Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроке

Реферат

Начальное общее образование является важным этапом общего образования, на этом этапе развиваются творческие способности учащихся, развивается интеллектуальная и эмоционально-волевая сфера, обеспечивается социально-личностная адаптация учащихся.

На современном этапе федеральные государственные образовательные стандарты реализуются в образовании на разных уровнях образования, что приводит к необходимости внедрения качественно нового подхода к организации познавательной деятельности школьников. Обучение должно быть эволюционным, обогащать учащихся основными приемами мыслительной деятельности, формировать познавательную деятельность, интересы и познавательные навыки. как известно, успех обучения зависит от уровня активности студентов. В связи с этим активизация познавательной деятельности школьников на уроках является важной задачей учителя.

В современной литературе представлены различные решения этой проблемы в контексте начальной школы, в данной работе представлены обобщенные идеи о путях и методах улучшения познавательной активности младших школьников.

Цель: изучить основные пути и средства повышения познавательной активности младших школьников на уроках.

Задачи:

  • определить сущность понятия «активизация познавательной деятельности» в психолого-педагогической литературе;
  • представить особенности активизации познавательной деятельности младших школьников за свет использования активных и интерактивных методов обучения;
  • изучить возможность применения на уроках в начальной школе современных образовательных технологий.

Сущность понятия «активизация познавательной деятельности» в психолого-педагогической литературе

В современной психолого-педагогической литературе подробно представлен методологический аппарат исследования, более подробно остановимся на характеристике основных понятий, составляющих объект нашего исследования.

Н.В. Бордовской представлено определение понятия «деятельность», под которой автором понимается динамическая система, посредством которой осуществляется взаимодействие субъектов и окружающего мира, при этом формируется и воплощается ментальный образ в объекте, реализуются опосредованные отношения субъекта и объективной реальности [1].

В процессе жизнедеятельности человека осуществляется создание предметов, составляющих материальную или духовную культуру, обеспечивается сохранение природы, построение общества, что невозможно вне деятельности в природе. Часто в деятельности наблюдается проявление творческих способностей, поскольку человек выходит за пределы естественных ограничений, превосходит собственные природные возможности. Продуктивная и творческая деятельность способствовала созданию знаковых систем, инструментов, позволяющих человеку влиять на других людей и природу. С использованием данных инструментов происходит построение современного общества, населенных пунктов, предметов быта человека, что в целом составляет культуру людей (как материальную, так и духовную), человек при этом совершенствуется. В литературе отмечается, что в течение последних нескольких тысячелетий основой исторического прогресса служит деятельность, а не улучшение биологической природы человека [3].

8 стр., 3570 слов

Портал для школьника. Самоподготовка (2)

... так как одни просят сделать доклад со ГОСТам – 7.32-2001 и 7.9-95, а другие – в виде сочинения по своему усмотрению. Как оформить титульный лист Перед составлением отчета необходимо правильно составить титульный лист, на ...

В ходе учебной деятельности школьниками осуществляется комплекс различных действий (они записывают лекцию, читают книгу, решают значимую проблему и т.д.).

Эти действия содержат в себе цели, используемые средства и результат.

Таким образом, деятельность выражается в наличии внутренней (умственной) и внешней (физической) активности, для деятельности также характерным является сознательная цель.

Деятельность человека может быть разнообразной. Познавательная деятельность является деятельностью, в которой происходит стимуляция обучения, основой является познавательный интерес [4].

Повышение познавательной активности учащихся — важная задача обучения детей разного уровня образования, при этом методы обучения нуждаются в совершенствовании. Особенности деятельности в процессе обучения рассмотрены в работах И.П. Подласого, И.Ф. Харламова и др. ученых. Психолого-педагогическая литература данное понятие связывает с целью обучения [3].

Анализ специфических особенностей деятельности школьников в рамках процесса обучения позволяет подойти к рассмотрению психологических и педагогических моделей обучения, к примеру, в процессе обучения формируются потребности школьников в обучении, создается позитивная эмоциональная атмосфера, которая ведет к оптимальности соотношения умственных и физических сил учеников.

