Основной формой обучения в основной школе сегодня по-прежнему остается традиционный урок. Это связано с тем, что все учителя являются педагогами, которые работают в школе много лет, и поэтому придерживаются традиционных методов обучения. Каждому человеку не всегда легко перестраиваться. Поэтому учителям нужно время и создание условий, чтобы научиться работать по-новому.
Особенностью федеральных государственных образовательных стандартов общего образования является их деятельностный характер, который устанавливает основную задачу развития личности учащегося. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.
задача, которую поставили , требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего ФГОС. Технологии обучения также изменяются и введение информационно-коммуникационных технологий открывает большие возможности расширения образовательных рамок всех предметов в ОУ.
1.Общие формы организации учебной деятельности
Способы получения образования в мировой и отечественной практике:
-
успешное обучение в условиях конкретной образовательной системы в коллективе учащихся (или студентов) и завершение всего цикла обучения
-
индивидуальное обучение на дому как самими учащимися так и с помощью учителей обязательная сдача экзаменов и других форм отчетности государственной экзаменационной комиссии при конкретном учебном заведении (экстернат);
-
дистантное (от англ. distanse — расстояние) обучение с помощью обучающих программ на компьютере;
-
заочная форма обучения с помощью переписки, отдельных консультаций у преподавателей образовательного учреждения, отчетных письменных контрольных работ, обобщающих лекций по всему курсу, зачетов и экзаменов.
9 стр., 4399 словМини- по программе профессиональной переподготовки «Воспитатель ...
... и творческой деятельностью всех детей в группе. Современные детские ясли - это место, где ... действия личностно-ориентированной модели дошкольного образования. 2. Принципы построения развивающей образовательной ... ребенку `` встать '' на позицию воспитателя. Ориентирован на организацию пространства для общения ... краски, спортивный уголок, где при помощи пиктограмм дети самостоятельно могут определить, ...
Формы организации образовательного процесса:
-
урок (35 или 45 минут) — основная форма обучения в школе;
-
лекция (90 или 120 минут, с перерывом или без) — основная форма обучения в вузе;
-
семинар — практическое занятие всей учебной группы;
-
лабораторный практикум — практическое занятие с применением техники, специальной аппаратуры, проведением эксперимента, опыта, исследования;
-
учебная экскурсия на природу, предприятие, в музей, на выставку и пр.;
-
групповые или индивидуальные консультации с преподавателем по отдельным учебным темам или вопросам, проводимые по инициативе преподавателя или по просьбе учащихся (их родителей) в школе или студентов в вузе;
-
иные формы организации.
Образовательный процесс включает в себя воспитания:
-
взаимодействия двусторонность учителя и ученика;
-
весь процесс направлен на всестороннее и гармоничное развитие личности;
-
единые содержание и процесс (технологической) сторон;
-
взаимосвязь всех структурных элементов: цели-содержания образования и средств достижения образовательных задач — результата образования;
-
внедрение трех функций: развития, обучения и воспитания человека.
Полноценное интеллектуальное, социальное и нравственное развитие человека является результатом взаимодействия всех функций образовательного процесса в их единстве.
Форма — это внутренняя структура, строение, связь. Когда мы говорим о формах обучения, мы имеем в виду ту или иную структуру учебных занятий, организацию учебной деятельности преподавателя и студентов. Формы обучения не являются чем-то неизменным. По мере развития школы, изменения задач и содержания обучения меняются и формы организации обучения; отмирают старые, возникают новые. Вначале обучение детей в основном велось на индивидуальной основе. Но таким путем можно было обучить незначительное число учащихся. Развитие общества требовало все большего числа грамотных людей. Как выражение этой потребности появляется система обучения в классе.
Обучения администраторов – менеджеров, документальное закрепление ...
... Решение этих проблем поможет менеджерам в процессе управления персоналом. Предметом диссертации является государственное бюджетное учреждение «Шумихинская центральная районная больница». Основное внимание в исследовании уделяется системе управления персоналом учреждения. Целью выпускной квалификационной работы ...
