Виды и формы планирования воспитательно — образовательной деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования

метки: Образовательный, Деятельность, Соответствие, Организация, Детский, Планирование, Программа, Работа

Система планирования в ДОУ учебно-методический материал на тему

Система планирования в ДОУ

В связи с введением федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ) возникла необходимость пересмотра подходов к планированию образовательной деятельности. Дошкольным учреждениям следует проанализировать планирование педагогов с учетом принципов, заложенных в ФГТ: интеграции и комплексно-тематического подхода; с учетом десяти образовательных областей и восьми видов деятельности. Однако не стоит одномоментно ломать и рушить то, что наработано годами. Необходимо внести изменения в существующее планирование. Коллективы авторов выпустили новые версии программ, мониторинг, но методические пособия остались прежними. Как педагогу сориентироваться в таком большом потоке информации?

Понятие «планирование» широко представлено в методической литературе. Рассмотрим определения, предложенные разными авторами.

«Планирование — заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления программы воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов работы». «Планирование — принятие решений на основе соотношения результатов педагогического анализа с поставленной целью». «Планирование в ДОУ — деятельность участников образовательного процесса по оптимальному выбору реальных целей, программ, их достижения посредством совокупных средств, способов и воздействий, направленных на перевод ДОУ в новое качественное состояние».

«Планирование работы воспитателя — вид планирования работы в ДОУ, который осуществляется непосредственно воспитателем применительно к его работе в конкретной возрастной группе».

Несмотря на разнообразие трактовок данного понятия, определение В.И. Логинова точнее характеризует суть планировки в соответствии с современными требованиями. В планировании отражается реализация образовательной программы с учетом специфики группы. Поэтому педагог заранее определяет порядок, последовательность воспитательной работы, учитывает необходимые условия, используемые средства, формы и методы работы с детьми той или иной группы. Эффективность воспитательной работы в целом зависит от того, насколько грамотно, продумано, реализовано планирование.

Технические требования выпускная квалификационная работа должна включать

... расшифровываются. Оформление рисунка. Все иллюстративные материалы (рисунки, диаграммы, графики) в Дипломе имеют название « Рисунок ». На графический материал должна быть дана ссылка в тексте документа. Иллюстрации могут быть в компьютерном исполнении, в том числе и ...

Любая деятельность, в том числе и планирование, основывается на определенных принципах:

• коллегиальности (планирование осуществляется совместно педагогами группы, во взаимосвязи с педагогами ДОУ и родителями);
• систематичности, последовательности, регулярности педагогических воздействий;
• взаимодействия разных видов детской деятельности;
• непрерывности;
• интегративности (ребенок видит мир целостно, поэтому необходима интеграция содержания образовательных областей);
• практичности, реальности;
• учета конкретных условий.

Следовательно, план должен быть: проактивным, реалистичным и прогнозирующим, экономичным, максимально ясным, удовлетворять потребность в единстве и преемственности, точным и гибким. Анализ планов воспитателей детского сада позволил выявить конструктивные недостатки.

Не все задачи образовательной программы проходят через планирование. Часто не хватает целых направлений, например формирования знаний по «истории искусства. Знакомство с творчеством художников, писателей, композиторов и пр. Таким образом, можно сделать вывод, что программа реализована не полностью.

Планирование часто осуществляется по предметному принципу, отдельным разделам, направлениям, педагог не предусматривает интеграции содержания, интегрированных форм работы с дошкольниками (комплексных и интегрированных мероприятий).

Цели и задачи часто ставятся нечетко, без учета специфики группы. Иногда это просто переписывание заданий из имеющейся методической литературы.

Педагоги, как правило, планируют однообразные формы и методы работы — рассматривание, внесение игрушки и пр. Нет дифференцированного подхода, многоуровневые задания не отражаются в планах учителей.

С точки зрения менеджмента в образовании планирование должно быть представлено стратегическим, тактическим и оперативным направлениями.

Стратегическое планирование включает программу развития дошкольного образовательного учреждения, основную общеобразовательную программу дошкольного образования, дипломную модель.

Тактическое планирование включает годовой учебный план вуза, рабочие программы для специалистов и индивидуальные программы развития для выпускников.

Оперативное планирование включает в себя тематические планы календаря учителя и диагностические карты развития ребенка.

При выборе модели планирования следует учитывать профессиональную подготовку каждого педагога, его опыт, умение видеть результаты своей деятельности, анализировать их, а также условия работы ДОУ. Представляем вашему вниманию разработанный нами алгоритм планирования.

