Под кризисами профессионального становления понимают непродолжительные по времени периоды (до года) кардинальной перестройки личности, изменения вектора ее профессионального развития. Можно выделить типы кризисов профессиональной подготовки личности: нормативные и ненормативные.
Нормативные кризисы инициируются логикой профессионального становления личности и проявляются при переходе от одной стадии профессионального развития к другой.
Ненормативные кризисы носят непредсказуемый характер и могут протекать на фоне любой стадии профессионального становления; они подразделяются на две группы:
- — непредвиденные кризисы, вызванные случайными событиями;
- — кризисы самоактуализации, инициированные сверхнормативной активностью личности.
В процессе смены устойчивых этапов развития и кризисов меняются личностные характеристики человека. В относительно стабильном возрасте развитие происходит в основном за счет «микроскопических изменений личности», продолжающихся несколько лет, которые, накапливаясь, внезапно проявляются в виде возрастных новообразований. При гораздо более коротких кризисах происходят внезапные изменения, и развитие принимает бурный и стремительный характер. Кризисы нормативного развития наиболее чувствительны к некоторым внешним воздействиям, которые способствуют формированию определенных личностных качеств, в том числе важных с профессиональной точки зрения.
Хотя кризисы протекают, как правило, без ярко выраженных изменений профессионального поведения, однако перестройка смысловых структур профессионального сознания, переориентация на новые цели, коррекция и ревизия социально-профессиональной позиции подготавливают смену способов деятельности, изменение взаимоотношений с окружающими людьми, смену профессии.
Профессор социальной психологии Дэниел Левинсон провел подробное исследование и описал жизнь мужчин разных профессий в возрасте от 18 до 47 лет и показал, что во взрослом возрасте есть периоды, в течение которых необходимо решать определенные задачи. Человек переходит из одного периода в другой только в том случае, если он начинает работать над решением новой проблемы развития и создает новую структуру своей жизни.
Согласно расчетам Левинсона, ни одна структура не может оставаться неизменной больше семи-восьми лет. И исследования подтвердили эти данные.
Э. Э. Сыманюк
- — постепенные качественные изменения (совершенствование) способов выполнения деятельности;
- — возросшая социально-профессиональная активность личности;
- — социально-экономические условия жизнедеятельности человека;
- — возрастные психологические изменения;
- — вступление в новую должность, участие в конкурсах на замещение вакантной должности, при аттестации специалистов;
- — поглощенность профессиональной деятельностью;
- — слишком высокий уровень профессиональной компетентности, более высокий, чем требуется для выполнения нормативной работы.
В профессиональном становлении личности обычно выделяют следующие стадии:
Как я управляю своим профессиональным развитием
... картой, я узнал, что в основе лежит системно-деятельностный подход, направленный на развитие личности. Образовательный процесс должен быть организован таким образом, чтобы обеспечить учащемуся культурное, ... что я, как учитель, должен делать и за что несу ответственность. Изучение профессионального стандарта педагога Стандарт – это требования, которые предъявляются к учителю. Познакомившись с ...
- 1) оптации;
- 2) профессионального образования и подготовки;
- 3) профессиональной адаптации;
- 4) первичной и вторичной профессионализации;
- 5) мастерства.
Э. Э. Сыманюк
- 1. Профессиональное развитие личности начинается с формирования профессиональных намерений. К 14 годам у девушек и юношей сформированы разносторонние знания о профессиях, складывается отношение к одной или нескольким из них. На стадии оптации происходит переоценка учебной деятельности: в зависимости от профессиональных намерений изменяется мотивация. Учеба в старших классах приобретает профессиональный характер. Старшеклассники, продолжившие обучение в 10-11 классах, явно переживают этот кризис в возрасте 16-17 лет, до окончания школы. В основе кризиса — необходимость выбора метода получения образования или профессионального обучения.
- 2. На этапе профессионального образования многие школьники и студенты разочаровываются в получаемой профессии. Возникает неудовлетворенность определенными предметами, возникают сомнения в правильности профессионального выбора и снижается интерес к обучению. Наблюдается кризис профессионального выбора. Как правило, он ярко проявляется в первый и последний год профессиональной подготовки. За редким исключением этот кризис преодолевается сменой учебной мотивации на социально-профессиональную. Повышающаяся из года в год профессиональная направленность учебных дисциплин снижает неудовлетворенность будущей профессией.