Он называется классным, потому что учитель проводит уроки с группой учеников определенного возраста, которая имеет прочный состав и называется классной комнатой. Урок — потому что учебный процесс проходит в строго определенные промежутки времени — уроки. После каждого урока бывают перемены. они нужны для того чтобы дети получили разгрузку
урок признан основной формой организации учебной работы. Преподавание рассматривает урок как основную форму организации учебной деятельности, поскольку оно помогает учителю систематически и связно излагать преподаваемую дисциплину, выполняя работу учеников под его руководством с их самостоятельными занятиями.
именно Урок дает учителю возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся.
На уроке студенты приобретают знания, а также методы познавательной деятельности. Это важное условие для включения студентов в активную самостоятельную работу по применению знаний.
Находясь в постоянном общении с учениками, учитель может иметь возможность во время урока проводить систематические наблюдения за их развитием, записывать их результаты и контролировать этот процесс.
Каждый учебный предмет предназначен для решения как общих, так и частных задач обучения школьников. Эти задачи осуществляются учителем из урока в урок. Образовательные и воспитательные задачи соединяют отдельные звенья учебного процесса — уроки в единую, прочную нить и обеспечивают формирование целостной личности ученика
Урок мотивирует разные формы обучения: практические занятия, индивидуальную работу, детские домашние задания. поэтому формы, находясь в тесной связи, с уроком, влияют на его построение и проведение.
Структура урока меняется в зависимости от характера основной его цели, определяющей соотношение различных звеньев учебной работы на уроке (сообщение новых знаний, их закрепление, упражнения учащихся), место и значение того или иного вида деятельности и их сочетание.
самостоятельным занятиям большое влияние оказывают на построение урока возрастные особенности учащихся, уровень их подготовки .
Общепринятая классификация ведется по основной дидактической цели урока, а также вместо отдельного урока в системе уроков. В связи с этим были выделены следующие типы уроков: комбинированные, изучение уроков нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации усвоенного, развитие навыков и умений, контрольные уроки.
Дидактика формулирует ряд требований к уроку.
НАУЧНЫЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РАБОТЫ,
... литературой. В целом, деятельность по написанию курсовой работы, как правило, осуществляется по следующей общей схеме: сбор материалов, необходимых для написания курсовой работы; систематизация и обработка ... конкретной цели. В состав курсовой работы входят: титульный лист, задание, отзыв, реферат, содержание, введение, основная часть, заключение, список использованных источников, [Электронный ...
-
Урок нужно рассматривать как единое целое, звено продуманной системы работы учителя. На уроке решаются задачи обучения, воспитания и развития учащихся. Многочисленные задачи урока можно решить, если тщательно продумать структуру урока, степень сложности материала для учащихся, характер нового материала и его изложение в учебнике.
-
У каждого урока должна быть четко обозначенная цель, для достижения которой необходимо решить основные задачи урока. Формулировка цели и задач урока должна быть лаконичной и четко определять все виды деятельности учителя и ученика на каждом этапе урока.
-
Хороший урок отличает плановость, четкость построения. Это означает, прежде всего, логическое последовательное расположение учебного материала, определение последовательности действий всех учащихся или отдельных групп на каждом этапе урока, четкое планирование учителем практической деятельности детей.
-
Качество урока во многом зависит от организованности учащихся и их внутренних навыков и способностей для усвоения материала урока. Это достигается путем доведения до ума учащихся цели и плана урока. эта организация урока делает работу учащихся целеустремленной, приучает их к планированию своих действий в любой работе, формирует чувство ответственности за работу и результаты урока.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ
Система форм учебной деятельности студентов на уроке включает лобную, индивидуальную и групповую. всем формам также принадлежат все компоненты процесса обучения. Они отличаются друг от друга количеством учеников и способом организации своей работы.
фронтальной
Часто ее используют на этапе усвоения нового материала. Учитывая проблемное, информативное и пояснительно-иллюстративное изложение, которое может сопровождаться творческими заданиями различной сложности, данный лист позволяет вовлечь всех учащихся в активную учебную и познавательную деятельность.