Алгоритм планирования

1. Аналитический этап:

• изучение вариантов существующего планирования, выявление положительных и отрицательных моментов;
• анализ содержания реализуемой программы, методического обеспечения, условий для реализации программы, диагностического обеспечения в соответствии с реализуемой программой.

2. Организационный этап:

«Проектная деятельность как способ развития познавательной ...

... исследовательской деятельности. 1. Проектная деятельность как способ развития познавательной активности дошкольника 1.1 Исторические и теоретические предпосылки развития проектной деятельности В настоящее время в образовательную деятельность детских ... на жесткой логике перехода от одной части программы к другой. С другой стороны, проектная деятельность происходит в пространстве возможностей, где нет ...

• разработка проекта Положения о планировании образовательного процесса;
• составление и утверждение учебного плана, расписания периодов непрерывной непосредственной организованной деятельности;
• разработка циклограмм совместной и самостоятельной деятельности детей и педагогов с учетом режима дня, возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
• создание циклограмм деятельности специалистов сопровождения, системы взаимодействия с педагогами групп;
• разработка календарно-тема-тического планирования (годового, недельного и пр.).

3. Практический этап:

• ведение календарного планирования;
• семинары, консультации по содержанию календарных планов.

4. Заключительный этап:

• анализ планирования, выявление недостатков, внесение изменений;
• рассмотрение Положения о планировании на педагогическом совете, утверждение приказом заведующего.

На первом этапе целесообразно создать в дошкольном образовательном учреждении творческую группу для разработки системы планирования, в задачи которой входит изучение вариантов существующей планировки, выявление положительных и отрицательных сторон и разработка проекта положения о планировании.

На этапе анализа существующего планирования важно обратить внимание на следующие моменты:

• перечень программ, реализуемых в образовательном учреждении;
• обоснование соответствия выбранных программ виду ДОУ. Приоритетное направление развития воспитанников в ДОУ может обеспечиваться реализацией одной или нескольких парциальных программ;
• обоснование обеспечения целостности педагогического процесса, единства принципов и подходов в процессе воспитания и образования при использовании набора программ. Принципы взаимодействия взрослых и детей в педагогическом процессе, предусмотренные различными программами должны быть идентичными;
• в тех случаях, когда образовательная программа по одному или нескольким разделам дополняется парциальной программой, необходимо установить, что содержание, методы и приемы организации развития ребенка в данном виде деятельности дополняют друг друга, не содержат противоречий в основных концептуальных принципах, исключают дублирование содержания;
• набор программ, используемый в педагогическом процессе, должен обеспечивать оптимальную нагрузку на ребенка в соответствии с требованиями СанПиН. необходимо предусмотреть интеграцию видов деятельности для детей и образовательных направлений во избежание перегрузки и выполнения программы.

В каждом ДОУ должны быть созданы соответствующие условия.

Соответствие уровню квалификации и навыков преподавательского состава. Учителя должны знать реализуемую программу для всех возрастных групп, владеть методологией и технологией организации учебной деятельности, методами диагностики и представить модель взаимодействия, предусмотренную программой. Следует учитывать, что ряд программ («Развитие», «Детский сад — Дом радости») предполагает обязательное прохождение курсов повышения квалификации педагогов непосредственно у авторов программ.

Соответствие среды разработки, материально-технической базы требованиям программы. Предметная развивающая среда должна обеспечивать оптимальное расположение оборудования, детской мебели для развития учащихся в организованных формах обучения и свободной деятельности. Кроме того, предложение учебного процесса оценивается дидактическим и методическим материалом по реализуемой программе.

«Особенности организации и содержания театрализованной деятельности ...

... для реализации театрализованной деятельности в работе с детьми дошкольного возраста (Приложение 1). Разработка перспективного плана работы с детьми младшего дошкольного возраста по театрализованной деятельности (Приложение 2). Взаимодействие с родителями воспитанников по созданию единого образовательного пространства ...

На втором этапе разрабатывается проект положения о планировании образовательного процесса, устанавливающий единые требования к форме и содержанию планирования воспитательной работы в дошкольном образовательном учреждении с целью обеспечения полноты реализации составляющей общеобразовательной программы реализовано.

Например, Правила могут определять документацию учителей в следующих разделах.

Первый раздел «Нормативно-правовые основы деятельности педагога».

Второй раздел «Организационно-методические основы деятельности». Учебный план с пояснительной запиской, программа периодов непрерывной непосредственной учебной деятельности в соответствии с ФГТ, циклограммы совместной и самостоятельной деятельности детей и воспитателей, взаимодействия воспитателей детского сада, работающих с детьми определенной группы.

Третий раздел «Планирование учебной деятельности» включает тематический план-календарь утвержденной формы.

