Тема навыков и их развития очень важна и актуальна в современном мире, поскольку именно навыки человека определяют успех, которого он достигнет в том или ином виде бизнеса. Сегодня многие научно-исследовательские институты и лаборатории занимаются проблемой развития навыков, большое внимание уделяется развитию так называемых специальных навыков, а также изучаются явления таланта и гениальности.
Постоянный интерес к предмету умений объясняется довольно просто: как черта личности умения — очень благодатная почва для исследований. На протяжении веков человеческие способности были предметом философских споров. Однако эмпирические исследования возникли и начали развиваться только в конце 19 века. Частично это связано с нарастанием темпов развития эпохи капитализма, в то время такие исследования служили для теоретического планирования и практического осуществления эксплуатации рабочих.
В данной работе особое внимание уделяется этому виду навыков как особому, а также условиям их развития и исследования, которые существуют на данный момент. специальный способность одаренность
Понятие и виды способностей
Советский психолог Борис Михайлович Теплов уделял большое внимание изучению навыков. Согласно его определению, навыки — это индивидуальные черты личности, которые являются субъективными условиями успешного выполнения определенного вида деятельности. Навыки не ограничиваются индивидуальными знаниями, навыками или способностями1. Это определение общепринято, но не является исчерпывающим. В некотором роде способности – гораздо более широкое понятие. Темперамент — яркий пример несовершенства этого определения. Очевидно, что темперамент не является способностью. Но с другой стороны, разные люди обладают различным типом темперамента, и особенности каждого определенного типа могут как помочь человеку в осуществлении определенной деятельности, так и помешать ему. Темперамент также не является знанием, умением или навыком. Следовательно, необходимо иметь в виду, что характеристики, данные в определении, безусловно, присущи способностям, но их недостаточно, чтобы отделить это понятие от некоторых других.
В дальнейших исследованиях Б.М. Теплов выделяет некоторые условия формирования способностей. В частности, он выявляет, что сами по себе способности не могут быть врожденными, т.е. проявляющимися с момента рождения и формирующимися под воздействием наследственных и средовых факторов. Врожденными могут быть только задатки, из которых формируются способности. Теплов пишет, что «.. способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной предметной деятельности». 2Таким образом, способности формируются в результате выполнения определенной деятельности и они же могут повлиять на результат этой деятельности.
Дипломной работы «Формирование навыков самообразовательной деятельности ...
... самообразования. Поэтому мы выбрали тему дипломной работы «Формирование навыков самообразовательной деятельности у будущих педагогов дошкольной образовательной организации в процессе профессиональной подготовки в вузе». Задача исследования - выявить и обосновать психолого-педагогические условия ...
Существует общепризнанная классификация способностей. Согласно ей способности делятся на общие и специальные.
Общие навыки включают в себя те, которые определяют успех человека в самых разных сферах деятельности. К ним относятся, например, умственные способности, тонкость и точность движений рук, развитая память, прекрасный язык и многие другие.
Умственные способности во многом походят на учебные, т.е. способствующие усвоению знаний, умений и навыков, однако, в некотором роде они являются более широким понятием, т.е. включают в себя как учебные, так и некоторые другие способности. В широком смысле умственные способности — это черты личности, которые способствуют более легкому усвоению знаний. Однако человек с развитыми умственными способностями способен успешно и эффективно решать не только учебные, но и жизненные задачи, а также имеет достаточный «арсенал» мыслительных действий.
Выделяют специальных способностей:
учебные и творческие
математические
конструктивно-технические
музыкальные
литературные
[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/sposobnosti-ne-mogut-vozniknut-vne-konkretnoy-deyatelnosti/
художественно-изобразительные
физические способности
и др.
Способность к обучению определяет успех человека в обучении и образовании. Хорошо развитые — они помогают лучше усваивать навыки, знания или умения, а также в учебном процессе с их помощью облегчается процесс формирования личностных качеств. Творческие же способности способствуют всем видам созидательной деятельности, созданию элементов материальной и духовной культуры, развитию новых идей, открытий и т.д.
Математические навыки возникают не только благодаря хорошей памяти и вниманию. Для математика важно уметь понимать порядок элементов и уметь работать с этими данными. Эта своеобразная интуиция и есть основа математической способности.
