Производственная деятельность — это деятельность, направленная на получение продукта с определенными заданными качествами. Основные его виды — конструктивная и зрительная деятельность.
П. д. д. формируется в дошкольном возрасте и, наряду с игрой, имеет в этот период наибольшее значение для развития психики ребенка, т. к. необходимость создания продукта теснейшим образом связана с раз
витием его когнитивных процессов, эмоционально-волевой сферы, умений и навыков. Развитие П. д. д. определяется наличием у ребенка умения добиваться нужного результата, как по заданному образцу, так и при создании и последовательном воплощении собственного замысла. Маленьких детей привлекает не столько результат, сколько сам процесс деятельности, однако под влиянием обучения и воспитания постепенно формируется ориентация на получение результата в процессе освоения своей деятельности. Продукты детской деятельности во многом отражают представления ребенка об окружающей среде и его эмоциональное отношение к миру. Особенности процесса детской деятельности и ее продуктов могут быть использованы в диагностике развития умений, навыков ребенка, уровня развития его когнитивных процессов, сформированности умения планировать свою деятельность и т. д.
При репродуктивной деятельности возможно формирование определенной и замкнутой цепочки целей, последовательно проходя по которой человек движется по кругу. Через смысл результат каждого шага трансформируется в цель следующего шага. При этом, круг замкнутый, устойчивый, неизменный.
Репродуктивная деятельность предполагает повторение ранее разработанного метода для достижения заданного результата. Репродуктивная деятельность всегда целенаправленна. Осуществление репродуктивной деятельности возможно только в одном случае. Его результат — промежуточный шаг, шаг к достижению личной цели человека.
Кроме того, особенностью репродуктивной деятельности является выполнение типовых, стандартных, проверенных и многократно повторяемых действий в прошлом.
2. Конвергентное и дивергентное мышление
Конвергентное мышление (от лат. cоnvergere — сходиться) — форма мышления. Основано на стратегии точного использования предварительно усвоенных алгоритмов решения определенной задачи, т.е. когда дана инструкция по последовательности и содержанию элементарных операций по решению этой задачи.
Особенности игровой деятельности детей дошкольников с ЗПР
... рядом психофизиологических и личностных характеристик ребенка. Игровая деятельность ребенка с ЗПР может отличаться ... ребенком и используется им постоянно. Игра дошкольников с БП характеризуется содержательным построением, игровое ... могут служить как для развития познавательной деятельности, так и для формирования ... желание ребенка действовать вместе со взрослым и добиваться положительного результата. ...
Дивергентное мышление (от лат. divergere — расходиться) форма мышления. На основе стратегии создания нескольких решений одной проблемы.
Дивергентное мышление (от лат. divergere — расходиться) метод творческого мышления, применяемый обычно для решения проблем и задач. Заключается в поиске множества решений одной и той же проблемы.
Личность проявляется прежде всего в способности к созданию нового. Поэтому задачей личностного подхода является формирование исследовательской деятельности, развитие дивергентного мышления. Эту задачу можно было бы сформулировать иначе: развитие способности творить. Однако на практике понятие творчества часто подвергается искажению. Это не образ жизни, связанный с творчеством, а только особые виды деятельности. Творчество же предполагает, что человек способен на нестандартные, но адекватные решения данной ситуации в любой сфере жизни, будь то общение или решение образовательной проблемы. В узком смысле мышление понимается как процесс решения задач. В то же время дивергентное мышление используется для решения проблем, которые имеют разные решения. Дивергенция это расхождение. Конвергентное мышление используется для решения проблем с одним ответом. Задача «определить, что такое стул» требует конвергентного мышления, но задача «определить, какой стул наиболее удобный» направлена на дивергентное мышление, способное производить альтернативные решения.
3. Сходство и различие художественного, технического и научного творчества
Термин «творчество» указывает и на деятельность личности и на созданные ею ценности, которые из фактов ее персональной судьбы становятся фактами культуры оказался ложно направленным, ибо лишал ее создания самостоятельного значения, растворяясубъекта в интенциях, «кипящем котле» его эмоций, образах-символах и «фантазмах».
Основная коллизия психологии творчества художественного, технического, научного: как соотнести изучение творческой личности, ее духовного потенциала, внутреннего мира и поведения с предметным бытием культуры?
Запечатление психической организации человека в формах этого существа неоднородно. Одно дело плоды научно-технического творчества, другое — художественное творчество. Ведь никто не будет предполагать, что, обсуждая устройство реактора или константы теории относительности, можно будет извлечь информацию, касающуюся психологии.
Говоря о продуктах художественного творчества, предполагается, что психологическая информация может быть извлечена из их собственной ткани. Личностное начало здесь просвечивает повсеместно. Если об агонии, в которой они родились, нельзя судить с помощью технических приемов или математических формул, то их следы ищут в литературных текстах. Это желание поддерживается, в частности, тем, что эти тексты содержат образы и переживания живых людей, а машина или формула относятся к «безличным» объектам. Стало быть, в искусстве оседают результаты процесса познания человека человеком, т. е. процесса, в котором проявляются свойства характера, стиль поведения и мышления, пристрастия и страсти не только изображенных героев, но и автора их «словесных (живописных, музыкальных и т. п.) портретов».
Творчество в педагогической деятельности
... Для творчества одаренных людей сам поиск нового в силу психофизиологических законов приносит огромное удовлетворение. Творческой является любая деятельность, в ходе которой осуществляется поиск проблем, решений; творческой также является деятельность, которая ...
Поскольку акт художественного творчества рождает произведение, которого раньше не было, люди застают врасплох, у них нет времени «подготовиться» к восприятию произведения. Тот язык, на котором произведение впервые создается (литературный, живописный, архитектурный, политический), станет общепонятным лишь для следующего поколения, в то время как непосредственно окружающие художника люди вынуждены пользоваться этим новым языком, почти совсем его не понимая. Новый язык незаметно для общества формирует будущие правила социального поведения, поэтому общество боится проиграть и всеми силами пытается усилить контроль над художественным творчеством как наиболее действенным методом внутривидового исследования и предсказания.
4. Способы определения креативности
Слово «творчество» происходит от латинского «создавать», что означает создавать, создавать, создавать. Согласно этому, творчество — это процесс, который развивается и сохраняет свое происхождение и цель.
Определение признаков креативности, оценки и креативных качеств учащихся относятся:
- беглость — способность выдвигать большое количество идей;
- гибкость — способность легко переключаться на другие идеи;
- оригинальность — способность производить идеи, отличающиеся от общепризнанных;
- разработанность — способность детализации предложенного задания;
