Структура Педагогического Мастерства Реферат
Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок»
Инфоурок
›
Дошкольное образование
› Другие методич. материалы › Реферат на тему «Основы педагогического мастерства»
Реферат на тему «Основы педагогического мастерства»
Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
от 5.900 руб.
от 2.950 руб.
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию:
Все категории Алгебра Английский язык Астрономия Биология Внеурочная деятельность Всеобщая история География Геометрия Директору, завучу Доп. образование Дошкольное образование Естествознание ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История России Классному руководителю Коррекционное обучение Литература Литературное чтение Логопедия, Дефектология Математика Музыка Начальные классы Немецкий язык ОБЖ Обществознание Окружающий мир Природоведение Религиоведение Родная литература Родной язык Русский язык Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физическая культура Философия Французский язык Химия Черчение Школьному психологу Экология Другое
Выберите класс:
Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс
Выберите учебник:
Все учебники
Выберите тему:
Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич. материалы
Виноградова Наталья Николаевна
Написать
7890
15.09.2017
Дошкольное образование
Дошкольники
Другие методич. материалы
Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы.
Знаете, что говорят коллеги из Вашего учебного заведения о КУРСАХ «Инфоурок»?
Обучение и проверка знаний требований охраны труда
820 р.
О нас
Пользователи
сайта
Часто задаваемые вопросы
По русскому языку «Формирование коммуникативной компетентности ...
... по науке, технологиям и образованию «Школа-2020. Какой мы ее видим?» [11] . Поэтому формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка в начальной школе имеет ... на формирование коммуникативной компетентности у учащихся младших классов на уроках русского языка. При проведении исследования мы использовали следующие методы: Теоретической основой исследования послужили материалы ...
Обратная связь
Сведения об организации
Партнерская программа
Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране
репетиторы онлайн от проекта «ИнфоУрок»
Онлайн-занятия с репетиторами Подберём репетитора лично для Вас и запишем на бесплатное пробное занятие!
Обращаем ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, обучение и воспитание студентов с ограниченными возможностями здоровья организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте «Инфоурок» со скидкой 40% по курсу повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» (72 часа).
По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).
«Основы педагогического мастерства»
Знания и умения как составляющие педагогического мастерства.
2. Педагогическая техника, ее компоненты.
Педагогические способности учителя.
В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И. Даль, значение слова «учитель» определяется как наставник, учитель.
Наставник наставляет, как надо жить, как вести себя, чтобы стать настоящим человеком, т.е. воспитывает. Преподаватель вооружает детей знаниями, помогает овладеть элементами разных культур, человеческими ценностями, т.е. обучает. Эти две составные части (воспитание и обучение) деятельности по передаче подрастающему поколению общественно-исторического опыта, по формированию ценностных ориентации и подготовке его к жизни и труду осуществляет одно лицо — учитель. Итак, в современном понимании учитель — это профессия, содержанием которой является обучение и воспитание.
Педагог — представитель одной из самых социально значимых профессий. Его деятельность направлена на развитие и формирование человека. Духовное воспроизводство человека, создание личности — вот цель учителя в обществе. В этом заключается важнейшая социальная функция педагога.
Педагог выступает как целостная личность с особым складом ума, индивидуальными особенностями темперамента, определенным стилем поведения. Но само содержание педагогической деятельности предъявляет к ней ряд специфических требований, вынуждая развивать определенные личностные качества как профессионально значимые и обязательные.
Педагогическое совершенство, основанное на компетенциях, на квалификации — это знание педагогического процесса, способность его строить, приводить в движение. Часто педагогическое мастерство сводится к умениям и умениям педагогической техники, а это лишь одна из внешне проявляющихся составляющих умения.
По глубокому убеждению А.С. Макаренко, овладение педагогическим мастерством доступно каждому учителю при условии целенаправленной работы над собой. «Мастерство -это то, чего можно добиться, и как может быть известный мастер-токарь, прекрасный мастер-врач, так должен и может быть известным мастером педагог… И каждый из молодых учителей обязательно станет мастером, если не откажется от нашего дела, а насколько они овладеют этим навыком, зависит от их собственного давления»‘.
Педагогическое мастерство — это сочетание личных и деловых качеств и профессиональной компетентности учителя.
1. Знания и умения как составляющие педагогического мастерства
Основой развития профессиональных навыков учителя являются профессиональные знания. Оно составляет «каркас» профессионализма и дает возможность постоянно совершенствовать его.
