Темой данного реферата является педагогический менеджмент. В работе рассматриваются такие вопросы, как функции и принципы педагогического менеджмента, а также особенности реализации менеджмента в высшей школе Республики Беларусь.
Данная проблема является актуальной для образовательных учреждений РБ, так как на сегодняшний день реально существует лишь механизм удовлетворения образовательных интересов государства Органы государственного управления образованием (министерства, департаменты, управления) достаточно конкретно формулируют свои требования к результатам деятельности образовательных учреждений, а руководители учреждений обеспечивают их выполнение. С интересами личности в образовании у руководителя учреждения возникают определенные трудности. Далеко не всегда люди (особенно дети) могут конкретно сформулировать свои образовательные потребности, и нет отлаженных механизмов согласования интересов личности с возможностями образовательного учреждения.
Поэтому одной из важнейших проблем развития образования сегодня можно рассматривать недостаточную управленческую подготовку руководителей образовательных учреждений, в частности, по согласованию возможностей организации (ее внутренней среды) с потребностями клиентов (требованиями внешней среды).
Идеи и концепции управления образованием разрабатываются учеными-педагогами и используются руководителями организаций образования для повышения эффективности управления учреждениями образования: идея проблемно-ориентированного управления, позволяющая перейти от эпизодических мер в управлении деятельностью педагогов к созданию стабильного механизма целевой ориентации участников образовательного процесса на решение совокупности проблем (Ю.А.Конаржевский, В.С.Лазарев, А.М.Моисеев); концепция рефлексивного управления, рассматривающая управление как рефлексивное взаимодействие его участников (Т.М. Давыденко, А.Я.Найн, Т.И.Шамова); концепция профессионального управления (Л.А.Шипилина); теория внутришкольного управления (В.М.Лизинский, Н.В.Немова, М.М.Поташник, П.И.Третьяков, И.К.Шалаев и др.); идея исследовательского подхода в управлении (Ю.М.Коротков, Т.И.Шамова и др.).
Несмотря на достаточно глубокое освещение данного вопроса различными авторами, педагогический менеджмент остаётся актуальной проблемой в современной системе образования, как начального, так и высшего.
Глава 1. Педагогический менеджмент.
Управление имеет около ста лет истории и было проверено в странах с большим разнообразием культур и уровней экономического развития, тем не менее, оно доказало свою осуществимость и эффективность во всех системах. В современном мире менеджмент как профессия, как область знаний приобрела поистине интернациональный характер, его основное значение в современном мире неоспоримо, и его влияние на развитие теории и практики, а тем более на обучение менеджеров, является более значительным.
Управление персоналом в образовательной организации
... литературы, посвященной вопросам управления персоналом в образовательной организации 5. Охарактеризовать современную ситуацию в сфере образования и выявить основные проблемы, возникающие в сфере управления персоналом в образовательном учреждении 6. Разработать возможные способы совершенствования процесса управления В качестве гипотезы исследования ...
В педагогической науке и практике стремление понять целостный педагогический процесс с точки зрения науки управления становится все сильнее и сильнее, чтобы придать ему строгий и научно обоснованный характер. Управление этим процессом — это целенаправленное и осознанное взаимодействие его участников, основанное на знании его объективных закономерностей, с целью получения оптимального результата. Взаимодействие субъектов образовательного процесса формируется как цепочка последовательных и взаимосвязанных действий или функций: педагогический анализ, определение целей и планирование, организация, контроль и регулирование.
Традиционное представление об управлении образовательным процессом раскрывалось в таких характеристиках, как целенаправленное воздействие субъекта на объект управления; влияние управляющей системы на управляемую систему с целью перевода последней в качественно новое состояние; внедрение элементов научной организации педагогического труда и др. Сегодня на смену философии «воздействия» в педагогическом управлении идет философия «взаимодействия», «сотрудничества», «рефлексивного управления», что приводит к появлению новой теории педагогического менеджмента (Ю. А. Конаржевский, Т. И. Шамова и др.), отличающейся прежде всего своей личностной направленностью, когда деятельность менеджера (управляющего) строится на основе подлинного уважения, доверия к своим сотрудникам, создания для них ситуаций успеха. Понимание идей менеджмента, их перенос в сферу педагогических задач дает основу для развития самостоятельного направления — педагогического менеджмента.