Планирование осуществляется на неделю, где прописываются все виды деятельности:

• организованная (все периоды непрерывной непосредственно образовательной деятельности);
• совместная по основным направлениям (познавательноречевое, художественно-эстетическое, физическое, социально-личностное);
• самостоятельная (создание условий, пополнение предметно-развивающей среды в разных видах деятельности).

Планирование на день также осуществляется в утверждений в ДОУ форме. Планируется первая и вторая половина дня, где указываются следующие формы организации деятельности:

• работа с родителями, совместная деятельность с детьми (например, работа и труд в уголке природы, работа с книгой, ситуация общения);
• организованная деятельность (периоды непрерывной непосредственно образовательной деятельности согласно расписания);
• прогулка (все пять обязательных частей: наблюдение, труд, подвижная игра, индивидуальная работа по развитию движений, самостоятельная деятельность; 1 раз в неделю планируется целевая прогулка или экскурсия).

Планирование осуществляется педагогами группы совместно на основе циклограммы и тематического планирования календаря на неделю. Для удобства и обеспечения полноты реализации программы рекомендуется в установленном порядке подготовить и утвердить табличный план-лист.

Согласно Закону РФ «Об образовании» учебная программа является составной частью образовательной программы. Учебная программа является нормативным документом, отражающим структуру образовательного процесса данного дошкольного образовательного учреждения с учетом его специфической, методической, кадровой и материально-технической оснащенности. Он составляется на каждый учебный год в соответствий с нормативными документами, регламентирующими образовательную деятельность ДОУ.

Учебный план состоит из таблицы, в которой определены образовательные направления, рассчитано количество периодов непосредственной учебной деятельности, объем учебной нагрузки и пояснительной записки.

Особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста с ...

... у старших дошкольников с умственной отсталостью. Задачи исследования: Выбрать методику изучения игровой деятельности детей дошкольного возраста с ограниченными интеллектуальными возможностями и детей с нормальным интеллектуальным развитием. Выявить особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста ...

Он включает в себя инвариантную и переменную части, взаимосвязанные и дополняющие друг друга. В инвариантной части указаны дидактические направления по реализованной программе. Вариативная часть отражает дополнительные образовательные услуги в соответствии со спецификой и возможностями дошкольного образовательного учреждения, региональными особенностями. В соответствии с ФГТ инвариантная часть составляет не менее 80%, вариативная часть — не более 20% от общего нормативного

времени, отводимого на освоение основной общеобразовательной программы.

Вариативная часть должна соответствовать виду учреждения. Ее содержание органично дополняет инвариантную часть.

Заключительная ступень второго этапа — координация педагогической деятельности с помощью составления циклограмм (взаимодействие между участниками образовательного процесса; совместной и самостоятельной деятельности детей и педагогов).

На третьем этапе внедряется принятая форма планирования, проводятся промежуточные опросы, выслушиваются мнения учителей, вносятся изменения с целью достижения единства и полноты планирования учебного процесса.

В соответствии с ФГТ планирование образовательной работы основывается на сотрудничестве педагога, детей и родителей, отраженного в разных формах:

• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
• самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В процессе планирования учитываются потребности всех участников образовательного процесса, создаются условия для реализации активной родительской позиции.

На четвертом этапе педагогический совет анализирует дизайн учителей, заслушивает отчеты членов творческой группы о положительных сторонах новой формы дизайна и подводит итоги.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА в ДОУ , ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА в ДОУ, Планирование

• это заблаговременное определение последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, средств, форм и методов.

Для создания системы в планировании в дошкольном образовательном учреждении используется несколько различных видов планирования:

1. Перспективный план развития или программа развития ДОУ, составляемый на 3 года;

2. Годовой план ДОУ;

3. Тематические планы (по основным видам деятельности);

4. Индивидуальные планы специалистов и администрации;

5. Долгосрочное планирование и планирование в определенной возрастной группе.

УСЛОВИЯ СПОСОБСТВУЮЩИЕ УСПЕШНОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ

1. Знание программных задач.

2. Знание индивидуальных возможностей и способностей детей.

3. Использование принципа повторности с усложнением задач (3 – 4 раза) с небольшим интервалом.

Очень удобно использовать таблицы задач по всем разделам программы.

Если упражнение используется в классе более 4 раз, отнесите его к нерегулируемому мероприятию.

Разработка бизнес-плана развития торгового предприятия ООО «Трейдинтерком

... начи­нающей свою деятельность. Однако это неверно. Бизнес-планы должны составлять все предприятия, в том числе давно прошедшие этап обучения. Целью разработки бизнес-плана является планирование хозяйственной деятельности компании на ближайший и отдаленный ...

