Формирование социальной культуры личности младшего школьника в системе детского самоуправления является в настоящее время одной из актуальных проблем. Изменившиеся социальные, политические, экономические, культурологические условия жизни повлекли за собой изменения в характеристики современных детей: они стали более свободны и раскованнее в поведении и образе жизни, независимее по отношению к взрослым; у них повысилась критичность; стали раньше взрослеть; повысилась ориентация на материальные ценности. Следовательно, процесс воспитания стал более сложным.
Самоуправление детей — одна из важных составляющих школьной образовательной системы. Он способствует эстетическому, физическому, нравственному и интеллектуальному развитию. С помощью самоуправления дети вовлекаются в активную общественную деятельность. Наряду с этим развиваются организаторские способности и задатки, психические свойства человека: темперамент, характер, мотивация, способности ребенка, психические состояния, сознание и самосознание, социальные установки, межличностные отношения. Детское самоуправление способствует решению проблем социальной адаптации учеников начальной школы, предоставляя ребенку новые возможности для взаимодействия внутри школы как первой и основной модели социального мира. это программа сотрудничества, сообщества, совместного творчества учителей и учеников. Различные формы игровой деятельности позволяют учителю и ребенку почувствовать себя в разных социальных ролях.
Вовлеченные в процесс самоуправления, многие дети оказываются в положении учителей. Все это благотворно сказывается на состоянии и эффективности учебного процесса. Студенческое самоуправление действительно стало одним из стимулов развития культурной среды школы. Однако многие образовательные учреждения не уделяют должного внимания развитию школьного самоуправления, не говоря уже о важности его места в гражданском воспитании школьников. Поэтому вопросы, связанные с организацией студенческого самоуправления, находятся в центре внимания государства и общества.
Все перечисленное выше обусловило актуальность темы моего исследования: «Особенности организации самоуправления в начальной школе»
Цель: определить педагогические основы организации самоуправления в начальной школе.
Задачи:
« Ученическое самоуправление – школа жизни или игра
... сказать личностный уровень самоуправления. Что касается общественной жизни, то в ней главное - самоуправление учащихся на общее благо, это ... команде». (В.Т.Кабуш. Ученическое самоуправление. – Мн.: «Полымя», 1998). «Детское самоуправление – демократическая форма организации коллектива детей, обеспечивающая развитие их ... А тем, кто не знает, что делать с шипами, никогда не стоит беспокоиться о цветах. ...
1. Изучить специфику самоуправления
2. Изучить формы организации самоуправления
1.1 Соуправление и самоуправление
соуправление
Как распространенную форму управления воспитательной системой в школе можно рассматривать соуправление (совместное управление всех участников образовательного процесса).
Соуправление не только учитывает потребности и интересы субъектов воспитательной системы, но и дает им возможность получить опыт демократического, правового поведения, научиться правильно взаимодействовать друг с другом, нести общую ответственность за все, что происходит в воспитательном пространстве
Идея школьного соуправления воплощается в деятельности всех параллелей и вертикалей власти не только в целом, но и по отдельности. Некоторым из них присущи черты самоуправления.
Подходы к формированию органов соуправления могут быть разными. Так, в комитет защиты прав или в совет школы взрослые и дети могут избираться на равных (половина на половину) и на равных могут обсуждать и принимать нормы и правила общей жизни. Равноправие может быть предоставлено всем представителям образовательного процесса. В таком случае органы совместного управления будут состоять из одной трети учителей и технического персонала, трети студентов и еще одной трети родителей.
Совместное управление, с одной стороны, активизирует общественную жизнь в школе, а с другой — освобождает директора от решения некоторых проблем.
Участвуя в таких мероприятиях, дети учатся понимать и решать повседневные проблемы, чему также способствует необходимость правильно заполнить заявление о нарушении закона.
В системе соуправления образовательным учреждением, в том числе и его воспитательной системой особое место занимает ученическое (школьное) самоуправление.
1.2 Организация самоуправления
Начиная со 2-го полугодия 1 класса, классный руководитель начинает работу по введению учеников в общественную жизнь лицея через участие ребят в общешкольных КТД. В начале 2-го класса каждый школьный коллектив формирует свою модель классного соуправления, учитывая возрастные особенности детей, учебные задачи классного руководителя и совместное творчество учителя и учеников. В классах бывают собрания, выборы активного класса в зависимости от формы совместного управления студентами. В основном классные руководители используют 2 формы:
групповая , где весь класс делится на 3-4 группы и уже внутри группы идёт распределение обязанностей в зависимости от порученного дела. На начальных этапах (2кл) состав групп часто меняется – 1 раз в четверть или в полугодие, к 4 классу как правило группы формируются на целый год;
Организация ученического самоуправления в общеобразовательной школе
... Связанные с пониманием сути ученического самоуправления 1) Смешение организационных форм детской активности: а) самоуправление детской общественной организации; б) школьное ученическое самоуправление. Причины : – ... школах, объединяя несколько классов или параллелей одной структурой самоуправления 5) Высокая степень "наукообразия" при описании модели ученического самоуправления. Причины:– Стремление ...
коллективная
1.3 Формы организации самоуправления
В первом классе сначала используется простейшая форма самоуправления — это дежурство . Задачи классных помощников объясняются детям и очень разнообразны. Слушатели следят за порядком в классе на переменах, проверяют чистоту парт, классных досок, готовят класс к работе и урокам рисования, раздают тетради школьникам, ухаживают за комнатными растениями. 2–3-й классы. Круг обязанностей школьников расширяется, задания становятся более сложными и длительными. Постоянные поручения становятся все более сложными и трудоемкими, а их количество растет. 4-й класс. Система поручений продолжает развиваться и совершенствоваться. Содержание заданий в этом классе не меняется, но позиция исполнителей должна постепенно становиться более активной и самостоятельной. Самостоятельные решения и личная ответственность одновременно помогают ученику самоутверждаться на уроках, позволяют завоевать статусное место за счет успехов не только в учебной, но и общественной деятельности.
