Министерство образования и науки Республики Бурятия
ГКОУ «Закаменская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа – интернат VIII вида»
Реферат Профессиональная компетентность педагога
Выполнила: Банзаракцаева Ж.М
2017– 2018 учебный год
г. Закаменск Содержание
1. Понятие профессионализм.
2. Педагог 21 века – это
3. Основные составляющие профессиональной компетентности
4. Методическая компетентность
Система Российского образования на современном этапе развития
общества претерпевает существенные изменения, связанные со сменой модели культурно-исторического развития. Но какие бы реформы ни проводились в системе образования, в конечном итоге они так или иначе привязаны к конкретному артисту: учителю. именно учитель является главной фигурой в реализации основных нововведений на практике. А для успешного внедрения различных нововведений в практику, для реализации поставленных перед ним задач в новых условиях преподаватель должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма. Начнем с раскрытия содержания основных понятий, потому что, как сказал Рене Декарт: «Определите слова правильно, и вы освободите мир от половины недоразумений». Под профессионализмом понимается особое свойство людей планомерно, эффективно и надежно выполнять сложные задачи в самых разных условиях. Понятие «профессионализм» отражает такую степень владения человеком психологической структуры профессиональной деятельности, которая соответствует объективным стандартам и требованиям, существующим в обществе. Для обретения профессионализма необходимы соответствующие навыки, желание и характер, готовность учиться и постоянно совершенствовать свои навыки.
Понятие профессионализма не ограничивается характеристиками высококвалифицированного труда; это и особое мировоззрение человека. Важная составляющая профессионализма человека — профессиональная компетентность. Вопросы профессиональной компетентности рассматриваются в трудах как отечественных, так и зарубежных ученых. Современные подходы и трактовки профессиональной компетентности очень разнообразны. Существующие сегодня в зарубежной литературе определения профессиональной компетенции как «доскональные знания», «состояние адекватного выполнения задачи», «способность эффективно выполнять деятельность». Проблема профессиональной компетентности активно изучается отечественными учеными. Очень часто это понятие используется интуитивно для обозначения высокого уровня квалификации и профессионализма. Профессиональная компетентность рассматривается как характеристика качества подготовки специалиста, потенциала эффективности трудовой деятельности [Пугачев, 2000]. В педагогике данную категорию рассматривают либо как производный компонент от «общекультурной компетентности» (Н.Розов, Е.В.Бондаревская), либо как «уровень образованности специалиста» (Б.С.Гершунский, А.Д.Щекатунова).
Профессиональная компетентность педагога это
... в современной системе образования, делают необходимостью повышение квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности. Основная цель современного образования – соответствие ... Давайте попробуем развести понятия “компетентность” и “компетенция”. интересно, что авторы трактуют «компетенцию» как вторичное производное понятие «компетенции”. Различая эти концепции, ...
Если попытаться определить место компетентности в системе уровней профессионального мастерства, то она находится между исполнительностью и совершенством [Чошанов, 1996]. Профессиональная компетентность педагога – это многофакторное явление, включающее в себя систему теоретических знаний педагога и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.).
Под профессиональной компетенцией понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально грамотным учителем можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение и достигает стабильно высоких результатов в развитии и воспитании. В соответствии с определением понятия «профессиональная компетентность» оценивание уровня профессиональной компетентности педагогических работников предлагается осуществлять с использованием трех критериев:
1. Владение современными педагогическими технологиями и их
применение в профессиональной деятельности. 2. Готовность решать профессиональные предметные задачи. 3. Способность контролировать свою деятельность в соответствии с
принятыми правилами и нормами.
Одна из важнейших составляющих профессиональной компетентности — умение самостоятельно приобретать новые знания и навыки, а также применять их на практике. Сегодняшнее общество переживает самые глубокие и быстрые изменения за всю свою историю. На смену старому образу жизни, когда образования хватало на всю жизнь, приходит новый уровень жизни: «ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ, ОБРАЗОВАНИЕ НА ВСЮ ЖИЗНЬ…». Педагог 21 века – это:
- Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
- Умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;
- Умеющий организовать рефлексивную деятельность; Профессиональная компетентность – это способность педагога решать профессиональные проблемы, задачи в условиях профессиональной деятельности.
Профессиональная компетентность — это сумма знаний и умений, определяющая результативность и результативность работы, это совокупность личных и профессиональных качеств. Наряду с понятием профессиональной компетентности существует такое понятие, как развитие профессиональной компетентности. Развитие профессиональных компетенций — это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, который приводит к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, что подразумевает постоянное развитие и самосовершенствование. Можно выделить этапы формирования профессиональной компетентности: 1. самоанализ и осознание необходимости; 2. планирование саморазвития (цели, задачи, пути решения); 3. самопроявление, анализ, самокорректировка. Формирование профессиональной компетентности — процесс цикличный, т.к. в процессе педагогической деятельности необходимо постоянное повышение профессионализма, и каждый раз перечисленные этапы повторяются, но уже в новом качестве. К основным составляющим профессиональной компетентности педагога относятся:
Сфера практической деятельности социального педагога. Текст. ...