Суть навыков также заключается в особой интуиции, умении замечать необходимые детали и расставлять их в правильном порядке. Однако, многое есть в них и от творческих способностей.
Музыкальные способности можно разделить на две группы:
- технические (игре на данном музыкальном или пение)
- слуховые (музыкальный слух)
Литературные навыки также основаны на творчестве, то есть способности творить и проявлять творческий подход. Кроме того, люди с развитыми литературными навыками хорошо слышат язык, а также наделены богатым воображением и высоким уровнем развития эстетических чувств.
Художественное и живописное мастерство гарантирует успешную изобразительную деятельность, художественное творчество. У человека с такими способностями не только хорошо развито образное мышление, но и способность придавать этим изображениям материальную форму.
К физическим способностям относятся не только силовые, но также и быстрота реакции, гибкость, предрасположенность к тому или иному виду спорта и т.д.
Как видим, многие типы особых способностей неоднозначны. Некоторые категории шире, другие уже, некоторые представляют собой смесь других навыков. Таким образом, можно сделать вывод, что для успеха определенного вида бизнеса необходимы общие качества. Эти качества могут присутствовать в той или иной степени в том или ином навыке. Это говорит о том, что в одном человеке могут сочетаться разные типы способностей, более того, это не значит, что они будут проявляться одинаково. условиях, когда возникает необходимость решить сверхзадачу, у человека могут восстановиться, либо резко усилиться способности. И даже в обычной жизни в определенных ситуациях разные способности могут проявляться по-разному. Например, у людей с развитыми творческими способностями, как правило, легко сосуществуют навыки визуальной, музыкальной и другой деятельности.
Этикет в деятельности современного делового человека
... проводят, грубы и бестактны. Это говорит о невысокой культуре человека и плохом воспитании. Современный этикет регулирует поведение людей в ... более высокая степень образованности, богатства, способности украшать свою жизнь. А в ... этикет – свод общепринятых в армии правил, норм и манер поведения военнослужащих во всех сферах их деятельности; общегражданский этикет - совокупность правил, традиций и ...
Условия развития специальных способностей
Способности имеют сложную которая зависит от развития личности. Выделяют два уровня развития способностей:
репродуктивный
творческий
Репродуктивный человек демонстрирует только высокую способность усваивать знания, осваивать действия и выполнять их по определенному образцу. На творческом же уровне человек создает новое, оригинальное.
При этом следует учитывать, что эти уровни взаимосвязаны, любая творческая деятельность включает репродуктивную и репродуктивно-творческую. Также, оба уровня довольно динамичны. Они не являются чем-то застывшим. В процессе усвоения новых знаний или навыков человек переходит с одного уровня на другой, навыки меняются. известно, что с подражания начинали даже очень одаренные или даже гениальные люди.
Развитие той или иной способности проходит в несколько стадий:
Задатки
Способности
Одаренность
Талант
Гениальность
Задатки – это лишь своеобразные анатомо-физиологические предпосылки к развитию способностей. Способности могут формироваться из наклонностей только во время деятельности и при благоприятных условиях. Кроме того, всякий задаток многозначен, т.е. при различных условиях из него могут сформироваться различные способности.
Способность, Одаренность
Талант является способностью, присущей от рождения. Но оно проявляется постепенно, с приобретением определенных навыков или опыта. Современные ученые выделяют определенные типы талантов, которыми обладают люди на разных уровнях. В начале 1980-х годов Говард Гарднер написал книгу «Рамки ума». В этой книге он определил восемь типов таланта, интеллекта:
вербально-лингвистический (отвечает за способность писать и читать, присущ журналистам, писателям и юристам)
цифровой (характерен для математиков, программистов)
слуховой (музыканты, лингвисты, языковеды)
пространственный (присущ дизайнерам и художникам)
физический (им наделены спортсмены и танцоры, эти люди легче обучаются на практике)
личностный (его также называют эмоциональным; отвечает за то, что человек говорит сам себе)
межличностный (люди с этим талантом часто становятся политиками, ораторами, торговцами, актерами)
талант окружающей среды (этим талантом бывают наделены дрессировщики, земледельцы).4
О наличии таланта следует судить по высокому развитию навыков, особенно специальных, а также по результатам человеческой деятельности, которые следует отличать принципиальной новизной, оригинальностью подхода. Талант человека обычно обусловлен сильной потребностью в творчестве и отражает социальные потребности.
