В данном реферате мы рассмотрим эмпирическую школу управления. Актуальность данной темы сегодня имеет большое значение. Из этой работы мы увидим, что эмпирическая школа занимает не последнее место в развитии менеджмента.
Представления о роли менеджмента и месте управления организацией, содержании управленческой деятельности и способах ее реализации неоднократно претерпевали существенные изменения с тех пор, как тайм-менеджмент стал рассматриваться как особый вид деятельности, осуществляемой в организация. Взгляды на менеджмент эволюционировали с развитием социальных отношений, изменениями в бизнесе, улучшением производственных технологий и появлением новых средств коммуникации и обработки информации.
Взгляды на менеджмент фундаментально зависели от общественно-политической системы, в которой они создавались и развивались. Развитие управленческого мышления вращается вокруг трех явлений: задачи, люди, управленческая деятельность.
Впоследствии, с углублением знаний об управлении и с изменением характера управления, эмпирический подход стал получать все большее развитие, соединяя эти и другие бизнес-явления в единое и органичное целое.
Цель эссе — как можно лучше раскрыть концепцию «эмпирической школы менеджмента», рассмотреть ее представителей, разработавших этот тип доктрины, и сделать выводы по данной теме.
2. Теоретический аспект понятия «Эмпирическая школа»
Теория этой школы была основана на изучении и последующем распространении конкретного опыта управления компаниями, военными организациями, что было наиболее полезным способом улучшения менеджмента. Отсюда и название школы — эмпирическая (эмпирия — опыт).
Понятие «менеджмент» в поисках представителей эмпирической школы рассматривается в двух значениях: широком и узком. В более широком смысле, с социальной точки зрения, менеджмент — это техника или метод, разработанный в результате присущей человеку склонности к формированию группы. Какой бы ни была группа, она должна иметь свою систему менеджмента. По мнению основателей этой школы Э.Петерсона и Э.Пахарь, управление можно определить как психологический процесс осуществления руководства подчиненными, посредством которого осуществляются основные человеческие чаяния. Менеджеры осуществляют лидерство, принимая на себя полномочия, распределяя ответственность и устанавливая подотчетность за все действия людей в организации.
Школы менеджмента
... такое менеджмент? Исторические этапы развития школ? Виды и функции школ менеджмента? Вклад в развитие школы управления исследователя У.Ф. Тейлора? 1. Понятие школ менеджмента 1.1 Историческое развитие школ управления Великая ... этих школах. Ученые выделяют множество подходов в управлении. Так, представляет интерес классификация Г. Кунца, который выделил следующие подходы к управлению: 1. Эмпирический ...
Менеджмент может иметь и более узкое значение. Это — принципы теории и практики управления предприятием (фирмой).
И в том и в другом случае менеджмент и менеджерский корпус рассматривались представителями эмпирической школы как важный фактор повышения эффективности организации (производства).
3. Основные черты подхода эмпирической школы
В процессе развития управленческого мышления произошел сдвиг в сторону управленческой практики. Возникло новое направление управления — эмпирическая школа, которая стала отражением борьбы предыдущих течений. По мнению приверженцев этой школы, основная задача теоретиков в области менеджмента — получать, обрабатывать и анализировать практические данные и на их основе давать рекомендации руководителям. Этот подход нашел много приверженцев среди видных руководителей, владельцев бизнеса, ученых и лиц, непосредственно вовлеченных в управленческую практику.
Можно выделить два основных направления эмпирической школы: исследования в области практики управления и разработка теоретических основ современного капиталистического общества (рис.1)
Рисунок 1
Эмпирическая школа
исследования в области практики управления
разработка теоретических основ современного капиталистического общества
Их представители исходят из того, что современное капиталистическое общество не следует отождествлять с рыночной экономикой раннего капитализма, когда производство базировалось только на частнокапиталистической собственности. В современном капиталистическом производстве человек раньше не эксплуатировал человека, все люди равны и имеют равные возможности в получении и распределении прибыли. Эта позиция поддерживается теориями, которые доказывают изменение характера экономических и социальных отношений в современной рыночной экономике США и западных стран между рабочими и владельцами капитала. Среди них такие теории, как участие в прибылях, участие в управлении и др. Эти теории отражают изменения, произошедшие в экономической и социальной жизни стран с рыночными отношениями, сложившиеся в последние десятилетия.
Основное направление исследований в эмпирической школе — изучение содержания работы и функций руководителей. Выбор такого направления исследований связан с тем, что эмпирики акцентируют внимание на профессионализации управления, т.е. превращении труда по управлению в самостоятельный, специфический вид — в особую профессию. Представители этой школы утверждают, что для работы менеджера характерны две характеристики, которых нет ни в одной другой профессии. Суть первой характеристики состоит в том, что менеджер должен создать действительно законченную единицу из доступных разнородных ресурсов, а вторая — в том, что он должен ориентировать каждое решение и действие на долгосрочные перспективы развития организации.
Представители эмпирической школы выработали свои взгляды на выполнение функций менеджерами. Они утверждают, что независимо от занимаемой должности каждый менеджер выполняет следующие главные функции:
4. История и основатели эмпирической школы
Эмпирическая школа возникла в середине 60-х гг. XX в. и объединила ряд управленцев-практиков и консультантов в области управления. Изначально целью нового направления, возникновение которого связывают с опубликованием в 1964 г. статьи Г. Кунца «На пути к созданию единой теории организации» было выявление условий и определение границ для применения в практике управления принципов, предложенных различными школами теории организаций.
«Система профессиональной ориентации молодежи: вопросы теории ...