Однако кризис ревизии и коррекции профессионального выбора на данной стадии не доходит до критической фазы, когда неизбежен конфликт. Можно отметить вялотекущий характер этого кризиса. Но изменение социальной ситуации развития и перестройка основной учебно-познавательной деятельности в профессионально ориентированную позволяют выделить ее в автономном нормативном кризисе профессиональной подготовки личности.
3. После прохождения профессионального обучения начинается этап профессиональной адаптации. Молодые специалисты начинают самостоятельную работу. Ситуация профессионального развития кардинально меняется: новый разновозрастный коллектив и социально-профессиональные ценности, иная социальная роль и иерархическая система производственных отношений, принципиально новый тип текущего — профессиональная деятельность.
Первые недели, месяцы работы вызывают большие трудности. Но не они становятся факторами кризисных явлений. Основная причина — психологическая, являющаяся следствием несовпадения реальной профессиональной жизни со сформировавшимися представлениями и ожиданиями. Несоответствие профессиональной действительности ожиданиям молодого специалиста вызывает кризис профессиональных экспектаций.
Особенности профессионального общения в деятельности юриста
... Поэтому роль общения в профессиональной деятельности юриста настолько велика, что в некоторых случаях играет свою главную и главную роль. 1. Понятие, профессионального общения юриста ... сказывается на его профессиональном авторитете. В процессе профессиональной деятельности юристу необходимо постоянно совершенствовать навыки языкового поведения, повышать культуру общения. В процессе общения важно ...
Опыт этого кризиса выражается в неудовлетворенности организацией работы, ее содержанием, должностными обязанностями, производственными отношениями, условиями труда и заработной платой. Как и в любой другой период, возможны два варианта разрешения кризиса:
- — конструктивный (активизация профессиональных усилий по скорейшей адаптации и приобретению опыта работы);
- — деструктивный (увольнение, смена специальности, неадекватное, некачественное, непродуктивное выполнение профессиональных функций).
- 4. Следующий нормативный кризис профессионального развития личности возникает на завершающей фазе первичной профессионализации, после 3-5 лет работы. К этому времени специалист освоил и продуктивно осуществляет нормативно утвержденную деятельность, определил свой социальный и профессиональный статус в иерархии производственных отношений. Потребность в самоутверждении вызывает протест, неудовлетворенность профессиональной жизнью. При отсутствии перспектив у личности появляется внутренний дискомфорт, душевное напряжение, мысли о возможном увольнении, появляются смены работы.
Кризис профессионального роста может временно компенсироваться досуговыми видами деятельности, бытовыми заботами или же кардинально решаться путем ухода из своей профессии. Но вряд ли такое разрешение кризиса можно считать продуктивным.
Введение
аттестации позволяет снять конфликт за счет получения новой категории.
5. Дальнейшее профессиональное развитие специалиста приводит его к вторичной профессионализации. Особенностью этого этапа является выполнение качественной и высокопроизводительной профессиональной деятельности. Способы его реализации носят отчетливо индивидуальный характер. Специалист становится профессионалом. для него характерна социальная и профессиональная позиция, стабильная профессиональная самооценка. Радикально перестраиваются социальные и профессиональные ценности и установки, меняются способы осуществления деятельности, что свидетельствует о переходе специалиста на новый этап профессионального развития, поскольку эти изменения приводят к существенной трансформации как социальной ситуации, так и основной деятельности.
Стабилизация всех сторон профессиональной жизни может способствовать профессиональной стагнации личности: смирению и профессиональной апатии. Стагнация может длиться годами, иногда до ухода на пенсию.
Во многих случаях продуктивное и качественное выполнение деятельности приводит к тому, что человек как бы «превосходит» свою профессию. Растет недовольство собой и своим профессиональным положением. Личность испытывает потребность в самоопределении и самоорганизации. Противоречия между желаемой карьерой и ее реальными перспективами приводят к развитию кризиса профессиональной карьеры. В то же время концепция «я» подвергается серьезной переработке, и в существующие производственные отношения вносятся коррективы. Можно сказать, что происходит перестройка ситуации с профессиональным развитием.