Мое профессиональное прошлое, настоящее и будущее. Пластилинография. ...
... навыков и развитию творческих способностей. В процессе применения в педагогической практике пластилинографии удалось достичь следующих результатов: у детей появился устойчивый интерес к продуктивным видам деятельности, улучшилось речевое развитие ... не только в плане профессиональной компетентности, но и личного ... общаться с большим количеством людей, возможность карьерного роста, слова благодарности ...
Гениальность
Как правило, гений творит гораздо продуктивнее, чем его сверстники, получившие официальное признание в той же сфере деятельности. Считается, что гений требует универсальных интересов исключительной личности.
Психологи согласны с тем, что навыки, как и мышцы, необходимо развивать с помощью упражнений. Это происходит из самого определения способностей, потому что они не могут возникнуть сами по себе, вне определенной деятельности. Правдивость этого тезиса легко проследить на примере музыкального мастерства. Те, кто изучал музыку, знают, что путь к исполнительскому мастерству лежит через ежедневные часы практики, значительная часть которых — скучные гаммы. Но эти гаммы каждый день играют как начинающие музыканты, так и великие пианисты. Однако дело не столько в количестве упражнений, сколько в силе напряжения, в последовательности умственной работы, в ее методике.
Но все это относится к тренировке уже существующих способностей. Формирование же новых способностей проходит в несколько этапов:
Выявление задатков. Это очень важный этап, на котором необходимо определить предпосылки к определенным навыкам для их дальнейшего обучения. Это можно сделать путем наблюдения, однако наиболее распространенный подход к этому процессу — проведение различных тестов. Подобный прием широко используется детскими психологами для выявления влечений у ребенка, но может быть применен и к взрослому, что практикуется работодателями во время собеседования с кандидатом.
Обеспечение благоприятной среды для развития способностей. Благоприятное состояние можно считать чувствительным периодом развития человека, то есть периодом, в котором условия для развития определенных навыков более оптимальны. Часто этот период называют периодом особой восприимчивости. Чувствительные периоды типичны для детей, но время их возникновения и продолжительность зависят от индивидуальных особенностей каждого конкретного ребенка. Задача взрослого на этом этапе — предвидеть или заметить такой период времени и дать ребенку то, что ему нужно для развития определенного навыка. Примером может служить обучение игре на скрипке. Большинство учителей не начинают обучать детей старше девяти лет, поэтому обычно после этого возраста период чувствительности к определенным музыкальным способностям заканчивается.
Благоприятная среда должна подбираться индивидуально. Школа математики не будет способствовать развитию художественных навыков у ребенка и наоборот.
Введение в деятельность. Этот этап является практической реализацией предыдущего и во многом перекликается с ним. Как только будут выявлены благоприятные условия для развития того или иного навыка, необходимо погрузить человека в деятельность, связанную непосредственно с этой способностью. Т.к. как уже было сказано выше, способность может возникнуть и развиться только внутри деятельности. Разнообразие занятий, которыми занимается человек, способствует более разностороннему и в то же время комплексному развитию его способностей. также важно учитывать некоторые требования, соблюдение которых позволит наиболее эффективно развить ту или иную способность.
Общая характеристика деятельности Управления образования Тракторозаводского ...
... на совершенствование деятельности Управления по делам образования Тракторозаводского района г. Челябинска. Объект преддипломной практики - деятельность по управлению образованием и инновационными процессами в нем. Предмет преддипломной практики - Управление по делам образования Тракторозаводского района г. Челябинска. 1. Общая характеристика деятельности Управление образования Тракторозаводского ...
Творческий характер деятельности. Это занятие требует от человека смекалки и определенной оригинальности. Кроме того, такой подход позволит вам добиться полного погружения в окружающую среду, полного захвата внимания. Это очень важно для детей, самые эффективные методы обучения и развития навыков сегодня основаны на творческой, часто игровой деятельности.
Оптимальный уровень трудности. Необходимо учитывать особенности каждого индивида, его умственные способности, физические качества и некоторые индивидуальные свойства, такие как память, внимание и т.д. Если деятельность слишком проста, то обеспечивает лишь реализацию уже имеющихся способностей; если же она чрезмерно сложна, то становится невыполнимой и, следовательно, также не приводит к формированию новых умений и навыков.