4. Совместное составление плана обеими воспитателями. Помимо постоянного обмена мнениями о результатах детских наблюдений: как они усваивают усвоенный материал, как выполняют свои задания, каковы их способности к поведенческой культуре, проявления каких черт характера наблюдались и в ближайшее время. Поэтому основная часть плана очерчивается как педагогами, так и деталями, каждый в отдельности.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, Перспективный план –

составляется на квартал или на год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида).

В перспективном плане планируются:

1. Цели и задачи (на квартал);

2. Виды детской деятельности:

• а) игровая деятельность;
• б) социальное развитие;
• в) физкультурно-оздоровительная работа (закаливание, спорт. упражнения,

подвижные игры);

г) познавательно-практическая деятельность (наблюдения, ознакомление, опыты,

эксперименты);

д) художественная деятельность (речевая, театральная, музыкальная, игровая,

изобразительная);

• е) элементы трудовой деятельности.

3. Работа с семьей.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, Календарно-тематическое планирование –

структурирует содержание образовательного процесса. Для того чтобы разработать подробный календарно-тематический план необходимо:

1. Установить объем плана в условно-учебных часах.
2. Определите тему, содержание, количество уроков по каждой теме.

1. Выбирайте оптимальные формы проведения уроков и методы обучения для достижения ваших целей и задач.

невозможно перенасыщать нерегулируемые предприятия, поскольку план окажется очень жестким. Остальные действия могут быть добавлены по мере необходимости во время планирования в течение года.

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Цель: Организация целостного, непрерывного и содержательного педагогического процесса.

Педагогический процесс — это совокупность различных видов деятельности, явлений, направленных на обучение, развитие и воспитание детей от цели к результату.

Педагогический процесс — это совместная деятельность воспитателя и ребенка.

Календарный план –

предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день

Календарный план является обязательным документом (1987 г).

Компонентами календарного планирования являются:

1. Цель. Она направлена на развитие, воспитание, обучение.

1. Содержание (виды действий и задачи) определяется программой.
2. Организационно-действенный компонент (формы и методы должны соответствовать поставленным задачам).

3. Результат (что запланировали в самом начале и что получили должно совпадать).

Тематический план календаря следует составлять на один день, но практика показывает, что воспитатели, работая в парах, поочередно составляют план на 1 — 2 недели.

Непосредственно образовательная деятельность.

Запись НОД в календарном плане необходимо делать следующим образом:

Тема -…..

Задачи (программное содержание).

Задачи (учебная, развивающая и воспитательная).

Что сформировать, какие психические процессы развить (мышление, память, глазомер, любознательность и пр.) и какие нравственные качества привить. Тройственность задач обязательна.

Этапы формирования высшей нервной деятельности у ребенка

... Особенности безусловных и условных рефлексов. Основной формой деятельности нервной системы является рефлекторная. Все рефлексы принято ... первая подготовка к будущей работе и творческой деятельности. Игровая деятельность ребенка проявляется с 3-5 месяцев постнатального ... гормональной работы. Функциональную нервную систему делят “условно” на два типа: Низшая нервная система Высшая нервная система Он ...

В методической литературе подробно указываются учебные и развивающие задачи и зачастую отсутствуют воспитательные задачи

В конце каждого семестра запланированы итоговые уроки в виде викторин, КВН, развлечений.

Оборудование

Активизация словаря.

Методы и приемы.

ФОРМЫ ПЛАНИРОВАНИЯ

Формы планирования зависят от программы и профессионального уровня педагога. Существуют следующие формы планирования:

Текстовая

• самая подробная форма плана. Она необходима начинающим воспитателям. В нем подробно описаны все виды деятельности, задачи, методы и модули.

Схема-сетка.

1 страница – список детей.

2 страница – сетка занятий.

3 страница – основные задачи обучения, развития и воспитания (не более 10).

Эти задачи ставятся в процессе всей недели, во всех видах деятельности.

Список детей в подгруппах от 2 до 6 детей находится в конце тетради и заполняется карандашом, так как состав подгрупп может меняться в течение года. Чем младше дети, тем больше подгрупп. Комплектуются подгруппы по симпатиям детей.

Запланированные мероприятия должны быть взаимосвязаны по теме на протяжении всей недели. Усложнение каждого события должно быть продолжением вчерашних событий. Схема-сетка используется опытными воспитателями.

Блочное планирование

• вариант для творческих, ответственных воспитателей. В течении недели обыгрывается один предмет, явление или тема. Эта форма плана возможна в младших возрастных группах и в младших группах.

Главный критерий, по которому определяется качество хорошего плана, — предоставить каждому ребенку значимые и интересные занятия.