Возможные варианты выхода из кризиса: увольнение, освоение новой специальности в рамках той же профессии, переход на более высокую должность.
Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности
... качество профессиональной деятельности и честь профессии. Одна из его основ устанавливает правила, определяющие отношение учителя к себе, своей работе, учебным и студенческим коллективам. Для педагогической морали характерны отношения, способствующие развитию ...
Один из продуктивных вариантов выхода из кризиса — переход на следующий этап профессионального развития, этап мастерства.
6. Для этого этапа характерен творческий уровень профессионального исполнения. Движущим фактором дальнейшего профессионального развития личности является потребность в самореализации, самореализации, что приводит к неудовлетворенности собой, окружающими, обстоятельствами и, конечно же, профессией.
Кризис нереализованных возможностей, или, точнее, кризис социально-профессиональной самоактуализации, — это глубокая неудовлетворенность собой. Продуктивный выход из этого состояния — инновации, изобретения, быстрая карьера, социальная и профессиональная сверхнормативная деятельность. Деструктивными вариантами выхода из кризиса являются противоправные действия, алкоголизм, создание новой семьи, депрессия, развитие профессиональных уродств. Этот кризис не является нормативным, так как не все профессионалы способны достичь уровня мастерства.
7. Последний нормативный кризис рабочего связан с его уходом из профессиональной жизни. По достижении определенной возрастной границы он уходит на пенсию и переживает кризис утраты профессии. Выход на пенсию означает сужение поля и социальных и профессиональных контактов, уменьшение финансовых возможностей. Выраженность кризиса утраты профессиональной деятельности зависит от характера трудовой деятельности. В становлении личности наступает момент, когда человек превышает возможности дальнейшего развития в рамках определенной профессиональной деятельности. И тогда главной движущей силой становится стремление к самореализации. Это предполагает наличие у человека сверхъестественной активности, только в этом случае возможно настоящее творчество жизни. При рассмотрении этого типа кризисов было отмечено, что они тесно связаны с кризисами жизни. Возможно, это связано с тем, что процесс саморазвития личности одинаково важен как для самой личности, так и для ее профессиональной биографии. Развиваясь, человек сознательно ввергает себя в кризисы самоактуализации, которые в большей мере обусловлены внутренней логикой развития личности [26, https:// ].
Л. С. Выготским выделены три фазы возрастных кризисов:
- 1) предкритическая (обострение противоречий между субъективной и объективной составляющими социальной ситуации развития);
- 2) критическая (когда противоречие начинает проявляться в поведении);
- 3) посткритическая (противоречие разрешается путем образования новой социальной ситуации развития).
Э. Ф. Зеер также предложил определять стадии кризисов профессионального развития.
- 1. Предкритическая фаза — проблемы не всегда четко осознаются, но проявляются в психологическом дискомфорте на работе, в раздражительности, недовольстве организацией, оплатой труда, руководителем.
- 2. Критическая фаза — осознанная неудовлетворенность работника. Постепенно намечаются варианты изменения ситуации, отыгрываются варианты дальнейшей профессиональной жизни, нарастает душевное напряжение. Часто противоречия еще больше усиливаются и возникает конфликт.
- 3. Посткритическая фаза. Способы выхода из кризиса носят иной характер: конструктивный, профессионально нейтральный, деструктивный. С возрастом профессионал меняет как причины своей деятельности, так и способы ее осуществления.
И. В. Калинин
Во время кризиса первая группа людей начинает активный поиск ценной поддержки. При этом сначала можно наблюдать либо полное отрицание «старых» ценностей с переходом к системе новых ценностей, зачастую прямо противоположной реализуемой ранее, либо заимствование каких-то иных, возможно, даже экзотических ценностей, на которые раньше субъект не обращал внимания. Однако впоследствии, как правило, указанная группа людей стремится занять конструктивную позицию, либо, тщательно взвесив реалии настоящего момента, они опираются только на те ценности, которые сейчас действенны, либо полностью преобразуют ценностный строй, выйдя на новый уровень личностного роста.
Организация управления кризисным предприятием. управление предприятием ...