... Целью курсовой работы является проведение социологического исследования среди учащихся 10 классов с целью изучения проблем в сфере профориентации молодежи. Основными задачами данной работы являются: проанализировать понятие «профессиональная ориентация»; ...
Наиболее яркими представителями эмпирической школы считаются Э. Дэйл, С. Дэвис, П. Друкер, Г. Кунц, Р. Фэлк, а также американский топ-менеджер, президент «А.Л. Смит айрон компани» (Массачусетс) Луис Ньюмен. В своей книге «Некоторые аспекты философии менеджмента», вышедшей в 1959 г., он утверждал, что философия менеджера гораздо важнее для успеха, чем планирование, методы работы, знания, умения и навыки. Ньюман отметил, что в будущих действиях менеджер руководствуется принципами и методами. это как планирование поездки: обычно, прежде чем выбрать, как поехать, человек решает, куда он хочет поехать. Точно так же и в бизнесе вы должны сначала принять философские решения о принципах, которыми будет руководствоваться человек, а затем спланировать решение каких-либо конкретных проблем. Ньюман подчеркивал ситуативный характер предложенной им философии, которую он видел как обобщение принципов, которыми руководствовалась его компания. Возможно, сказал он, в других сферах все будет немного иначе.
Первый принцип Ньюмана заключается в том, что «хорошие отношения с сотрудниками проистекают из прочной организационной структуры». Под организационной структурой Ньюман понимал правильное распределение функций между всеми участниками производственного процесса, установление определенной ответственности каждого человека за возложенные на него обязанности вместе с предоставлением ему соответствующих прав. Благодаря этому, полагал он, руководителю не нужно постоянно открывать и устанавливать отношения между сотрудниками и объединять их, поскольку каждый из них знает свое дело. Ньюман идет дальше и приходит к выводу, что «разумная организационная структура» не только позволяет организовать работу конкретной компании, но также помогает установить «хорошие отношения между сотрудниками» в целом.
Второй принцип — «судьба людей в организации должна зависеть от мнения более чем одного человека». Однако сам автор признал, что этот принцип гораздо легче сформулировать, чем претворить в жизнь.
Третий принцип — «на руководящую работу следует назначать наиболее способных людей». Ньюман не мог не признать, что очевидная справедливость этого принципа не является достаточным условием его выполнимости. Он указал на эпистемологические трудности: часто бывает трудно установить, кто действительно заслуживает повышения больше, чем кто-либо. Необходимо, подчеркивал Ньюмен,
учитывать работоспособность, старательность, стаж, возраст и т. п. Мы не должны забывать, что даже очень прилежный и квалифицированный рабочий, хорошо выполняющий свою работу, может не обладать качествами, необходимыми для выполнения других, более сложных задач.
Ньюмен подчеркивал первостепенную важность правильного решения этого вопроса, задевающего интересы многих «возможных кандидатов», и предлагал подходить к выдвижению людей, руководствуясь следующими правилами: во-первых, необходимо оценить, что делает или сделал данный работник в том направлении, в котором ему предстоит работать в дальнейшем; во-вторых, следует проводить различие между «широким опытом» и «повторяемым опытом» («двадцатилетний опыт» может оказаться в действительности лишь опытом одного года, повторяемым двадцать раз); в-третьих, искать кандидата для выполнения: работы на стороне необходимо лишь в том случае, если в организации действительно нет человека, подходящего для этой цели; в-четвертых, если имеются два или более равноценных кандидата, претендующих на одну и ту же должность, следует остановить свой выбор на самом молодом из них.
Влияние человека на биосферу
... влияния различных сторон деятельности человека на природные системы, знать закономерности реакции биологических объектов на антропогенные воздействия и на ... человека на биосферу Рассмотренные выше формы технологического воздействия человека на природные системы являются важнейшей проблемой современного экологического кризиса. необходимо ... накапливаются в пищевых продуктах, потребляемых людьми. Одной из ...
5. Главные представители эмпирической школы
В настоящее время никто не заявляет, что ГМО-продукты вредны для человека. В большинстве случаев предпочтение отдается словам «потенциально опасно». Дело в том, что для того, чтобы категорически заявить о вреде ГМО-продуктов, необходимо провести обширные исследования, однако, как ни странно, они не проводятся. Поэтому, на сегодняшний день существуют лишь некоторые предположения.
Трансген, который находится в составе ГМО — продуктов, вреда человеку не может причинить никакого, т.к., самостоятельно, в процессе еды он не может «прицепиться» в его генный код. Однако считается, что постоянное употребление таких продуктов может привести к аллергическим реакциям. Также, может пострадать и слизистая желудка.
Тем не менее, употребление в пищу ГМО-продуктов может не вызвать развития этих симптомов у людей. Просто существует определенный риск, который напрямую связан с количеством потребляемой ГМ пищи и сопротивлением самого человеческого организма. А чтобы полностью выявить последствия, необходимо вообще полвека постоянно есть такие продукты.
Некоторые утверждают, что лучше употреблять в пищу ГМ — продукты, нежели консерванты и ароматизаторы, которыми так перенасыщена современная еда. А опасность исходит только от ГМ — микроорганизмов, взаимодействующих с микрофлорой ЖКТ.
Возникает естественный вопрос: зачем тогда создавались ГМО-продукты, если сейчас они не могут решить, полезны они или вредны? Ответ на этот вопрос находится на грани анекдота. Оказывается, ГМО-продукты изначально создавались как продукты питания для бедных стран Африки. Только вот парадокс в том, что эти же страны еще 5-7 лет назад категорически запретили ввоз таких продуктов, видимо, считая, что голод, однако, безопаснее для здоровья.