В истории педагогического мышления различные учителя трактовали идею повышения учебной и познавательной активности школьников. Ф.К. Дистервегом [цит. по 3] указывается на необходимость активизировать обучение школьников, при этом автором предлагается использовать самостоятельное решение учащимися различных сложных вопросов. Также в исследовании автор делает вывод о необходимости выбора и использования таких методов, с помощью которых активируется самостоятельное запоминание учебных материалов. К.Д. Ушинским также поддерживалась данная идея, который считал важным не только обеспечить передачу комплекса знаний, но и научить школьников самостоятельному приобретению их [цит. по 3].

В контексте организованной познавательной деятельности в обучении студенты могут быть больше, чем просто объектами. Успех обучения в значительной степени зависит от активной позиции ученика, при этом важно выстраивать педагогическую деятельность на основе межсубъективных отношений между учителем и учениками, которые влияют на эффективность обучения. В связи с этим основной задачей учителя при организации учебного процесса является формирование активной позиции в учебном процессе. Решение этой проблемы основано на познавательном интересе школьников.

21 стр., 10100 слов

Исследования «Обучение младших школьников проектной деятельности ...

... Выявил педагогические условия обучения проектной деятельности школьников на технологических классах. Результаты исследования могут быть использованы при реализации проектной деятельности студентов на уроках ... проектной деятельности младших школьников в технологических классах изучены недостаточно. В связи с этим обостряется противоречие между необходимостью реализации проектной деятельности учащихся ...

В ходе организованной учителем познавательной деятельности у школьников формируются и совершенствуются знания, умения, навыки, что оказывает значительное влияние на формирование мировоззрения, нравственных представлений, развитие познавательных способностей, различных личностных свойств и качеств, деятельности и самостоятельности учащихся, их познавательных интересов; педагоги способствуют выявлению и реализации потенциальных возможностей школьников, при этом широко применяется поисковая и творческая деятельность.

Одним из средств, способствующих активизации познавательной деятельности школьников, является проблемное обучение, в ходе которого в рамках умственной деятельности активизируются психические процессы при решении различных стереотипных задач, а также активизируется мышление; использование на уроке проблемных ситуаций ведут к возникновению и развитию познавательного интереса школьников, при этом моделируется творчество учащихся и развиваются соответствующие психические процессы. Активность учащихся в обучении является добровольным актом, она характеризуется глубоким интересом к учебе, большей самостоятельностью и инициативой учащихся, когнитивной независимостью, умственными и физическими нагрузками, а также рядом познавательных целей, поставленных учителем.

Основными составляющими активного обучения в рамках познавательной деятельности являются: заинтересованность студентов в обучении, их инициативность и сама познавательная деятельность. Анализ литературных источников позволяет подойти к представлению основных направлений работы, учитывая важное значение интереса в обучении [2].

Самостоятельным направлением работы является организация активной учебной деятельности учащихся начальных классов. Остальные направления представлены как условия, направленные на реализацию компонентов активной учебной деятельности студентов.

Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы позволил представить основные определения, важные для дальнейшей работы

— Под деятельностью будем понимать динамическую систему, посредством которой осуществляется взаимодействие субъектов и окружающего мира, при этом формируется и воплощается ментальный образ в объекте, реализуются опосредованные отношения субъекта и объективной реальности. Познавательная деятельность — это вид деятельности, во время которого стимулируется обучение, в основе которого лежит познавательный интерес. Успешность познавательной деятельности существенно зависит от активности школьников, в связи с чем основной задачей учителей является формирование активной позиции в процессе познания. Данная задача решается за счет разнообразных средств – проблемного обучения, применения различных активных методов обучения и т.д.

Активизация познавательной деятельности младших школьников за счет использования активных и интерактивных методов обучения

Изучение литературных источников позволило выделить основные приемы, позволяющие активизировать познавательную деятельность младших школьников на уроках. Один из таких способов — использование активных и интерактивных методов в учебном процессе в начальной школе.

