Студент 4 курса
Группы 29ПО114
Федорова А. А.
Проверил:
К.п.н. Неумоева Е. В.
Тюмень 2015
Освоение личностью профессии неизбежно сопровождается изменениями в ее структуре, когда, с одной стороны, происходит усиление и интенсивное развитие качеств, которые способствуют успешному осуществлению деятельности, а с другой — изменение, подавление и даже разрушение структур, не участвующих в этом процессе. Если эти профессиональные изменения расцениваются как негативные, т. е. нарушающие целостность личности, снимающие ее адаптивность и устойчивость, то их следует рассматривать как профессиональные деструкции или деформации.
Профессиональные деструкции — это изменения сложившейся структуры деятельности и личности, негативно сказывающиеся на продуктивности труда и взаимодействии с другими участниками этого процесса (Зеер Э.Ф.)
Профессиональная деформация личности — изменение качеств личности (стереотипов восприятия, ценностных ориентаций, характера, способов общения и поведения), которые наступают под влиянием длительного выполнения профессиональной деятельности.
Самое большое влияние профессиональная деформация оказывает на личностные особенности представителей тех профессий, работа которых связана с людьми (чиновники, руководители, работники по кадрам, педагоги, психологи, учителя, военнослужащие, медицинские работники).
Выраженность профессиональной деформации учителя определяется стажем работы, содержанием педагогической деятельности и индивидуально-психологическими особенностями личности.
При передаче профессиональной деформации от одного учителя к другому большое влияние оказывает системное поведение людей, то есть сохраняющиеся в сознании учителей светские нормы и стереотипы, представления о методах общения и типичное поведение в школе. Полностью определенная техника взаимодействия учителя и ученика укоренилась в профессиональном сознании группы, которое, как приложение к многовековой системе класс-урок, передается из поколения в поколение на протяжении десятилетий и столетий. Профессиональная деформация прочно укоренилась в существующих школьных и университетских текстах, в учебных пособиях, которые являются информационными моделями принятой педагогической системы.
Профессиональный рост педагогов в образовании. материал
... предмета деятельности. Л.М.Митина, сравнивая личностное и профессиональное развитие учителя, отмечает процесс ломки стереотипов традиционных форм профессионализации, определяет взаимосвязь профессионального развития и личностного, в основе которых лежит принцип саморазвития, детерминирующий способность личности ...
Рассмотрим краткую характеристику деформаций педагогов:
1) Авторитарность педагога проявляется в централизации всего учебно-воспитательного процесса, единоличном осуществлении управленческих функций, использовании преимущественно распоряжений, рекомендаций, указаний. Авторитаризм проявляется в снижении рефлексии — самоанализа и самоконтроля учителя.
2) Демонстративность — качество личности, проявляющееся в эмоционально окрашенном поведении, желании нравиться, стремлении быть на виду, проявить себя. Известная демонстративность педагогу профессионально необходима. Однако когда он начинает определять стиль поведения, он снижает качество педагогической деятельности, становясь средством самоутверждения.
3) Доминантность обусловлена выполнением педагогом властных функций. Ему даны большие права: требовать, наказывать, оценивать, контролировать. Доминантность как профессиональная деформация присуща почти всем педагогам со стажем работы более 10 лет.
4) Педагогическая агрессия проявляется во враждебном отношении к нерадивым и неуспевающим учащимся, в приверженности к «карательным» педагогическим воздействиям, в требовании безоговорочного подчинения педагогу.
5) Социальное лицемерие педагога обусловлено необходимостью оправдывать высокие нравственные ожидания учащихся и взрослых, пропагандировать моральные принципы и нормы поведения. С годами социальная желательность превращается в привычку к морализму, неискренности чувств и взглядов.
6) Педагогическая индифферентность (равнодушие) характеризуется эмоциональной сухостью, игнорированием индивидуальных особенностей учащихся. Педагогическое безразличие развивается на основе обобщения личного негативного опыта учителя. Педагогическая индифферентность развивается с годами как следствие эмоциональной усталости и отрицательного индивидуального опыта взаимодействия с учащимися (авторитарная центрация).