Педагогический менеджмент становится особой отраслью менеджмента, имеющей свои особенности и закономерности, которые только его характеризуют. Эта специфика заключается в характеристиках предмета, продукта, инструмента и результатов работы лица, ответственного за образовательный процесс. Предметом работы менеджера образовательного процесса является деятельность субъекта управления, продуктом работы является информация об образовательном процессе. Орудие труда – слово, речь. Результатом труда менеджера является уровень грамотности (обученности), воспитанности и развития объекта педагогического менеджмента – обучаемых [Крыжко 2001: 32].
Понятие «педагогический менеджмент» имеет ряд значений, характеризующих разные аспекты управленческой деятельности:
- теория управления в образовательном учреждении (В. И. Загвязинский,Л. Е. Капто, М. М. Поташник и др.);
- система управления образовательным учреждением, связанная с необходимостью поиска путей его развития непринятия стратегических и оперативных решений (Б. С. Гершунский, С. В. Лазарев, Е. В. Яковлев и др.);
- управление образовательной деятельностью (A. M. Моисеев, В. П. Симонов);
- комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития (Н. В. Кузьмина, Е. Ю. Никитина и др.).
10 стр., 4753 слов
Принципы управления педагогическими системами
... а также управления районного образования. Следовательно, все вышеперечисленные субъекты управления при взаимодействии с объектами управления обязаны подчинять свою деятельность основным правилам: принципам управления педагогическими системами. Актуальность данной работы обусловлена важностью принципов управления как для педагогической системы в ...
Исследователь Л. В. Горюнова с учетом всех аспектов понимания менеджмента дает следующее определение понятию « педагогический менеджмент»: «Педагогический менеджмент – это управленческая деятельность учителя, осуществляемая в классе и направленная на достижение целей развития личности ребенка, готового к жизни в новых социально-педагогических условиях» [Горюнова 1999].
В. П. Симонов под педагогическим менеджментом понимает комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение их функционирования и развития [Симонов 2009: 3].
Педагогический менеджмент – это специфический вид управленческой деятельности педагога в группе, направленный на организацию учебного процесса, управление учебной информацией, организацию учебно-воспитательной работы, а также обеспечение коммуникации с целью формирования учебно-познавательной деятельности учащихся, обеспечивающей достижение развития личности учащегося, готовой к жизни в новых социальных условиях.
Таким образом, менеджмент можно определить как науку, искусство и деятельность по мобилизации интеллектуальных и материальных ресурсов для эффективного и результативного функционирования организации, учебного заведения. Педагогический менеджмент имеет свою специфику, поскольку связан с творческой деятельностью людей. В работе В.П. Симонова «Педагогический менеджмент: 50 ноу-хау в области управления образовательным процессом» Педагогический менеджмент охарактеризован как теория, методология и технология эффективного управления образовательным процессом. Управление в целом можно понимать как способность лидера достигать поставленных целей, используя труд, интеллект и поведенческие мотивы других людей, а также как лигу науки и искусства для управления людьми и социальными процессами.
Педагогический менеджмент имеет присущие только ему закономерности. Эта специфика выражается в оригинальности объекта, продукта, инструмента и результата работы менеджера.
Предметом работы менеджера образовательного процесса является деятельность контролируемого субъекта, продукт работы — информация, инструмент работы — язык, слово, слово. Результатом труда менеджера учебно- воспитательного процесса является степень обученности, воспитанности и развития объекта менеджмента – учащихся.
Понятие «менеджмент» имеет более конкретное значение, чем универсальное значение «менеджмент.