6 стр., 2679 слов

Формирование у школьников мотивов учения в процессе учебной деятельности»»

... его / ее пребывания в школе и является основой для его личного обучения и совершенствования в будущем. Рассмотрим пути и методы формирования положительной устойчивой 8 мотивации к учебной деятельности. 1 . Важную роль в мотивации учения играет ...

В современной практике обучения младших школьников используются разнообразные методы обучения, более эффективными являются активные методы обучения, в рамках которых организуется взаимодействие между педагогом и школьниками, при этом все участники образовательного процесса активны и равны. В литературных источниках описаны три основные группы активных методов обучения.

  • Первую группу активных методов обучения представляют дискуссионные методы, в рамках применения данных методов в процессе обучения школьников предусматривается организация групповых дискуссий, анализ различных ситуаций и т.д.

— Вторую большую группу активных методов обучения представляют игровые методы. В рамках использования данных методов в обучении школьников применение находят различные педагогические игры, подбор которых осуществляется в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями школьников, учебным материалом и т.д. (на практике широко используется проведение ролевых, деловых, творческих, дидактических игр).

— Третья группа методов, не получивших еще достаточно широкого использования в современном образовании, представлена сенситивными тренингами. Основой применения данных методов в практике работы педагога является организация деятельности школьников с целью тренировки их чувствительности при взаимодействии, восприятия своего «Я».

В современных литературных источниках активные методы обучения также делятся на группы в зависимости от характера деятельности школьников. В соответствии с данным основанием, принято выделять следующие методы обучения:

  • имитационные методы обучения – суть данных методов состоит в организации разнообразной деятельности школьников, в рамках которой обеспечивается имитация учащимися различных практических ситуаций, данные методы могут быть как игровыми, так и неигровыми;
  • методы анализа конкретных ситуаций – суть данных методов обучения состоит в предложении педагогом конкретной учебной ситуации, учащимися данная ситуация осмысливается, далее представляется анализ ситуации, в ходе которого выделяются составные элементы, даются предположения о возможных путях решения ситуации, оцениваются результаты решения ситуации;
  • социально-психологические тренинги – суть данных методов сводится в выполнении педагогом роли наблюдателя, учащиеся принимают активное участие в реализации заданий тренинга;
  • важным при использовании данных методов является обеспечение положительного эмоционального фона и нужного настроя школьников;
  • рейтинговые методы – суть данных методов состоит в организации процесса обучения в виде соревнования; данные методы обучения оказывают стимулирующее действие на учащихся, существенно активизируют познавательную деятельность школьников.

В учебном процессе могут использоваться как индивидуальные активные методы обучения, так и их комплексы. Эффективность активных методов обучения зависит от образовательных целей и взаимосвязи между методами обучения.

Широко используются в процессе обучения школьников следующие методы активного обучения:

9 стр., 4134 слов

КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ИСТОЧНИКУ ОБУЧЕНИЯ. ХАРАКТЕРИСТИКА ...

... повышения интеллектуальных способностей учащихся использование этого метода становится более необходимым, чем работа с младшими школьниками. Беседа. Разговор - это диалогический метод обучения, при котором учитель, задавая хорошо ... теоретических знаний, уже имеющихся у студентов, и способов их применения в нестандартных ситуациях, для передачи их на решение новых образовательных и научных задач на ...