... управления в кризисной ситуации. Классификация в организации. Анализ динамики кадровых процессов. Принципы мотивации персонала в условиях неопределенности. дипломная работа , добавлен 27.03.2015 Значение информации как ключевого ресурса в развитии ... и организационных задач по диагностике неплатежеспособных малых предприятий и их выходу из кризиса. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ...
Вторая группа людей реагирует пассивно, впадая в состояние своего рода застоя, не предпринимая никаких активных конструктивных действий в плане перестройки своей внутренней системы ценностей. Эта группа активна в одном случае: активно игнорирует конфликтующие ценностные базы, откладывая решение актуальных смысловых и ценностных проблем на потом. На наш взгляд, именно эта группа людей реагирует различными ипохондрическими и депрессивными состояниями, часто пытаясь переложить ответственность за свое состояние на кого-то, а не на себя.
Третья группа людей, находящихся в ситуации внутренней невесомости, занимает промежуточное положение между первой и второй группами. Проявляют выжидательную позицию, надеясь, что все получится само собой.
Четвертая группа людей демонстрирует непоследовательность в ценностном стиле решения проблем, проявляя себя гиперактивным или суперпассивным, истощая себя и других этим стилем поведения в ответ на ситуацию внутренней невесомости.
В момент кризиса человек очень уязвим, и если с ним сейчас что-то случится, он запомнит это на всю жизнь. Человек часто не понимает, что у него кризис. Его первая нормальная реакция на боль — избавиться от нее, убежать, обвинить в этом кого-то другого. Обычно тех, кто ему ближе всего — жену, детей. Затем на свою работу, на начальника и т. д.
С кризисами рекомендуется справляться в порядке их поступления. Нельзя пропускать кризис, заталкивать его «под ковер» и т. д. Иначе он может назреть, как нарыв, а через несколько лет лопнуть, как бомба.
В семейной жизни возникает множество трудностей из-за асинхронного развития супругов. Скажем, у мужа сейчас кризис, а у жены — нет. Или у обоих кризис одновременно, но у него — № 3, а у нее — № 2. Во всех этих случаях лучший рецепт — не мешать близкому человеку разрешить его кризисы. Никто не может это сделать за него, не может ему помочь.
Реферат управление проектами в условиях кризиса
... к системам ALM (Application Lifecycle Management), объединяющим в себе: инструменты управления проектами и процессами; инструменты разработки и тестирования; средства ... в период кризиса. Выход из этой ситуации можно найти, используя готовые решения, интегрированные в одну систему. Однажды компания Luxoft, проанализировав и протестировав ряд продуктов, имеющихся в реальных проектах, ...
Кристина и Станислав Гроф считают, что из-за наличия множества форм кризиса он протекает с неодинаковой интенсивностью и, в зависимости от ситуации, нужна помощь разного характера. Есть примеры, когда консультирование может ограничиваться самой базовой поддержкой человека, находящегося в кризисной ситуации. В остальных случаях лучше привлечь родственников, друзей и специальные группы поддержки, возможно, потребуется дежурство профессионального психотерапевта. Подход к людям в кризисной ситуации должен быть гибким и творческим, основанным на понимании индивидуального характера кризиса и использовании всех подходящих средств.
К важнейшим задачам психолога относятся:
- — создание благоприятной атмосферы;
- — понимание клиентом исцеляющей природы кризиса;
- — подбор хорошей литературы соответствующего содержания;
- — организация бесед с людьми, которые уже преодолели подобное состояние.
Требования к тем, кто работает с людьми, переживающими кризис включает:
- — умение устанавливать искренние, доверительные отношения;
- — обладание качествами, вызывающими доверие, такими, как искренняя озабоченность, личная собранность и, главное, честность;
- — солидное знание необычных состояний сознания, основанное на собственном опыте или на работе с другими.
Когда терапевтическая работа началась, необходимо, чтобы психолог и индивид, переживающий кризис, имели схожие взгляды на некоторые основные концепции. Оба должны понимать, что трудности — это не проявление болезни, а выражение процесса исцеления и трансформации. Они должны знать, что возникающие переживания — это нормальные элементы, из которых состоит человеческая психика. И оба должны согласиться, что человек во время кризиса не находится в патологическом состоянии, хотя это крайне необычно и недопустимо в условиях повседневной жизни.