Так, понятие управление относится ко всем видам систем (техническим, биологическим, социально-экономическим и проч.), а современное понятие менеджмент распространяется лишь на социально-экономические системы, то есть организации, обязательным элементом которых является человек и его целенаправленная деятельность. Одна из разновидностей социальных систем — это система образования, действующая в национальном, территориальном, региональном, городском или районном масштабе.
Особенности организации педагогического процесса во внеурочной деятельности
... внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, которая осуществляется в формах, отличных от классно-урочной, и направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования [41]. Внеурочная деятельность — это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, ...
Одной из важнейших проблем развития образования сегодня можно рассматривать недостаточную управленческую подготовку руководителей образовательных учреждений, в частности, по согласованию возможностей организации (ее внутренней среды) с потребностями клиентов (требованиями внешней среды).
На сегодняшний день реально существует только один механизм удовлетворения интересов государства. Органы государственного управления образованием (министерства, департаменты, управления) достаточно конкретно формулируют свои требования к результатам деятельности образовательных учреждений, а руководители учреждений обеспечивают их выполнение. С интересами личности в образовании у руководителя учреждения возникают определенные трудности. Далеко не всегда люди (особенно дети) могут конкретно сформулировать свои образовательные потребности, и нет отлаженных механизмов согласования интересов личности с возможностями образовательного учреждения.
В этих условиях и появляется настоятельная необходимость появления в учреждениях образования менеджера
Однако это впечатление вводит в заблуждение, потому что менеджеры в системе образования всегда были. Для доказательства приведем лишь один пример иерархической системы управления образованием. Традиционно среди управленцев системы образования выделяют 3 группы (уровня), а именно:
- высший уровень (административный персонал ОУ и органов управления образованием);
- средний уровень — менеджеры методических, юридических, финансово-экономических и иных служб системы образования. Эти менеджеры, для которых особенно важна профессиональная компетентность, не наделены властными полномочиями, ибо лишь обеспечивают подготовку проекта управленческого решения высшего руководства;
- первичный уровень (педагог как организатор управления учебно-познавательной деятельностью детей).
Педагогический менеджмент характеризует внимание к интересам, потребностям, мотивациям субъектов образовательного процесса.
Целью педагогического менеджмента является оптимизация управления образовательным учреждением. В ОУ все процессы взаимосвязаны, так как это педагогическая система. Следовательно, чем эффективнее управление этой системой, тем выше успех каждого ученика и преподавателя, то есть именно через управление реализуются основные задачи учебного заведения.
Основная задача управленца (директора, зам. директора, учителя) как менеджера образовательного процесса — создание условий для реализации целей и задач, стоящих перед образовательным учреждением. Важным фактором выступает единство целей всех субъектов управления. достичь общих целей можно только в том случае, если будут созданы условия для самореализации каждого участника этого процесса.
Важным понятием педагогического менеджмента является понятие его функций.
Функция — это взаимосвязь между системой управления и контролируемым объектом, которая требует от системы управления выполнения определенных действий для обеспечения того, чтобы контролируемые процессы были сфокусированы или организованы.
Общая характеристика деятельности Управления образования Тракторозаводского ...
... преддипломной практики - деятельность по управлению образованием и инновационными процессами в нем. Предмет преддипломной практики - Управление по делам образования Тракторозаводского района г. Челябинска. 1. Общая характеристика деятельности Управление образования Тракторозаводского района Администрации города Челябинска Муниципальный уровень управления образования в г. ...
На основе теории управления и анализа практики управления общеобразовательными учреждениями можно выделить следующие основные функции педагогического менеджмента.
Функция планирования, или принятия решения (распоряжения, приказы, рекомендации, планы и т.д.).
Планирование учебно-воспитательного процесса (или принятие решения) – первый основной компонент педагогического менеджмента, реализуемый через определение основных видов деятельности и мероприятий с указанием конкретных исполнителей, сроков исполнения, с учетом имеющегося в распоряжении данного субъекта фактического бюджета времени. Анализ теории менеджмента и изучение практики показывает, что решение должно:
