(нарушения зрительного анализатора)
Низкое зрение — это состояние на границе между нормальным зрением и слепотой. Поэтому по многим проявлениям умственной деятельности слепые практически не отличаются от нормы.
1. Предмет тифлопсихологии, Тифлопсихология, Тифлопсихология
Психика слепых и слабовидящих — это, как в норме, единство субъективного и объективного. Он отражает объективную реальность, которая конкретно преломляется в сознании каждого человека. Фактически, каждое событие, каждая мысль, каждое чувство преломляется в сознании людей по-разному, субъективно, в соответствии с опытом, знаниями, отношениями, потребностями, умственным и физическим состоянием. И в то же время образы, мысли, чувства, возникающие в сознании, более или менее адекватно отражают объективную реальность. Изучение психики слепых и слабовидящих осложняется по сравнению с изучением психики нормально видящих тем, что, помимо общечеловеческой субъективности ее проявлений, на последние оказывают существенное влияние разнообразные аномальные факторы (нарушения зрения, маскирующие и зачастую искажающие проявления основных закономерностей психических процессов, состояний и свойств личности. Процесс выявления общих закономерностей и специфических характеристик психики слепых и слабовидящих особенно осложняется усложнением дефектов зрения патологическими изменениями в других частях тела. Среди дефектов, сопровождающих слепоту и слабое зрение, очень распространены нарушения двигательной системы, снижение слуха и тактильной остроты зрения, а также нарушения речи.
Тяжелая умственная отсталость, нервно-психические аномалии и психофизический инфантилизм также довольно часто встречаются у слепых и слабовидящих. При этом в процентном отношении количество случаев слепоты и плохого зрения, осложненных другими дефектами, имеет тенденцию к увеличению. С одной стороны, это связано с уменьшением количества случаев нарушения зрения в результате травм и ряда общих и инфекционных заболеваний. С другой стороны, это связано с относительным увеличением случаев нарушения зрения из-за различных заболеваний центральной нервной системы, врожденной и наследственной патологии зрения. В настоящее время врожденные и наследственные формы патологии зрения вызывают слепоту примерно в 90% случаев.
Органы чувств и равновесия. Поведение и психика человека
... Поведение и психика, Потребности. Поведение и психика Нормальная жизнедеятельность организма возможна ... на сетчатке, где выходит зрительный нерв, не имеет рецепторов и называется слепым пятном. Зрительное восприятие В зрении ... звука. Органы равновесия, мышечного и кожного чувства, обоняния ... Наиболее частым нарушением зрения является миопия и ... вибрации барабанной перепонки тем больше, чем выше ...
(острота зрения, поле зрения и др.)
Острота зрения означает способность глаза видеть две яркие точки отдельно с минимальным расстоянием между ними. Нормальная острота зрения определяется как способность различать детали объекта с углом зрения, равным одной минуте. В зависимости от степени снижения остроты зрения на лучше видящем глазу при использовании обычных средств коррекции (очки) выделяются :
1) слепые—острота зрения от 0 до 0,04 включительно;
2) слабовидящие — острота зрения от 0,05 до 0,2. Среди лиц, относящихся к категории слепых, принято выделять :
1) абсолютно или тотально слепых;
2) частично или парциально слепых, имеющих либо свето-ощущение (способность различать свет и тьму, либо форменное зрение (возможность различения форм, т. е. выделения фигуры из фона, острота которого варьируется от 0,005 до 0,04.
Другим важнейшим условием нормального видения является поле зрения, т. е. пространство, все точки которого видны одновременно при неподвижном взгляде. Обычно бинокулярное поле зрения для белого составляет 180 градусов по горизонтали и 110 градусов по вертикали. Для красного, синего и зеленого цветов поле зрения постепенно сужается, и еще большее сужение наблюдается при зрении объекта. Обычно резкое снижение остроты зрения сопровождается нарушением поля зрения, однако серьезные самостоятельные нарушения поля зрения приводят к слепоте и ухудшению зрения. Например, лица с сужением поля зрения до 10 градусов относятся к практически слепым (инвалиды 1 группы, так как этот дефект существенно затрудняет их деятельность.
Момент наступления слепоты имеет большое значение для развития психики. Временной параметр настолько важен, что слепые дифференцируются по нему на две группы : слепорожденные и ослепшие. К первой группе относят лиц, потерявших зрение до становления речи, т. е. приблизительно до трех лет, и не имеющих зрительных представлений, ко второй — ослепших в последующие периоды жизни и сохранивших в той или иной мере зрительные образы памяти. совершенно очевидно, что чем позже нарушаются функции зрения, тем меньше влияние аномального фактора на развитие и проявление различных сторон психики. Но при этом возможности компенсаторной адаптации меняются и ограничиваются из-за возрастного снижения пластичности и динамизма центральной нервной системы.
2. Задачи тифлопсихологии , ее значение и связь с другими науками
тифлопсихологии
а) раскрытие основных закономерностей развития и проявлений психики, присущих как нормально видящим, так и лицам с дефектами зрения;
- б) раскрытие специфических закономерностей психических явлений, свойственных только слепым и слабовидящим;
- в) установление зависимости развития и проявлений психики от степени и характера патологии зрения и времени возникновения дефекта;
- г) выявление особенностей, характерных для аномального развития в целом.
тифлопсихологией
тифлопсихология
тифлопсихологией
тифлопсихология
тифлопсихология и для тифлотехники
Информационные технологии в профессиональной деятельности» : ...
... венцом компьютерных инструментов ручного этапа развития компьютерной техники. Механический этап развития вычислительной техники Развитие механики в 17 в. стало предпосылкой создания вычислительных устройств ... Непером логарифмы оказали революционизирующее влияние на все последующее развитие счета, чему в значительной степени способствовало появление целого ряда логарифмических таблиц вычисленных ...
