом этапе, диагностика «на выходе»;
- — работа со схемой альтернативного выбора профиля обучения, позволяющей формулировать, ранжировать и наглядно, «количественно» соотносить аргументы «за и против» совершаемого выбора профиля (например, школьные предметы, интересующие учащегося, успеваемость по ним; мнения родителей; сертифицированные и несертифицированные личные достижения учащегося в основном и дополнительном образовании; советы учителей; рекомендации психологов; перспективность или престижность варианта выбора, территориальная близость места будущей учебы, материальное положение, состояние здоровья чувствительность к эмоциональному климату на месте учебы и т. д. ).
2 стр., 796 слов
«Проблемы образования в российских школах»
... В-третьих, сложная учебная программа - еще один недостаток современного образования. Несмотря на то, что современные дети более продвинутые, им ... в зависимости от профиля. Общеобразовательные школы получают меньше финансирования и им сложнее дать достойное качественное образование, которое требует много ... «бюджет». И тем дороже в нем стоимость обучения. Если выпускник тоже из другого города или села, ...
Примерными критериями готовности учащихся 9-го класса к выбору профиля обучения в старшей школе могут выступать:
- * выраженность ценностных ориентации, связанных с профилем обучения и соответствующими ему направлениями послешкольного образования;
- * представленность индивидуально выраженных целей профильного обучения;
- * информационная подготовленность в отношении значимости профильного обучения для дальнейшего продолжения образования, жизненного, социального и профессионального самоопределения;
- * наличие опыта приложения усилий по освоению образовательного материала, освоению компетенций, востребованных в профильном обучении.
Профильное обучение
Прежде всего, необходимо различать понятия «профиль обучения» и «профиль школы» .
Профильное обучение
Эксперимент по внедрению профильного обучения проводится в нескольких субъектах Российской Федерации с 2003 года. В рамках целевой федеральной программы развития образования до 2010 года предусматривается повсеместный переход на среднее специальное образование по всей России.
Правительством РК
Суть понятия «профильное обучение» — предоставить старшеклассникам право самостоятельно выбирать вариант обучения в старших классах по тому или иному профилю.
4 варианта учебных планов
Однако, все предлагаемые министерством учебные планы — примерные, и администрация школы может менять их по своему усмотрению.
главная цель
основные цели:
- 1. Обеспечить углубленное изучение отдельных предметов общеобразовательной общеобразовательной программы.
- 2. Создать условия для содержательной дифференциации содержания образования старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ.
- 3. Содействовать установлению равного доступа к глобальному образованию для разных категорий учащихся с учетом их индивидуальных способностей, склонностей и потребностей.
- 4. Расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно готовить выпускников школ к освоению программ высшего профессионального образования.
Основные задачи системы профильного обучения в средней школе:
- § Дать учащимся глубокие и прочные знания по профильным дисциплинам, то есть, именно в той области, где они предполагают реализовать себя по окончанию школы.
- § Выработать у учащихся навыки самостоятельной познавательной деятельности, подготовить их к решению задач различного уровня сложности.
- § Сориентировать учащихся в широком круге проблем, связанных с той или иной сферой деятельности.
- § Развить у учащихся мотивацию к научно-исследовательской деятельности.
- § Выработать у учащихся мышление, позволяющее не пассивно потреблять информацию, а критически и творчески перерабатывать ее; иметь своё мнение и уметь отстаивать его в любой ситуации.
- § Сделать учащихся конкурентоспособными в плане поступления в выбранные ими вузы.
классов следующих видов:
Современные технологии обучения истории в общеобразовательной ...
... появлением технологического подхода к построению образования сначала в американской школе, а затем в европейской. Первоначально ... заранее разработанного процесса обучения, как систему методов и средств для достижения целей управления этим процессом. ... жестко запрограммированный (алгоритмизированный) процесс взаимодействия преподавателя и учащихся, гарантирующий достижение поставленной цели».[45] В ...
® профильных классов, функционирующих в системе «школа-вуз» ;
- ® профильных классов, использующих специально разработанные учебные планы;
- ® классов углубленного изучения профильных предметов.