Кристина и Станислав Гроф указывают на то, что общее понимание процесса приводит к комбинации двух альтернативных стратегий. Первая категория включает в себя различные подходы, которые облегчают процесс и взаимодействуют с его лечебным потенциалом. Если есть возможность их использовать, такие подходы однозначно предпочтительнее. Вторая категория предполагает использование различных мер для замедления процесса. К ним следует обращаться только в тех случаях, когда человек во время кризиса вынужден соответствовать требованиям повседневной жизни и нет подходящих условий для экспериментальной работы.
Среди щадящих техник, которые облегчают и ускоряют процесс, можно назвать различные типы медитаций, медитативные движения, групповое пение и другие формы духовной практики. При более радикальном подходе создается ситуация, когда индивид, предпочтительно с использованием музыки, может дать полный выход возникающим эмоциям и физическим энергиям — криками, стонами, тряской или другими движениями всего тела, следуя при этом за естественной траекторией процесса. Работа со снами, выразительные танцы, рисунки и живопись, ведение дневника также могут помочь в ассимиляции внутренних переживаний. Разрушительные эмоциональные и физические энергии иногда рассеиваются при физической активности, тяжелой физической работе, плавании или беге.
Тема дипломной работы по экономике и управлению на предприятии
... дипломной работы по выбранной теме на предприятии. Второе общее собрание дипломников проводится перед началом непосредственного выполнения ДР. В течение первой недели дипломирования дипломник и руководитель определяют задание на выполнение дипломной работы ... уточнить на кафедре БЖД. ГРАФИК ПОДГОТОВКИ К ВЫПОЛНЕНИЮ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ Этапы процесса подготовки к выполнению дипломной работы Год и месяц ...
Следующее направление в облегчающих кризис стратегиях, Кристина и Станислав Гроф видят в систематической работе с опытным психотерапевтом индивидуально или в группе. При кризисе могут быть использованы и различные подходы, выработанные гуманистической и трансперсональной психологией. Среди них можно назвать активное воображение, предложенное К. Юнгом, гештальтпрактику Фрица Перлза, психосинтез Роберто Ассаджиоли, различные неорайхианские подходы, терапию игры с песком Доры Калфф и др. Поскольку в переживаниях часто содержится важный психосоматический компонент, интегральной частью подхода к духовному кризису должна быть напряженная работа тела. Не стоит отказываться и от акупунктуры. Она бывает чрезвычайно эффективной для удаления энергии, блокированной в разных частях тела, и может уравнивать трудные эмоции.
Для того чтобы замедлить процесс, надо временно прекратить все медитации и другие формы духовной практики. Обычно очень эффективно действует изменение диеты. Сильное «заземляющее» влияние оказывает переключение с легкой вегетарианской пищи на тяжелую, включая мясо и сыры, а также напитки, содержащие мед или сахар. Полезны теплые ванны и простая физическая работа в доме или саду. Если же индивид понял, какие обстоятельства имеют тенденцию активизировать процесс, то он должен стараться избегать их. Для одних активизирующим моментом могут быть сложные социальные ситуации или многолюдные места, для других — громкая музыка, шум большого города или особый вид вибрации (к примеру, гудение самолетных двигателей).
В крайне экстремальных ситуациях бывает необходимо принять небольшую дозу транквилизатора.
Однако Кристина и Станислав Гроф предупреждают, что некоторые люди, переживающие духовный кризис, иногда обнаруживают, что регулярное употребление алкоголя и седативных препаратов делает переживания более управляемыми, замедляет процесс и подавляет тяжелые физические и эмоциональные симптомы. Учитывая, что у многих людей проблема химической зависимости от алкоголя и седативных препаратов не идентифицирована, их употребление грозит опасностью привыкания, т. е. человек может превратиться в алкоголика или наркомана.
Еще опаснее положение, когда кризис принимает экстремальный характер, и у индивида развиваются саморазрушительные тенденции, или же он сам представляет опасность, становясь шумным, возбужденным, неуправляемым, неприятным для других. В таких случаях необходимо постоянное наблюдение психотерапевта.
Следующее направление исследований профессионального здоровья, наоборот, акцентирует свое внимание на факторах, способствующих сохранению и укреплению здоровья профессионала.
