В контексте внедрения ФГОС актуализируется учебно-личностный потенциал обучающегося, потенциал «иностранного языка» как учебного предмета. Иностранный язык в роли учебного предмета (или дисциплины) отличается тем, что обучение не подчиняется задаче овладения основами наук, а заключается в овладении новым вербальным кодом как средством межкультурного общения, инструментом приобретения новых знаний о мире.
Личностно-ориентированное воспитание средствами иностранного языка предполагает, с одной стороны, использование учебного иноязычного общения, сотрудничества и активной творческой деятельности ученика на уроке, а с другой стороны, учителю необходимо включить ученика в реальную языковую коммуникацию, смоделировать процесс вхождения в культуру.
Сложность организации учебно-воспитательного процесса обучения иностранному языку в школе состоит также в том, что овладение иностранным языком происходит вне языковой среды при ограниченном количестве часов, когда на одного ученика приходится в среднем одна – две минуты говорения за урок. В основном на уроке решается задача развития языковых навыков и умений учащихся путем выполнения большого количества языковых и языковых упражнений. Отсутствие у студента мотивации, основанной на естественной потребности в общении на иностранном языке, а также неспособность использовать иностранный языковой опыт в реальной жизни ограничивают достижение значимых результатов в обучении иностранному языку.
В связи с этим внеклассные занятия на иностранном языке приобретают особое значение для освоения предмета, метапредмета и личных результатов обучения учеников. именно во внеучебной деятельности появляется возможность создать уникальную ситуацию естественной языковой среды, способствующую не только развитию иностранного языка, но и усилению формирующей функции обучения. В этом актуальность выбранной методической темы: «Организация внеклассных занятий на иностранном языке».
Особенности организации внеурочной деятельности по английскому языку
1. Направления внеурочной деятельности
В документах ФГОС подчеркивается, что внеклассные занятия не являются механическим дополнением к основному общему образованию, призванным компенсировать недостатки работы с опоздавшими или одаренными детьми. Главное здесь — реализовать взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизм обеспечения полноты и целостности образования. Поэтому важно помнить, что внеклассные занятия не должны ограничиваться набором формальных занятий, что усиливает объективно существующую тенденцию в современной культуре изолировать субкультуру детей не только от взрослых, но и от детей старшего поколения и других молодые люди.
Организация внеурочной деятельности современных школьников по ...
... учеников. Обучающиеся являются субъектами внеурочной работы. Их пожелания и интересы являются определяющими при выборе форм и содержания внеклассной работы. Цель исследования: рассмотрение возможных вариантов проведения внеурочной деятельности внеурочных ... занятий по немецкому языку ...
Следовательно, все направления внеклассной деятельности следует рассматривать как важные ориентиры при построении соответствующих образовательных программ, а разработка и реализация конкретных форм внеклассной деятельности школьников должна основываться на видах деятельности.
Так, например, внеклассные занятия по иностранному языку могут быть организованы по разным направлениям.
Научно-познавательная деятельность, Художественно-эстетическое направление, Общественно полезная и проектная деятельность
Внеучебные занятия на иностранном языке имеют большое образовательное, воспитательное и общеобразовательное значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и развивает творческую активность студентов, их эстетический вкус и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны. Важным моментом внеаудиторной деятельности, повышающей мотивацию и интерес к изучению иностранного языка, является создание успешной ситуации, в которой ребенок имеет возможность испытать радость, почувствовать уверенность в себе.
личностных
Важность внеклассных занятий в обучении иностранному языку трудно переоценить, так как внеклассные занятия помогают учащимся усваивать учебные материалы и преподавателей доступными и интересными методами. Осуществление внеурочной деятельности по иностранному языку направлено на решение следующих задач и развитие универсальных учебных действий:
— усовершенствование навыков и умений, приобретенных на уроках иностранного языка(ведет к достижению предметных результатов);
— развитие коммуникативных УУД ведет к достижению предметных, метапредметных и личностных результатов;
— развитие памяти, мышления, воображения, внимания (метапредметные результаты);
— развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетических
вкусов (метапредметные результаты);
— повышение интереса к истории и культуре страны изучаемого языка, приобретение страноведческих знаний (предметные и личностные результаты);
— воспитание любви к своему краю, родине, культуре и уважения к другим людям, представителям других культур (личностные результаты).
существенные различия
Информационные технологии в профессиональной деятельности» : ...
... развития компьютерной техники. Механический этап развития вычислительной техники Развитие механики в 17 в. стало предпосылкой создания вычислительных устройств и приборов, использующих механический принцип ... 4) блок ввода исходных данных и печати результатов (в современной терминологии - это устройство ввода/вывода (УВВ) ... переводом которой на английский язык и занялась А. Лавлейс. В августе 1843 г. ...
Добровольный характер, Внеурочный характер занятий, Большая самостоятельность и инициативность
2. Принципы организации внеурочной деятельности
Принципы добровольности и массовости, принцип учета и развития индивидуальных особенностей и интересов учащихся, принцип увязки внеаудиторной работы с уроками.