Условия, обеспечивающие развитие у учащихся интереса к самоуправлению:
-уважение, доверие со стороны педагогов, стремление к сотрудничеству как с органами самоуправления, так и с каждым учащимся;
-реальность прав и серьезность обязанностей органов самоуправления; творческий подход к самоуправлению;
-полнота доверия, тесное сотрудничество;
-высоко значимая цель, которая реализуется в процессе самоуправления;
-гласность и согласованность в решении поставленных вопросов;
-сменяемость актива;
-регулярный анализ и коллективная оценка работы.
Высшим органом ученического самоуправления класса является классное собрание . Оно решает наиболее важные вопросы:
-определяет основные направления классной жизни;
-обсуждает любые вопросы жизнедеятельности класса, принимает по ним необходимые решения;
-совместно с классным руководителем рассматривает и утверждает план внеурочной работы;
-высказывает предложения по улучшению учебно-воспитательного процесса;
-избирает старосту, заслушивает и оценивает работу актива. Собрание проводится не реже 1 раза в четверть.
Здорового образа жизни. В
... литературы по проблеме управления в образовательной организации позволили выделить ряд противоречий между: необходимостью решения стоящей перед образовательными организациями задачей по формированию конкурентоспособной личности и стандартными методами и формами организации управленческой деятельности; ...
Службы самоуправления в классе избираются под каждый вид деятельности (познавательной, трудовой, культурно-массовой, социальной, спортивной и т.д.) так, чтобы все учащиеся входили в ту или иную службу. Каждая служба выбирает из своего состава председателя. Из председателей составляется совет класса (актив класса).
Все члены совета по очереди исполняют роль старосты. У каждого ученика в классе есть конкретная задача, основанная на его способностях. Задания включают студентов в командную жизнь и социально значимые мероприятия.
Функции органов самоуправления по видам деятельности:
Познавательная — организует внеклассные мероприятия по предметам; контролирует успеваемость; отвечает за состояние дневников, тетрадей, учебников; организует консультации по предметам; помогает в проведении предметных олимпиад.
Трудовая – отвечает за озеленение класса; оформляет классный уголок, портфолио класса; помогает в художественном оформлении праздников, следит за порядком и чистотой, дежурство по классу.
Культурно-массовая
Спортивная — организует спортивные праздники, соревнования, дни здоровья; определяет лучших спортсменов.
Социальная — следит за выполнением творческих поручений; контролирует посещаемость учебных занятий, дежурство по классу; следит за выполнением правил школьной жизни.
Актив класса:
-организует выполнение решений классного собрания и классных ученических служб;
-организует помощь в учебе учащихся, имеющих проблемы;
-готовит и проводит классные собрания;
-отражает всю важную информацию в классном уголке.
Староста : обеспечивает дисциплину и порядок в классе, отвечает за посещаемость.
Уровень активности ученика в качестве участника ученического самоуправления определяется на основе результатов самооценки ученика (портфолио ученика) и оценки его деятельности активом класса или всем коллективом.
В классе выделяются группы (службы) не по способностям, а по интересам. Кроме того, у детей есть возможность попробовать свои силы в различных услугах в течение года.
Заключение
Школа – это маленькая модель общества. Поведение ребенка в школьном сообществе — это поведение взрослого в обществе. Если в школьной жизни ребенок будет предприимчивым и самостоятельным, то в зрелом возрасте такой ребенок будет инициативным и независимым членом общества. Самоуправление в школе — необходимая составляющая современного образования. Самоуправление способствует личностному росту младших школьников, развитию их ответственности и независимости. Наиболее эффективен многоуровневый подход в организации самоуправления, когда учитываются личные потребности школьников, определяющие их цели на среднем и высоком уровне. Самоуправление способствует раскрытию школьников как мыслителей. Самоуправление формирует желание участвовать в различных проектах. А это и есть формирование социальной активности. Самоуправление в классе возможно, более того оно необходимо, ведь по большому счёту мы сможем воспитать детей в своей собственной жизни только в том случае, если в самом начале жизни наши воспитанники почувствуют, поймут, убедятся, что они что — то могут, на что-то способны, что они свободны в организации своего бытия. И в заключении хочется сказать, что школа — это маленькая модель общества. Поведение ребенка в школьном сообществе — это поведение взрослого в обществе. Если ребенок предприимчив и независим в школьной жизни, он будет инициативным и независимым членом общества во взрослой жизни.
Этика и культура профессиональной деятельности. Профессиональная ...
... значительную, которая проявляется в области этики и культуры поведения. Профессиональная этика - это единое целое, определяющее отношение человека к своему профессиональному долгу. Моральные отношения людей в сфере труда регулируются профессиональной этикой. Общество может нормально функционировать ...
Библиография, Нормативная литература
1. Закон РФ «Об образовании». — М., 2013. (в редакциях).
Учебные пособия:
1. Бочкарев В.И. Директору по самоуправлению: Руководство для руководителей общеобразовательных школ.- «Владос», 2014 г.
2. «Справочник классного руководителя 1-4 кл.» Н. И. Дереклеева, Москва «Вако» — 2009 г.
Монографии:
-
«Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе» В. В. Воронкова Москва «Школа- Пресс» 1998 г.
2. «Организуем жизнь класса по-новому». М.А. Тыртышная, Ростов-на-Дону Сникс — 2007 г.