7) Выученная беспомощность формируется тогда, когда субъект убеждается, что ситуация, в которой он оказался и которая ни в коей мере его не устраивает, совершенно не зависит от его поведения, от предпринимаемых им усилий эту ситуацию изменить. В этом случае мотив личностного развития, роста и овладения навыками заменяется систематической демонстрацией своей беспомощности, перекладывая решение всех своих проблем на окружающих.
Стратегии поведения в конфликтной ситуации примеры. Стратегии ...
... клиента Б. Кафедра «Прикладная психология» Реферат по дисциплине «Конфликтология» на тему: «Стратегии поведения в конфликте» Выполнила: студентка группы Научный руководитель:, ... ситуации. Постарайтесь убедить человека в конфликте, что дальнейшее сотрудничество будет основано на честности отношений. Найдите в нем лучшие стороны и не стесняйтесь упоминать их в конфликтной ситуации. Конфликт на ...
8) Неадекватная самооценка проявляется в основном в завышенной самооценке связанной с ролью всезнающего учителя. В состоянии дистресса на фоне эмоционального выгорания занижается самооценка, характерны самообвинения и самобичевание.
9) Поведенческий трансфер (идентификация с агрессором) характеризует формирование черт ролевого поведения и качеств, присущих воспитанникам, учащимся. Аномальное поведение ученика: агрессия, неприязнь, грубость, эмоциональная неустойчивость — переносится, проецируется на профессиональное поведение учителя и назначает отдельные проявления девиантного поведения.
10) Педагогический догматизм возникает вследствие частого повтора одних и тех же ситуаций, типовых профессионально-педагогических задач. У учителя вырабатывается склонность упрощать задачи, применять уже известные приемы без учета всей сложности педагогической ситуации. Догматизм проявляется в игнорировании психолого-педагогических теорий, пренебрежительном отношении к науке, новаторству, уверенности в себе и завышенной самооценке и развивается с увеличением стажа работы, сопровождающимся снижением общего интеллекта.
Как было сказано выше, одним из факторов профессиональной деформации является переутомление, хроническая усталость, неумение уделять время и свободное время. В этом могут помочь способы снятия напряжения, усталости за короткое время, например:
1) Время выполнения – 60 секунд. Можно выполнять за письменным столом, в транспорте.
Сядьте как можно удобнее и ослабьте любую тугую одежду, обувь, галстук, ремень…Теперь напрягите мускулы, сжав кулаки и стараясь прикоснуться тыльной стороной запястий к плечам, а также нахмурьтесь и прижмите кончик языка к верхнему нёбу. При этом ноги выпрямите, носки натяните, втяните живот и сделайте глубокий вдох.
Задержитесь в этом положении, медленно считая до 5, почувствуйте, как напряжение в мышцах исчезает. Затем сделайте медленный выдох и расслабьте все тело. Представьте себе, что Вы марионетка с обрезанными ниточками. Опустите плечи, разожмите пальцы и откиньтесь на кресле. Разгладьте лоб и распрямите зубы, позволяя подбородку свободно опускаться. Теперь сделайте 2-ой вдох и задержите дыхание, медленно считая до 5-ти.
Следующие 15 секунд дышите медленно и глубоко. На каждом выдохе повторяйте про себя слово «успокойтесь», пытаясь почувствовать, как расслабляется каждая клеточка вашего тела. И, наконец, успокойте нервы, представив себя лежащим на нагретом солнцем золотистом песке на берегу чистого синего океана. Постарайтесь сделать этот образ как можно более четким и запомните его в течение 30 секунд.
Самообразование как условие профессионального роста
... Целью работы было определение педагогических условий профессионального роста учителей. Объект исследования - совокупность педагогических условий профессионального роста учителей. Объект — профессиональный рост преподавателей ... Деформация распространяется на все аспекты физической и психической организации человека, которые меняются под влиянием профессии. Это влияние явно отрицательное, как ...
2) Закройте глаза. Займите удобное положение. Сделайте 2-3 глубоких вдоха и выдоха. Вспомните ситуацию, когда вы были в хорошем настроении и чувствовали себя победителем, у вас все получилось. Постарайтесь максимально точно увидеть эту ситуацию, каково ваше выражение лица? Где ты? Что вас окружает? Кто тебе близок? Как ты выглядишь? Что на тебе надето? Постарайтесь максимально точно увидеть эту ситуацию, продумайте все до мелочей.
