Актуальность работы. Гигиена труда — важное условие развития профессионализма и профессиональной компетентности специалиста. Это сложное и многомерное явление, интегрирующее многочисленные взаимодействия человека с профессиональной средой и занимающее важное место в системе профессиональных ценностных ориентаций.
Профессиональная деятельность предъявляет к здоровью человека повышенные требования (выносливость, работоспособность, эмоциональная устойчивость и др.).
Поэтому способность специалиста управлять своим здоровьем (как физическим, так и психическим), быть психологически готовым к реализации такой способности (социальное здоровья я), сегодня все чаще рассматривается как показатель профессионализма, а неумение управлять собой, наоборот, — как одно из потенциальных ограничений в деятельности работника.
Объект исследования: психика человека.
Предмет исследования: профессиональная среда.
Цель работы: рассмотреть влияние профессиональной среды на психику человека.
Для осуществления поставленной цели необходимо решить такие задачи:
- рассмотреть профессиональное взаимодействие с психикой;
- привести факторы профессионального развития.
1. Профессиональное взаимодействие с психикой
Ценность гигиены труда определяется формированием у сотрудника понимания ее содержания и смысла для обеспечения высокой эффективности профессиональной деятельности и сохранения долголетия специалиста. То, что профессия влияет на продолжительность жизни человека, — факт неоспоримый.
По мнению зарубежных исследователей, низкая удовлетворенность работой и низкий социальный статус, полностью зависящий от профессионального статуса, являются наиболее значимыми факторами смертности от сердечно-сосудистых заболеваний. Более того, если человек оказывается неудачником в выборе карьеры, перспективы его жизненного успеха и бодрого настроения ставятся под сомнение. В то же время очень вероятно, что он будет жить «медленно», часто будет иметь пониженный тонус, будет «истощать» негативное здоровье, свое недовольство семьей и окружающими его людьми. Отметим, что профессиональная деятельность человека — это сложная, полисубъективная, полимотивированная, целостная ментальная реальность.
Полисубъективность профессиональной деятельности определяется многомерным пространством профессиональной деятельности, в котором помимо самого профессионального специалиста размещаются и другие субъекты профессионального процесса: администрация, коллеги и тому подобное. Поли-мотивация профессиональной деятельности определяется разнообразием взаимодействия работника с другими субъектами профессиональной деятельности. Под профессиональным взаимодействием понимается реализация личных интересов профессионального специалиста, которые воплощаются в эмоциональных, волевых, когнитивных и коммуникативных аспектах его поведения. Целостность профессиональной деятельности в этом контексте свидетельствует о постоянных и регулярных качественных и количественных изменениях в профессиональном и личностном развитии сотрудника.
Исследования и их роль в практической деятельности человека
... и научными исследованиями. Как писал М.Ломоносов: «Химия расширяет руки в человеческих делах», из чего следует, что результаты научных исследований находят применение в практической деятельности человека. Основная цель научного исследования - выработка новых научных знаний. В ...
Анализируя личность в деятельности, Б.Ф. Ломов отмечает, что образ жизни человека, социальные функции, которые он выполняет, обеспечивают формирование, трансформацию и закрепление свойств, формирующих его психологическую структуру. именно в процессе движения человека в системе общественных отношений и профессиональной деятельности психические процессы превращаются в психологические свойства его личности. Следовательно, он вправе указать на целостность психической реальности профессиональной деятельности сотрудника. Существенное влияние на профессиональное здоровье специалиста имеют два фактора: интенсивность количественно качественных изменений и тенденция количественно-качественных изменений [1].
Интенсивность изменений и тенденции могут быть двух видов: эволюционные и динамические; регрессивные и прогрессивные.
На основе такого разделения исследователь Д. Дзвинчук рассматривает четыре основные формы развития специалиста в профессиональной деятельности: эволюционно-регрессивную, динамично-регрессивную, эволюционно-прогрессивную и динамично-прогрессивную [1].
Однако именно эволюционно-регрессивные и динамично-регрессивные формы становятся негативными факторами, влияющими на профессиональное здоровье специалиста. В частности, эволюционно-регрессивная форма развития профессионализма связана с трансформациями, характерными для изменений, по отношению к психологическим пределам человека, связанным со старением.