тифлопсихологии
Психология слепых и слабовидящих, как и общая психология, тесно связана с рядом социальных и естественных наук и, прежде всего, с марксистско-ленинской философией, вооружившей ее самой прогрессивной современной методологией — диалектикой материализм.
тифлопсихологии
тифлопсихология
Фундаментальной основой перечисленных междисциплинарных связей является общность объекта исследования, которым является человек и его деятельность во всем многообразии ее проявлений, определяемая социальными, физиологическими, психологическими и многими другими факторами.
3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения
Особенности развития познавательной сферы :
Практически все качества внимания, такие, как его активность, направленность, широта (объем, распределение, возможность переключения, интенсивность, или сосредоточенность, устойчивость оказываются под влиянием нарушения зрения, но способны к высокому развитию, достигая, а порой и превышая уровень развития этих
качеств у зрячих. Узость внешних впечатлений отрицательно сказывается на формировании качеств внимания. Замедленность процесса восприятия, осуществляемого с помощью прикосновения или нарушенного зрительного анализатора, влияет на скорость переключения внимания и проявляется в неполноте и фрагментарности образов, в уменьшении объема и устойчивости внимания.
Для успешного ведения того или иного вида деятельности требуется развитие соответствующих свойств внимания. Так, при учебной деятельности важным условием является произвольность организации внимания, сосредоточенность на учебном материале при выполнении заданий, умение не отвлекаться, т. е. развитие сосредоточенности и устойчивости внимания. При этом в такой конкретной деятельности, как пространственная ориентация, а также в трудовой деятельности условием результативности и результативности является распределение внимания, умение переключать его в соответствии с решением конкретных практических задач. Слепому и слабовидящему необходимо для компенсации зрительной недостаточности активно использовать информацию, поступающую от всех сохранных и нарушенных анализаторов; концентрация же внимания на анализе информации, получаемой от одного из видов рецепции, не создает адекватного и полного образа, что приводит к снижению точности ориентировочной и трудовой деятельности. Чтобы адаптироваться в современных условиях технического прогресса, от слепых и слабовидящих требуется большая самостоятельность и активность, а это связывается с развитием таких качеств, как произвольность организации деятельности, устойчивость и интенсивность деятельности, широта объема внимания, умение его распределять и переключать в зависимости от условий и требований деятельности. Следовательно, развитие внимания связано с формированием волевых, интеллектуальных и эмоциональных качеств личности, протекает в условиях активной деятельности и имеет те же закономерности, которые наблюдаются у тех, кто нормально видит.
Этапы формирования высшей нервной деятельности у ребенка
... условных и безусловных рефлексах. Особенности безусловных и условных рефлексов. Основной формой деятельности нервной системы является рефлекторная. ... и в школе. Вспыльчивый характер Важной биологической особенностью развития ребенка является то, что формирование его функциональных ... работы. Функциональную нервную систему делят “условно” на два типа: Низшая нервная система Высшая нервная система Он ...
Особенности развития личности :
Таким образом, можно сказать, что такие глубокие нарушения зрения, как слепота и слабое зрение, влияют на формирование всей психологической системы человека, в том числе личности. Однако это влияние нивелируется корректирующими воздействиями и условиями развития как в семье, так и в учебных заведениях.
Личность детей с тяжелыми физическими недостатками претерпевает значительные изменения в дошкольном и подростковом периоде. Дети дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями зрения начинают понимать свое отличие от детей, которые видят нормально, а в подростковом возрасте по-настоящему ощущают свое физическое несовершенство. Наличие у них нарушений зрения и осознание своего отличия от нормального зрения приобретает личностный смысл.
В связи с этим особенно остро стоит проблема выявления тех психолого-педагогических состояний, которые оказывают корректирующее и развивающее влияние на формирование личности ребенка с глубокими нарушениями зрения.
Особенности развития эмоционально-волевой сферы :
1. Представление о жестах находятся на низком уровне. Из-за снижения остроты зрения жесты используют в случаях уточнения информации, указывая направление действия, то есть как вспомогательное средство. Спонтанно, на основе имитации жесты без словесных обозначений заучиваются и используются детьми очень медленно и плохо, что свидетельствует о возможности и необходимости обучения детей жестам.
2. У детей с нарушением зрения наблюдается бедность мимики. Выражение эмоций и определение их модальностей у этих детей находится на более низком уровне, чем у их сверстников, которые видят нормально. Это указывает на то, что у них мало чувствительного опыта переживания эмоциональных состояний. У них приветливое лицо, отсутствие ощущений выразительных движений.
3. Слабовидящие дошкольники, плохо ориентирующиеся в элементах выразительных движений тела и не умеющие использовать грубую моторику для выражения своего настроения, своих желаний, не обращают внимания на пантомиму других людей. Они видят в движениях и позах только практические действия, направленные на выполнение какой-либо деятельности.
Особенности деятельности :
тифлопсихологии
Литература
[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/psihologicheskie-zakonomernosti-upravlencheskoy-deyatelnosti/
Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. М. И. Земцовой и др. М., 1967. гл. I—III.
Жихарев A. M. Воспитательная работа в школе-интернате для слепых детей. — М.: Просвещение, 1984.
Зотов А. И. Результаты и задачи комплексного исследования познавательной активности школьников с отклонениями от нормы. — Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена. Л., 1970, т. 420.
Тифлология как система наук, Тифлопсихология
Лубовский В. И. Общие и специфические закономерности развития психики ненормальных детей. — Дефектология, 1971, № 6.