Принцип добровольности
Принцип массовости
Принцип учета и развития индивидуальных особенностей и интересов обучающихся предусматривает учет в контексте деятельности учеников их собственного опыта, интересов, желаний, наклонностей, мировоззрения, эмоционально-чувственной сферы и статуса личности в коллективе.
Принцип связи внеурочной деятельности с уроками,
Все вышеперечисленные принципы дополняют друг друга и вместе обеспечивают целевое, последовательное, систематическое и в то же время разностороннее влияние на развитие личности.
3. Формы внеурочной деятельности
В методической литературе и в школьной практике я традиционно выделяю три формы внеклассной деятельности: индивидуальную, групповую и массовую.
Эта разбивка основана на признаке количественного охвата участников.
Индивидуальная
Групповая
Массовые
содержанию
1) соревновательные (конкурс, игра, олимпиада, викторина и др.);
2) средства массовой информации (стенгазета, объявление, бюллетень, устный журнал, дайджест, выставка-викторина и др.);
3) культурно-массовые (праздник, посвященный традициям родной страны или страны, язык которой изучается; праздник, посвященный знаменательной дате: Christmas, the 23d of February, Mother’s Day, etc.; тематические внеклассные мероприятия: A Happy Family, My Home, A Funny Zoo, etc.).
V. Из опыта работы.
Я осуществляю внеурочную деятельность по английскому языку в 2-4, 5-7 классах. Программы кружков в 5 классе « Welcome to Tula » и в 7 классе
« Проектная деятельность» обеспечивают развитие интеллектуальных обще учебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал. Программа обобщает изученный материал, дополняет его, демонстрирует результаты овладения языком и способствует дальнейшему совершенствованию навыков устной речи, чтения, пополнению словарного запаса, расширению знаний по краеведению.
Я использую разные формы и виды работы (в зависимости от возраста учащихся) , которые активизируют умственную и творческую деятельность учащихся, развивают познавательный интерес к английскому языку, формируют навыки самообразования, расширяют кругозор учащихся:
Проектная деятельность, как средство развития творческого мышления ...
... педагогов по развитию творческого мышления младших подростков средствами проектной деятельности; оценить эффективность развивающей работы. Объект исследования: творческое мышление подростков младшего возраста. Объект исследования: проектная деятельность как средство развития творческого мышления у детей раннего подросткового возраста. В основу ...
- игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
- чтение, литературно-художественная деятельность;
- изобразительная деятельность;
- постановка драматических сценок;
- прослушивание песен и стихов;
- разучивание стихов;
- разучивание и исполнение песен;
- проектная деятельность;
все это хорошо вписывается в проведение Недели иностранного языка в школе.
Ожидаемые результаты:
— рост общей активности школьников при проведении школьных дел;
— повышение познавательного интереса у учащихся;
— повышение качества образования школьников;
— повышение результативности участия в интеллектуальных и творческих конкурсах, олимпиадах, соревнованиях;
— повышение уровня воспитанности, уровня развития коммуникативных навыков, организаторских способностей (укрепление сотрудничества учителей, учащихся и родителей);
— осознанный выбор профессии
— развитие потребностей пополнять свои знания на протяжении всей жизни.
Чем должны руководствоваться мы для выполнения этих задач и достижения этих результатов?
· Главное не предмет, который мы преподаем, а личность, которую мы формируем. Не материя формирует личность, а учитель через свою деятельность, связанную с изучением предмета.
· Помогите студентам освоить наиболее продуктивные методы учебной и познавательной деятельности, научите их учиться.
· Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.
· Необходимо чаще показывать ученикам перспективы их обучения.
· Поощряйте исследовательскую работу учеников.
· Объясните студентам, что каждый найдет свое место в жизни, если узнает все, что необходимо для осуществления своих жизненных планов.
Заключение
Подводя итоги, можно сказать:
- что внеурочную деятельность по иностранному языку можно определить как систему неоднородных по смыслу, назначению и методике проведения просветительно-воспитательных мероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных программ;
— внеурочная деятельность обучаемых играет важную роль и проводится в соответствии со спецификой предмета. Она решает две главные задачи: во-первых, способствует развитию иноязычной коммуникативной компетенции, повышению интереса, углублению знаний, совершенствование навыков и умений по данному предмету; во-вторых, помогает организовать свободное время учащихся с целью их общего развития, нравственного и эстетического воспитания.
Развитие познавательных способностей младших школьников во внеурочной ...
... способностей школьников во внеурочной деятельности и определить ее эффективность. Новизна исследования:, Практическая значимость:, База исследования:, Структура курсовой работы Глава 1. Теоретические основы познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности 1.1 Особенности внеурочной деятельности младших школьников Внеклассная деятельность всегда ...
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/organizatsiya-vneurochnoy-deyatelnosti-po-obj/
1.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор /пособие для учителя/ Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
2.Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение /пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011.
3.Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [ В. А. Горский, А.А.Тимофеев, Д. В. Смирнов и др./ ; под ред. В.А.Горского. – М. : Просвещение, 2010.
Конкурс стенгазет
Конкурсы
Учащиеся 2 класса
Учащиеся 5 класса
Инсценировка сказки «Золушка»
Викторина
Инсценировка сказки «Красная шапочка»