Ведь в зрелом возрасте человек имеет определенные особенности в специфике своей психологической деятельности.
Так, в зависимости от стадии «развития у специалиста могут развиться: чувство изоляции, ощущение того, что ни на кого во всем мире он не может положиться кроме себя (ранняя взрослость, 20-40 лет); кризис середины жизни как расхождение с мечтами, целями молодости и действительностью (средняя взрослость, 40-60 лет); эгоизм, эгоцентризм, забота исключительно о себе (поздняя взрослость, более 60 лет).
Подобные изменения вызывают изменения в сфере профессионального поведения человека, его непредсказуемости, а это, в свою очередь, приводит к утрате элементов профессионализма. При этом, если кризисных явлений в жизни человека не было, потеря таких элементов происходит постепенно, эволюционно.
Иной характер развития наступает, если в жизни человека произошли кардинальные изменения. Например, социально-политические процессы в нашем государстве. Если такие перерывы произошли в промежутке между прошлым и будущим, то интенсивность потери профессионализма становится катастрофической и определяет эту форму развития как динамично-регрессивную. понятно, что эти тенденции становятся прямо пропорциональными в определении психологического содержания и места профессионального здоровья в системе ценностных ориентаций специалиста.
Профессиональная деятельность специалиста дефектолога. Профессиональная ...
... дефектолог. Для успешной педагогической деятельности в структуре специального образования общепринятой педагогической подготовки совершенно недостаточно. Профессиональная профессиональной деятельности ... детстве, влияет на всю жизнь человека. учить и воспитывать Личность учителя - главное условие ... Л.С. Выготский «Основы дефектологии»). Дефектолог – это специалист в области изучения, обучения, воспитания ...
Аксиологический анализ феномена профессионального здоровья специалиста предполагает определение его ценностной сущности (содержания), структуры и места в «профессиональном мире» человека. Заметим, что термин «ценности» обычно используют для характеристики значимости (человеческой, социальной, культурной) определенных явлений действительности — как внешней, так и внутренней.
В общем толковании ценность человека — это то, что для человека значимо, что наделено особым смыслом и без чего возможно его существование как личности.
Профессиональные ценности — это то, какие структуры формируют реальность профессиональной деятельности специалиста, определяя, что действительно «существует» или «не существует» для него в профессиональной среде. Они являются «двигателем» воспитания профессионализма специалиста, который побуждает его к личностному и профессиональному развитию и определяет профессиональный выбор.
Основными чертами ценностей личности выступают: подсознание — безусловные, не требуют обоснования; мотивированность — формируют мотивацию; постоянство — почти не подвергаются изменениям (ценностный подход рассматривает ценности личности как глубинное ядро человеческой психики); индивидуальность — определяется и зависит от индивидуально-психологических характеристик личности; жизни значимость — проявляется во всех сферах жизнедеятельности человека, в том числе и в профессиональной деятельности, формируя его личностную индивидуальность; связанные со «смыслом жизни» как определяющий фактор, то есть ценности — это «смысл жизни».
М.С. Каган и Л.М. Столович вводят понятие «аксиосферы личности», которое понимается как понимание единства различных выражений ценностного сознания человека в виде ценностных представлений, оценок, вкусов, идеалов, норм, канонов, образов [2].
Профессиональная аксиосфера личности как понятие очень близко по смыслу понятию «система ценностных ориентаций», однако в большей степени фиксирует момент стабильности, целостности, устойчивости как один из этапов развития и преобразования ценностного сознания специалиста, с одной стороны, и момент необходимости в его профессиональном менталитете, с другой [3].
Однако, в отличие от концепции «система профессиональных ценностей», профессиональная аксиосфера имеет более индивидуализированный характер.
Итак, профессиональная аксиосферы личности — это не совокупность случайных ценностей, а «целое множество» профессиональных ценностей, сложившейся закономерно в условиях профессиональной среды и имеет разную личностную значимость для становления профессионализма специалиста
— Поэтому аксиосферы специалистов, задействованных в различных типах профессий, будет совершенно разной. Иерархическая структура аксиосферы (как личностной, так и профессиональной) влияет на профессиональное здоровье работника и определяет его ценностную сущность.