Постарайтесь услышать звуки, которые Вас окружают. Что это за звуки? Шум за окном? Голосование? Музыка? Постарайтесь как можно точнее слышать эти звуки вокруг себя. Насладитесь ими. Постарайтесь почувствовать эту ситуацию. Почувствуйте, какая температура в помещении. Почувствуйте, как прикасается одежда к Вашему телу. Какие эмоции Вы испытываете в данный момент? Какие ощущения в теле возникают?
Сосредоточьтесь на этих чувствах, а затем представьте, как вы их удерживаете. Насладитесь этими ощущениями. Потянитесь, выпрямьтесь и откройте глаза. Обратите внимание, как улучшилось Ваше настроение.
Профессиональные деформации неизбежны, но с применением различных личностно-ориентированных технологий коррекции и средств профилактики их можно преодолеть. Необходимость преодоления профессиональной деформации учителя продиктована тем, что формирование его профессиональной компетентности напрямую зависит от устойчивости учителя к профессиональной деформации. Компетентность учителя и профессиональная деформация взаимозависимы: с одной стороны, развитие профессиональной деформации снижает уровень профессиональной компетентности, с другой — высокий уровень компетентности способствует исправлению профессиональных деформаций.
Способы преодоления профессиональных деформаций педагога:
1. Повышение компетентности (социальной, психологической, общепедагогической, предметной).
2. Диагностика профессиональных деформаций и разработка стратегий совладания.
3. Прохождение тренингов личностного и профессионального роста (любые ролевые игры, в том числе салонные как «Мафия»).
Цель — смена социальных ролей, сброс агрессии).
4. Отражение профессиональной биографии и разработка альтернативных сценариев дальнейшего личностного и профессионального роста.
5. Освоение приемов, приемов саморегуляции эмоционально-волевой сферы и самоанализа.
6. Использование инновационных форм и технологий обучения.
7. Проведение олимпиад, олимпиад, обзоров профессиональных результатов среди учителей.
Профессиональные деформации
... ] Самое большое влияние профессиональная деформация оказывает на личностные особенности представителей тех профессий, работа которых связана с людьми (руководители, медицинские работники, педагоги, психологи). В случае профессиональной деформации влияние профессиональных кадров и установок ...
8. Освоение нового «дополнительного» учебного предмета и преподавание по желанию.
9. Индивидуальная работа с психологом в виде консультирования, психотерапии, психокоррекции.
Цель: снижение уровня агрессии, повышение эмоциональной устойчивости, коммуникативное общение, адекватная самооценка, преодоление других проявлений профессиональных деформаций.
Комплексная профилактика и коррекция процесса профессиональной деформации личности педагога должна включать 4 уровня:
1. Телесный. Занятия спортом, снятие мышечного напряжения (мышечный панцирь), усталости, головной боли, бессонницы и т.д.
2. Эмоциональный. Снятие эмоционального напряжения, снижение уровня тревожности, тревожности, депрессии, апатии.
3
4. Поведенческий. Избавьтесь от стереотипов профессиональных действий, осваивайте новые, более адаптивные и эффективные формы поведения на работе.
«Моя профессиональная роль»
Каждому выдаётся карточка, на которой зафиксирована определённая профессиональная коммуникативная позиция: «Помощник», «Мама», «Воспитатель», «Авторитет», «Идеал», «Предметник», «Сухарь, «Друг», «Судья», «Интеллектуал», «Добряк», «Наблюдатель», «Посредник между учеником и родителем» и т.д. Каждый объявляет свою позицию: «самый лучший учитель…(называет свою позицию), потому что…. Следующий по кругу: «А я не согласен, потому что…. Самый лучший учитель…» И так пока круг не замкнётся. Обсуждение: какие ассоциации вызвала роль (с собой, с кем-то из коллег, учителей из детства), какие рабочие ситуации вспомнились? В конце снять со всех роли: «Я не только Помощник» и т.д.
Вывод. Целенаправленная работа по предупреждению и коррекции профессиональных деформаций должна стать одной из значимых характеристик профессиональной компетентности педагога, а учет влияния профессиональных деформаций на качество преподавания любого предмета, — предметом психологических исследований ближайшего будущего.
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/professionalnyie-destruktsii-lichnosti/
-
http://www.2vg.ru/pedagogika/professionalnye_destrukcii_pedagoga_i4.htm