Профессиональные знания адресованы, с одной стороны, дисциплине, которую они преподают, а с другой — студентам. Содержание профессиональных знаний — это знание предмета, его методологии, а также педагогики и психологии. Важная особенность профессиональных педагогических знаний — сложность и целостность. Прежде всего, это способность педагога синтезировать изучаемые науки. В основе синтеза лежит решение педагогических задач, анализ педагогических ситуаций, делающих необходимым понимание психологической сущности явлений, выбор методов, основанных на законах формирования личности. Решение каждой педагогической задачи актуализирует всю систему педагогических знаний учителя, которая проявляется как единое целое. Профессиональные знания учителя не только комплексны и обобщены, но и характеризуются такой важной характеристикой, как индивидуальный стиль работы.
На основе профессиональных знаний формируется педагогическое сознание — принципы и правила, определяющие действия и действия учителя.
Педагог учится всю жизнь. Постоянное повышение профессионального уровня — первоочередная задача учителя.
Педагогические навыки — это не только профессиональные знания, но и профессиональные навыки. Анализируя педагогическую литературу, можно выделить разные подходы к определению педагогических умений.
Педагогические навыки — это совокупность самых разнообразных действий учителя, которые, прежде всего, соотносятся с функциями педагогической деятельности и в значительной степени раскрывают индивидуально-психологические особенности учителя.
Согласно классификации, предложенной Е.А. Панко, эти навыки делятся на гностические, конструктивные, коммуникативные, организационные и особые.
Гностические умения (от греч. гпосис — знание) — это умения, с помощью которых педагог изучает ребенка (его возрастные, индивидуальные особенности, личностные качества, взаимоотношения со сверстниками, взрослыми, степень эмоционального благополучия и др.), коллектив в целом (этапы становления, «актив» группы, зачатки общественного мнения).
Дневник прохождения учебной практики получение первичных профессиональных ...
... практике Дневник практики Критерии оценки деятельности студента во время прохождения учебной практики по получению первичных профессиональных умений и навыков и зачета Аттестация обучающихся по результатам прохождения учебной практики на приобретение первичных профессиональных навыков и ... основе анализа вакансий разработать модель знаний, навыков и умений специалиста по коммуникациям. Модель ...
Этические составляющие речи учителя
... культуры речи - качество голоса учителя. Голос – важнейший элемент техники речи. Для учителя он является основным средством труда. К голосу учителя предъявляется ряд требований, которые определяются условиями педагогического общения и задачами, решаемыми в профессиональной деятельности. ...
Изучение ребенка — основа понимания его внутреннего мира. Это дает учителю возможность объяснить причины поведения, увидеть пути улучшения образования и обучения. Объектом изучения должна быть и семья. Педагогу необходимо знать воспитательные возможности семьи: отношение к воспитанию ребенка, меру участия обоих родителей, других членов семьи; особенности семейного микроклимата и др.
Конструктивные навыки необходимы учителю для проектирования педагогического процесса, воспитания детей с учетом перспектив воспитательной работы. Это требует изменения общих целей и задач обучения применительно к конкретной группе детей и каждому ученику с учетом особенностей его развития. Воспитатель замечает «ростки» нового в развитии ребенка, коллектива и на основе этого организует дальнейшую работу. Конструктивные умения воплощаются в планировании работы, в составлении конспектов занятий, сценариев праздников и т.п.
Коммуникативные навыки проявляются в установлении педагогически целесообразных отношений с отдельными детьми и со всей группой, с родителями учеников, с коллегами по работе, с администрацией образовательного учреждения. Также они проявляются в быстром контакте учителя с разными людьми в разных ситуациях, нахождении с ними общего языка. Эти навыки помогают учителю побеждать, вызывать сочувствие, что важно для сбора детей, родительского коллектива, педагогического коллектива.
Организаторские способности учителя распространяются как на его собственную деятельность, так и на деятельность учеников, родителей, коллег. Организационные навыки, даже хорошо сформированные, не дадут желаемого результата, если педагог не умеет увлекать детей и взрослых, заражать их своей энергией.
Специальные умения педагога — это умения петь, танцевать, выразительно рассказывать, читать стихи, шить, вязать, выращивать растения и др. Чем больше таких специальных навыков в арсенале педагога, тем интереснее и содержательнее жизнь детей в образовательном учреждении. Педагог, много умеющий, вызывает восхищение и гордость воспитанников. Они хотят подражать ему, стремятся большему научиться. Среди специальных навыков у учителя обязательно есть самое любимое занятие, в котором креативность и энтузиазм проявляются в максимальной степени.
А.И. Щербаков и А.В. Мудрик педагогические умения сводят к трем основным:
умение переносить известные педагогу знания, варианты решения, приемы воспитания и обучения в условия новой педагогической ситуации;
умение находить для каждой педагогической ситуации новое решение;
умение создавать новые элементы педагогических знаний и идей и конструировать новые примеры решения конкретной педагогической ситуации.