Ценностное содержание профессионального здоровья аккумулируется в отношении специалиста к своему состоянию в условиях профессиональной деятельности, профессионального статуса, которые обеспечивают успешную (достойную, приемлемую для конкретных условий) профессиональной деятельности. Вместе с отношением специалиста к профессиональному здоровью выстраивается система его ценностных профессиональных ориентаций, предпочтений, целей, способов организации поведения в соответствии с осознаваемых профессиональных мотивах без которых профессиональная деятельность теряет свою успешность и смысл.
Методика профессионального обучения» : Развитие профессиональных ...
... деятельности, путем проб и ошибок. противоречие Цель исследования, Объект исследования, Предмет исследования В основе курсовой работы лежит следующая гипотеза: развитие профессиональных ... и компетенции рассматривая их «общую способность и готовность личности к деятельности, основанные на знаниях и опыте, которые приобретены благодаря обучению, ориентированные на самостоятельное участие личности ...
По своему содержанию гигиена труда как ценность содержит большое количество недооценок, которые становятся показателем сформированности профессионализма специалиста.
2. Факторы профессионального развития
Методологический аспект в решении проблемы профессионального развития специалистов является решающим, поскольку он определяет концептуальное наполнение идеями, принципами и ценностями смысл и содержание понятия «профессиональное развитие специалистов», непосредственно влияет на теоретические, методические и практические основы профессионального развития специалистов.
Различия касаются, прежде всего, форм (профессиональное становление — профессионализация — личностно-профессиональное развитие), и объекта (личность — субъект деятельности — зрелая личность), и основных факторов (социум, ведущая деятельность — уровни успешного выполнения деятельности — самоактуализации) профессионального развития.
Общность проявляется в том, что, во-первых, профессиональное развитие касается личности или субъекта, в которых общая основа — лицо, то есть, социализированный индивид; во-вторых, большинством исследователями признается деятельность как ведущий фактор профессионального развития специалиста.
Эти два аспекта должны служить методологической платформой для выработки общей позиции, учитывая, что индивидуальный мир каждого человека как субъекта профессиональной жизни уникален, что приводит к богатству проявлений каждой личности специалиста.
Соответственно, психологическая структура личности специалиста зависят от конкретных исторических, культурных, социальных и профессиональных отношений в русском обществе, поскольку он непосредственно формируется, развивается и совершенствуется в процессах активного социального взаимодействия, профессиональной и других видов деятельности, личностного, профессионального и субъектного самоутверждения и профессиональной самоактуализации в профессиональной среде.
Таким образом, мы подчеркнули основные факторы профессионального развития — социум, ведущая деятельность — уровни успешного выполнения деятельности — самореализация, на которые указывают большинство ученых, то есть без этих благоприятных, минимально необходимых обстоятельств не имеется практически профессиональное формирование и развития любого специалиста.
Во-первых, содержание этих обстоятельств зависит от многих субъективных и объективных обстоятельств, определенных предпосылок, закономерных, а очень часто и ситуативных условий индивидуального, социального и профессионального бытия личности, которые в психологии личности принято называть основными факторами формирования личности как субъекта-объекта социального бытия или социального субъекта, а мы добавляем — а также и субъекта профессионального бытия.
Профессиональная личность. Становление и развитие педагога
... личности учителя, одинаково важные для успешного ведения бизнеса. Было бы неправильно обучать и оценивать учителя только по одному из этих качеств. Между тем, если профессиональные ... художником, но и субъектом деятельности. Исследования общих черт учителей, проявляющих качества творческой личности, показывают, что их ... учителя. В связи с этим в учебном процессе возникает много проблем. К основным из ...
Итак, психологи отмечают, что человек как биологическое существо рождается один раз, как социальное существо — человек — дважды, и мы добавляем — но как субъект — трижды.
Впервые, когда ребенок начинает говорить «Я», отделяя себя от окружающей среды, противопоставляя себя другим людям и сравнивая себя с другими. Эти процессы самоидентификации происходят примерно около 3-х лет. Наверное, с этими процессами связана мнение японцев о том, что личность ребенка формируется до 3-лет.