Обеспечить положительную эмоциональную тренировку интереса к занятию и повысить его эффективность. Положительный быть достигнут при помощи системы успехов и неудач. В его структуре любая неудача обязательно должна подкрепляться победой, тогда в процесс деятельности вносится определенное разнообразие, возникает азарт, который не позволяет человеку отказываться от того или иного вида деятельности.
Должная мотивация. Стимулирующая мотивация также поддерживает интерес человека к определенной деятельности. Она превращает цель деятельности в актуальную потребность человека. Для формирования и развития человеческих навыков необходимо обучение, и, согласно теории социального обучения, этот процесс не может происходить без адекватного подкрепления. Чем сильнее подкрепление, тем быстрее и эффективнее пойдет развитие той или иной способности. Такие стимулы, как награды и наказания, можно использовать в качестве подкрепления. Поощрение считается более эффективным методом, т.к. наказания нередко приводят к подавлению нежелательного поведения, вместо его
Поэтому развитие у человека навыков к разным видам деятельности во многом зависит от внешней среды. Бытует мнение, что развитие творческих способностей человека имеет особые внутренние источники. Сторонники этой идеи подкрепляют свою точку зрения предрасположенностью одних и полной неспособностью других к определенным видам деятельности. Однако они забывают и искажают главное — источник развития навыков. Спонтанно развитые ранние навыки воспринимаются как должное.
Следовательно, начальные способности людей развиваются очень быстро, но достигают лишь самого низкого уровня. Для того чтобы продолжить развитие некоторых способностей или сформировать новые, процесс развития надо организовать, руководить им.
Методы исследования и развития специальных способностей
Вопрос о методах исследования и развития навыков и умений, с одной стороны, совершенно прозрачен и понятен, но с другой, некоторые моменты остаются нерешенными и сегодня. К ним относятся экспериментальные методы исследований и разработок, а также диагностика специальных навыков.
Первым методом по праву является исследование истории развития личности, неразрывно связанное с ее биографией. Но следует помнить, что в рамках этого метода не существует критериев исследования способностей, которые подходили бы абсолютно всем людям. Основными в этом методе являются вопросы:
Элементарное мышление, или рассудочная деятельность, животных: ...
... способность как основу элементарного мышления животных. Мышление, или рассудочная деятельность (по Крушинскому), — это «способность ... отличен от понятийного мышления человека, имеющего язык, оперирование словами как ... реорганизации ранее приобретенных навыков, т.е. за счет способности «спонтанно интегрировать изолированные ... решать некоторые проблемные ситуации не методом проб и ошибок, а за счет ...
- О первых проявлениях интереса и склонностей к изучаемой деятельности;
- Об условиях, в которых рос и воспитывался исследуемый (особое внимание уделяется неблагоприятным условиям, препятствующим возникновению той или иной способности);
- О процессе обучения и овладения деятельностью;
- Об успехах и неудачах в этой деятельности и реакции исследуемого лица на трудности;
- О первых проявлениях творческого начала в деятельности, направленной на развитие способностей;
- Этот метод является общепризнанным и применяется длительное время. На данный момент это практически единственный метод, не подвергающийся сомнению.
Вторым методом является изучение педагогического опыта формирования способностей. Этот метод сознательно или непроизвольно используется каждым педагогом. Являясь учителями в области своей собственной специфической деятельности, эти люди нередко оставляют после себя значительную литературу, в которой содержится история их профессионального роста и развития, обучения, а также опыт передачи собственного мастерства ученикам. В этих трудах также можно найти ценные данные о проявлении способностей и о ходе их развития в условиях обучения.
Третьим методом является анализ деятельности людей с выдающимися способностями и ее результатов. Здесь важен не столько этот результат, сколько процесс его создания – от замысла до окончательной реализации. Здесь хорошим примером служат художественные виды деятельности. Серии эскизов, множество отдельных деталей в живописи позволяют изучать ход созидательного процесса. Тот же принцип действует в музыкальной и многих других видах деятельности. Однако в большинстве случаев исследователи располагают лишь конечным продуктом. Несмотря на это, целью данного метода является выяснение особенностей творческой деятельности, установление истории и причины возникновения замысла, изучение внешних условий, влиявших на процесс созидания, а также внутренних особенностей автора, определивших этот процесс, и отношение автора к его деятельности и к ее результату. Это сложнейший вопрос, трудность которого обуславливается уровнем развития психологии и сложностью объективного анализа процесса творческой деятельности.