Важным недостатком фронтальной формы воспитательной работы является то, что она работает в первую очередь со школьниками. Для абстрактного центра рассчитываются объем и уровень сложности материала, а также темп работы. Учащиеся с ограниченными навыками и возможностями в таких условиях не могут получить знания: им нужно уделять больше внимания со стороны учителя и больше времени для выполнения заданий. Если сбавить темп, это негативно скажется на сильных учениках, им нужно увеличение не количества заданий, а их творческой натуры, сложности содержания. Поэтому для максимальной эффективности учебной деятельности учащихся на уроке наряду с этой формой используются другие формы организации учебной деятельности
Проекта — квеста “Достопримечательности Нью-Йорка” была выбрана ...
... процесс развития социокультурных компетенций у учащихся общеобразовательных школ на уроках иностранного языка. Предмет исследования - метод проектов как средство развития социокультурной компетентности старшеклассников на уроках иностранного языка. Целью данной курсовой работы является разработка ...
Индивидуальная форма организации работы учащихся
используется на всех этапах урока, для решения различных дидактических задач: усвоение новых знаний и их закрепление, формирование и закрепление умений и навыков, для повтор создание и обобщение пройденного материала. Преобладает в выполнении домашних заданий, самостоятельной и контрольной деятельности .
Групповая форма образовательной деятельности возникла как альтернатива существующим традиционным формам обучения. В ее основу положены идеи. Ж-Ж. Руссо . Умелое сочетание индивидуальной и групповую учебной деятельности повышает активность, самодеятельность учащихся, создает условия для взаимного обучения, что способствует успешному овладению знаний
Групповая форма организации учебной деятельности учащихся
1. работа в парах —
она дает ученикам время подумать, обменяться идеями с партнером и лишь потом озвучивать свои мысли перед классом. Дети могут говорить, общаться, критически мыслить и вести дискуссию.
2Кооперативно-групповая учебная деятельность —
3. Дифференцированное-групповая
4Ланкова форма, . Индивидуально-групповая форма
Группы могут быть стабильными или временными, однородными или разнородными
Количество учеников в группе зависит от их общего количества в классе, характера и объема освоенных знаний, наличия необходимых материалов, времени, отведенного на работу. Оптимальной считается группа из 3-5 человек, так как в случае меньшего количества учеников сложно полностью рассмотреть проблему, а в случае большего количества сложно определить, какую работу выполнял каждый ученик.
Объединение в группы может осуществлять учитель (в основном на добровольных началах, по результатам жеребьевки) или сами ученики по своему выбору
Выводы
Хорошо организованный урок имеет ценную дидактическую, развивающую и образовательную ценность.
Учитель руководит работой каждого ученика косвенно, через задачи, которые он предлагает группе, и которые регулируют деятельность учащихся
Отношения между учителем и учениками приобретают кооперативный характер, потому что учитель напрямую вмешивается в работу групп только в том случае, если у учеников возникают вопросы и они сами обращаются за помощью к учителю.
Решение конкретных учебных задач осуществляется благодаря совместным усилиям участников группы. При этом учебная деятельность не изолирует учеников друг от друга, не ограничивает их общение, взаимопомощь и сотрудничество, а наоборот, создает возможности для объединения усилий действовать согласованно и слаженно, совместно отвечать за результаты выполнения учебного задания время задачи в группе выполняют ся таким образом, что позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена
Организация проектной деятельности учащихся по средствам телекоммуникаций
... отечественной педагогической практики, сегодня принадлежит проектному методу. В основе методики проектов лежит представление о направленности учебно-познавательной деятельности учащихся на ... педагогической практике, даже если на практике выясняется, что речь идет о работе над определенной темой, именно над групповой работой, над какой-то внеучебной деятельностью. Умение использовать проектный ...
Контакты и обмен мнениями в группе значительно активизируют деятельность всех студентов — участников группы, стимулируют развитие мышления, способствуют развитию и совершенствованию речи, пополнению знаний и расширению опыта.
В групповой учебной деятельности учащихся успешно формируются умения учиться, планировать, моделировать, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, рефлексию и т.д.. Реализации воспитательной функции обучения. В групповой учебной деятельности воспитывается взаимопонимание, взаимопомощь, коллективность, ответственность, самостоятельность, умение доказывать и отстаивать свою точку зрения,
литература
[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/formyi-organizatsii-uchebnoy-deyatelnosti-obuchayuschihsya/
-
http://mirznanii.com/