Второе рождение личности происходит, когда у лица в основном сформировалось мировоззрение, жизненные ценности, собственные нравственные потребности и оценки, ведущие социально значимые качества, свойства и черты, которые делают его относительно автономным в обществе и достаточно устойчивым от влияния убеждений других. Это позволяет ему обрести относительную автономию, способность управлять своим поведением и деятельностью в соответствии со своими собственными убеждениями, моральными нормами и общественно принятыми ценностями.
Здесь мнения расходятся относительно физического возраста второго рождения: 18 лет (Россия) до 21 лет (США), когда лицо становится юридически полноценным автономным субъектом социального бытия.
Третье рождение — это становление личности (или социального субъекта) субъектом профессиональной деятельности или профессиональным субъектом, основным проявлением которого является профессиональная субъектность.
Проблеме субъекта в различных видах деятельности отведено особое место в исследованиях Е.А. Абульхановой-Славского, И.Д. Беха, М. Бойко, А. В. Брушлинский, И.А. Зязюна, С. Костюка, С.Д. Максименко, И. Осьодло, В.А. Петровского, В.В. Рыбалка, В.В. Ягупова и др. В их трудах также обоснованно психолого-педагогические основы формирования и развития того, кто учится, как субъект учебной деятельности, в сотрудничестве с педагогом реализует свой интеллектуальный, профессиональный и субъектный потенциалы, развивает себя сначала как субъект учебной деятельности, а затем — как творческий субъект будущей профессиональной деятельности.
Субъектность — это, по нашему мнению, право ученика (студента) на собственную активность, самобытность, самоопределение, самореализацию и, в конце концов, на самоактуализацию в жизни и профессиональной деятельности, с использованием собственной жизненной и профессиональной траектории.
Во-вторых, анализ показывает, что ученые, практически единодушно, определяют основные факторы профессионального развития специалиста, которые также, по мнению психологов есть ведущими факторами формирования личности — биологический, социальный, воспитательный и деятельный [4, с. 57-63].
Таким образом, «третьему рождению» человека как профессионального субъекта, на наш взгляд, способствует ряд факторов, в частности: социальные, образовательные и деятельностные. Каждый фактор формирует и наполняет конкретным содержанием, смыслами и ценностями определенную область предмета профессиональной деятельности в процессе получения профессиональной подготовки и, прежде всего, профессиональной деятельности. В то же время, одни из них практически влияет опосредованно на формирование и развитие профессионального субъекта — социальный, второй — частично (воспитательный), а третий — непосредственно (деятельностный) на формирование, развитие и совершенствование специалиста. Таким образом, онтогенез субъекта профессиональной деятельности определяется биологической наследственностью, онтогенез личности — социальной наследственностью и ее социальным бытием, а профессиональный генезис — ценностями, смыслом, содержанием и результатом профессиональной деятельности человека тема профессионала.
Правовое регулирование инвестиционной деятельности субъектов ...
... Правовое регулирование взаимоотношений органов публичной власти с субъектами экономической деятельности при осуществлении инвестиций регулируется Федеральным законом от 25 февраля 1999 г. № 39-ФЗ «Об инвестиционной деятельности в ... осуществлению инвестиций (бизнес-план). Правительством РФ Капитальные вложения — инвестиции в основной капитал (основные средства), в том числе затраты на новое ...
Следовательно, специалист в целом и, прежде всего, субъект профессиональной деятельности в частности, не рождается, а достаточно поздно в онтогенезе и профессиональном развитии. При этом особенно важно, что понятие «личность» имеет прежде всего социальное «нагрузку», поскольку только в обществе возможно формирование личности, за его пределами это невозможно, а понятие «профессиональный субъект» или «субъект профессиональной деятельности» включает следующие уровни активности: биологическую, психическую, социальную и профессиональную (вот чем профессиональный субъект и отличается от личности), а также следующие уровни профессиональной субъектности: субъектную диспозицию; актуализированную профессиональную субъектность.
При этом мы придерживаемся мнения К.А