... документах, касающихся профессиональной деятельности социального педагога, описываются только общие характеристики: задачи, функции, направления деятельности, общие требования к знаниям и умениям специалиста. При этом не учитывается конкретная разновидность деятельности, которой занимается социальный педагог (адаптация, ...
1. Интеллектуально-педагогическая компетентность – умение применять
полученныеv знания, опыт в профессиональной деятельности для
эффективного обучения и воспитания, способность педагога к
инновационной деятельности; 2. Коммуникативная компетентность – значимое профессиональное
качество, включающее речевые навыки, умение слушать,
экстраверсию, эмпатию. 3. Информационная компетентность – объем информации педагога о
себе, учениках, родителях, о коллегах. 4. Регулятивная компетентность – умение педагога управлять своим
поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии,
стрессоустойчивость.
И др. Под профессиональной компетенцией обычно понимается неотъемлемая характеристика деловых и личных качеств, отражающая уровень знаний, навыков и умений, опыта, достаточный для осуществления определенного вида деятельности, связанной с принятием решений. Основными компонентами профессиональной компетентности преподавателя являются:
социально-правовая компетентность – знания и умения в области
взаимодействия с общественными институтами и людьми, а также владение
приемами профессионального общения и поведения;
персональная компетентность – способность к постоянному
профессиональному росту и повышению квалификации, а также реализации
себя в профессиональном труде;
специальная компетентность – подготовленность к самостоятельному
выполнению конкретных видов деятельности, умение решать типовые
профессиональные задачи и оценивать результаты своего труда,
способность самостоятельно приобретать новые знания и умения по
специальности;
экстремальная компетентность – способность действовать во внезапно
усложнившихся условиях, при авариях, нарушениях технологических
процессов. Профессиональная компетентность учителя включает дисциплинарный, психологический, педагогический и методический компоненты. Предметная компетентность включает:
- знания в области преподаваемой дисциплины;
- ориентацию в современных исследованиях по преподаваемой дисциплине;
- владение методиками преподавания дисциплины (умение ориентироваться
в разнообразии различных методов и приемов обучения); использование современных педагогических технологий обучения. Психолого-педагогическую компетентность мы рассматриваем как:
Обучение персонала
... квалификации персонала - это обучение персонала с целью совершенствования знаний, навыков, умений и способов общения в связи с ростом требований к профессии или продвижению по ... внешних преподавателей, тренеров, экспертов. Современные компании склонны использовать смешанное обучение, а крупные организации создают собственные корпоративные учебные центры и университеты. Методы обучения персонала - ...
владение базовыми психолого-педагогическими знаниями и умениями,
обусловливающими успешность решения широкого круга воспитательных
и образовательных задач; умение выявлять индивидуальные способности студентов и строить
образовательный процесс с их учетом; умение выявлять пробелы в знаниях и умениях студентов, реализовать
индивидуальные способы работы по ликвидации пробелов; умение устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения со
студентами, коллегами, родителями; умение создавать благоприятный микроклимат в педагогическом
коллективе. Методическая компетентность это:
умение планировать, отбирать, синтезировать и конструировать учебный
материал; умение организовывать различные формы занятий; умение реализовывать деятельностный подход к обучению и умение
организовать учебную работу студентов; умение применять инновационные технологии обучения; квалифицированное применение здоровьесберегающих технологий
обучения; умение использовать приемы педагогической техники при формировании
ключевых компетенций студентов; умение организовывать самостоятельную работу на занятиях и во
внеурочной деятельности. Подводя итог вышесказанного:
Совет первый: Компетентный преподаватель знает и любит свою
дисциплину, любит свою работу. Совет второй: Компетентный преподаватель владеет разнообразными
методами обучения. Совет третий: Компетентный преподаватель умеет вызвать и удержать
интерес обучающихся, соизмеряет темп обучения с темпом усвоения
знаний, управляет их вниманием. Совет четвертый: Компетентный преподаватель имеет четкую, заранее
оговоренную систему контроля, объективно оценивает знания. Совет пятый: Компетентный преподаватель уважает обучающихся, умеет
поставить себя на его место. Совет шестой: Компетентный преподаватель — человек разносторонний,
обладает артистизмом и чувством юмора. Совет седьмой: Компетентный преподаватель имеет личную концепцию
обучения и постоянно развивается. Литература:
1. Кушин В.С. Общие основы педагогики. — Р-н/Д.: Март, 2002. 2. Педагогическая энциклопедия. Т.3. Н-СН. — М.: Советская
энциклопедия, 1996. — 879 с