  • презентации – в процессе обучения обеспечивается демонстрация слайдов, которые созданы педагогом или школьниками при помощи мультимедийных устройств;
  • данный метод доступен и интересен для учащихся начальных классов при условии наличия материальной базы для показа презентации;
  • кейс-технологии – представляют собой достаточно новый метод обучения, суть которого сводится к использованию в процессе обучения комплекса специальным образом смоделированных ситуаций, для решения которых учащиеся должны иметь комплекс знаний и умений, а также уметь оперировать ими;
  • кейсы могут содержать комплекс заданий, которые предполагают как единственное решение, так и несколько многообразных решений при условии их обоснования;
  • проблемные лекции имеют ряд значительных отличий от традиционных лекций, суть которых заключается в активности слушателей, применении педагогом проблемных вопросов в ходе изложения лекционного материала, ответы на которые ведут к самостоятельным выводам, сделанным учащимися самостоятельно;
  • данный метод достаточно сложен по организации, требует от школьников опыта логических рассуждений;
  • дидактические игры широко применяются в рамках обучения в начальной школе, предполагают строгую регламентацию, не предусматривают создания логических цепочек;
  • в соответствии с видом дидактической игры, данный метод может быть отнесен к интерактивным методам обучения;
  • баскет-метод – суть данного метода обучения заключается в имитировании школьниками определенных ситуаций, к примеру, школьников на себя берется роль экскурсовода, которым проводится экскурсия для других школьников;
  • основная задача школьника при этом заключается в сборе достаточно большого количества информации по каждому из представленных в музее экспонатов, ее структурировании и донесении до других школьников.

В процессе использования интерактивных методов обучения обеспечивается взаимодействие между учителем и учениками, а также между учениками друг с другом, при этом не только учитель, но и сверстник могут играть ведущую роль пола. Основная роль учителя — помочь ученикам и создать условия для проявления инициативы учениками.

Основными интерактивными методами обучения являются:

  • метод мозгового штурма – суть данного метода заключается в постановке педагогом какой-либо проблемы, учащиеся за определенный промежуток времени высказывают как можно больше путей решения данной проблемы, далее осуществляется анализ предложенных вариантов, идей, осуществляется выбор наиболее эффективной и действенной;
  • кластеры – учитель определяет мини-тему, учащиеся в соответствии с озвученной темой ищут ключевые слова, озвучивают проблемы, связанные с данной темой;
  • проведение интерактивных занятий с использованием информационно-коммуникационных технологий – в рамках таких занятий проводится онлайн-тестирование, организуется работа с электронными ресурсами, обучающими программами;
  • круглые столы в форме дискуссий или дебатов – данный метод обучения является групповым, суть его сводится к коллективному обсуждению школьниками основных проблем, представленных учителем, результатом является совместный поиск решения проблемы;
  • деловые игры (разновидностями деловых игр являются имитационные игры, ролевые игры, луночные игры) наиболее широко используются в младших классах, данный метод включает в себя проецирование различных ситуаций, с которыми дети сталкиваются в реальной жизни, в игровой форме.

В процессе деловых игр школьники выполняют различные роли, как бы «примеривают» на себе данные роли, проживают различные ситуации, находят решения проблемной ситуации, в процессе деловой игры осуществляется расширение и закрепление знаний школьников;

15 стр., 7328 слов

Тема «Формирование мотивов учения в обучении младших школьников» (тема)

... когнитивную мотивацию. Перспективно побуждающие мотивы. Так, например, учитель объясняет школьнику, что без усвоения данного конкретного раздела нельзя освоить следующий раздел, либо у школьников формируется мотив к обучению, поскольку впереди контрольная работа, ...

— метод проектов – данный метод предполагает самостоятельную разработку школьниками проектов по заданным темам, школьниками собирается информация, анализируется, обобщается, в рамках реализации проекта шкорльниками представляются результаты проектной деятельности, осуществляется защита проекта перед другими школьниками.

Интерактивные методы обучения на уроке также включают мастер-классы, построение шкалы мнений, формулу POPS, дерево решений.

На наш взгляд, наиболее эффективны и действенны следующие активные и интерактивные методы обучения школьников:

  • метод проектов – в рамках реализации данного метода школьниками осуществляется самостоятельный анализ заданной ситуации, находится решение проблемы;
  • данный метод объединяет исследовательские, поисковые, творческие методы и приемы обучения;
  • проблемный метод – учащиеся участвуют в обсуждении и решении проблемной ситуации, в процессе обсуждения анализируются аналогичные ситуации или явления, ищется наиболее эффективное решение проблемы;
  • эвристический метод – объединяет в себе игровые приемы, проводимые в форме конкурсов, деловых игр, соревнований и т.д.;
  • метод модульного обучения – суть данного метода состоит в распределении содержания обучения на дидактические блоки – модули