Четвертым методом, специально психологическим, является эксперимент. Впервые метод естественного эксперимента был введен отечественным психологом А.Ф. Лазурским. Этот метод считается самым жизненным, смысл его заключается в подборе таких задач, решение и способ решения которых является показательным для изучаемого вопроса. Например, применительно к литературным способностям, естественный эксперимент может заключаться в изучении того, как наблюдает и описывает предмет наблюдений исследуемый, как воспринимает и описывает он какое-нибудь сложное драматическое или сюжетное произведение, как он пишет сочинение на заданную тему, может ли он «сочинить» стихи, и т.д.5
Особенностью этого метода является изучение человека в естественных условиях и, следовательно, возможность непосредственных реакций личности. В этом заключается преимущество названного метода перед лабораторным экспериментом, коренным недостатком которого является то, что исследуемый знает, что он является предметом изучения.
Информационные технологии в профессиональной деятельности» : ...
... шагом в развитии вычислительных систем ручного этапа. Затем появляется серия изменений в логарифмических таблицах. Однако, в использование логарифмических таблиц имеет ряд неудобств, поэтому Дж. Непер в качестве альтернативного метода предложил специальные ...
Этот метод, несмотря на его широкое признание, не получил еще достаточного применения в психологическом исследовании и в исследовании способностей, в частности. Несмотря на легкость и относительную дешевизну, а так же очевидную объективность получаемых результатов, метод естественного эксперимента вызывает нарекания в этическом плане.
Приведенные выше методы, безусловно, являются исследовательскими, но на их основе методики диагностирования и развития специальных способностей.
Заключение
Подытожив вышесказанное, можно заключить, что любая способность не является врожденной, а формируется и развивается в результате деятельности. Поэтому первое условие для развития специальных способностей – воспитание потребности в том или ином виде деятельности. Также необходимо уметь диагностировать задатки и благоприятные условия для развития определенной способности, и создавать положительный эмоциональный фон. По этой причине, очень важны исследования, направленные на выявление специальных способностей и тенденций их развития. На данный момент существует несколько методов исследования и диагностирования специальных способностей. Некоторые являются общепризнанными и не подвергаются сомнению со стороны общественности, другие же, в большей степени экспериментальные, вызывают много споров и обсуждений. Кроме того, природа способностей – гораздо более сложный и глубокий вопрос, чем может показаться на первый взгляд. До сих пор мало изучен вопрос о гениальности и феномене сверхспособностей, которые проявляются у некоторых детей. На сегодняшний день не понятно, как работать с такими способностями, как их развивать. Методика работы с прочими, «рядовыми» специальными способностями в общем смысле прозрачна и ясна, но до сих пор не существует универсального метода их развития. Это объясняется тем, что каждый человек индивидуален, и развитие его способностей зависит только от его собственного желания и готовности к совершенствованию.
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/sposobnosti-ne-mogut-vozniknut-vne-konkretnoy-deyatelnosti/
Теплов Б.М. Способности и одарённость. // Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: изд-во Моск. Ун-та, 1982
Е.Г. Рабинович. Мерное бремя // Ноосфера и художественное творчество. М.: Наука, 1991
Естественный эксперимент и его школьное применение / Под ред. АФ. Лазурского. Пг., 1918.
Гарднер Г. Рамки ума / 1980
1 Теплов Б.М «Способности и одаренность» // Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: изд-во Моск. Ун-та, 1982
2 Теплов Б.М «Способности и одаренность» // Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: изд-во Моск. Ун-та, 1982
3 Теплов Б.М «Способности и одаренность» // Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: изд-во Моск. Ун-та, 1982
4 Гарднер Г. Рамки ума / 1980
История развития теории и практики менеджмента
... разнообразие моделей менеджмента; определить этапы эволюции менеджмента в России. Глава 1 Эволюция управленческой мысли 1.1 Этапы развития менеджмента При описании ... развитии людей, которая должна основываться на универсальных разумных законах . Сократ дает понимание менеджмента как особой сферы человеческой деятельности. Он рассказал о том, что в менеджменте главное - поставить нужного человека в ...
5 Естественный эксперимент и его школьное применение / Под ред. А. Ф. Лазурского. Пг., 1918.