Поэтому эффективность деятельности учителя будет зависеть от профессиональных знаний и умений учителя, и в заключение следует отметить, что в развитии профессиональных качеств, навыков, знаний очень важна роль самообразования. Исследованиями установлено, что умения, знания – прижизненные образования, они развиваются в процессе индивидуальной жизни, что среда, воспитание активно формируют их.
2. Педагогическая техника, ее компоненты
Педагогическая техника — это набор навыков, которые позволяют учителю видеть, слышать и слышать своих учеников. Выдающийся педагог А.С. Макаренко писал: «Учитель должен уметь организовываться, ходить, шутить, быть веселым, злым .. вести себя так, чтобы каждое движение заставляло его расти».
Разработанная педагогическая методика помогает учителю глубже и ярче проявить себя в педагогической деятельности, раскрыть во взаимодействии с учениками все лучшее, профессионально значимое в его личности. Совершенная педагогическая методика высвобождает время и силы учителя для творческой работы, позволяет в процессе педагогического взаимодействия не отвлекаться на общение с детьми в поисках нужного слова или объяснения неудачной интонации.
Педагогическая техника эволюционно влияет на личностные качества. Важная особенность педагогических техник состоит в том, что все они носят выраженный индивидуально-личностный характер, т.е. формируются на основе индивидуальных психофизиологических особенностей педагога. Индивидуальная педагогическая техника существенно зависит от возраста, пола, темперамента, характера учителя, состояния здоровья, анатомических и физиологических особенностей.
В процессе освоения педагогической техники более полно раскрываются нравственно-эстетические позиции учителя, отражающие уровень общей и профессиональной культуры, потенциал его личности.
Все вышесказанное подчеркивает, что педагогическая техника — важнейший инструмент учителя.
в понятие «педагогическая методика» принято включать две группы компонентов.
Первая группа компонентов связана с умением педагога управлять своим поведением:
— владение своим организмом (мимика, пантомимика);
— управление эмоциями, настроением (снятие излишнего психического напряжения, создание творческого самочувствия);
— социально – перцептивные способности (внимание, наблюдательность, воображение);
— техника речи (дыхание, постановка голоса, дикция, темп речи).
Вторая группа компонентов педагогической техники связана с умением воздействовать на личность и коллектив, и раскрывает технологическую сторону процесса воспитания и обучения:
— дидактические, организаторские, конструктивные, коммуникативные умения;
— технологические приемы предъявления требований, управления педагогическим общением и пр.
Мимикрия — это искусство выражения своих мыслей, чувств, настроений, состояний посредством движения мускулов лица. Выражение лица и взгляд часто сильнее влияют на учеников, чем слова. Жесты и мимика, повышая эмоциональный смысл информации, способствуют ее лучшему усвоению.
Учитель должен научиться правильно стоять перед учениками в классе. Все движения и позиции должны привлекать слушателей своей грацией и простотой. Эстетика позы не терпит плохих привычек: переминания с ноги на ногу, опоры на спинку стула, верчения в руках посторонних предметов, почесывания головы и т.д.
Жест учителя должен быть органичным и трезвым, без больших пространств и открытых углов.
Управление эмоциональным состоянием предполагает овладение способами саморегуляции, к которым можно отнести: воспитание доброжелательности и оптимизма; контроль своего поведения (регуляция мышечного напряжения, темпа движений, речи, дыхания); самовнушение и др.
Техника речи. Процесс восприятия и понимания речи учителя учащимися тесно связан со сложным процессом учебного слушания, которое, по мнению ученых, составляет около — ½ всего учебного времени. Поэтому процесс правильного восприятия учащимися учебного материала зависит от совершенства речи учителя.
Голос способен выражать мысли и чувства человека. В педагогической деятельности чрезвычайно важно говорить выразительно и просто, выступая с лекцией, докладом, декламируя стихи и прозу; владеть интонацией и силой голоса, продумывая каждую фразу, предложение, акцентируя значимые слова и выражения грамотно пользуясь ими в различных ситуациях.
Овладение техникой речи означает владение вокальным дыханием, голосом, хорошей дикцией и ортоэпическим произношением. Педагогу нужно постоянно работать над дикцией, дыханием и голосом.
Дыхание обеспечивает жизнедеятельность организма, физиологические функции.
Дикция — это четкость и правильность произношения, эффективные звуки, которые обеспечиваются правильной работой органов речи. Суставная система должна работать активно, без чрезмерных нагрузок. Все звуки и их сочетания должны произноситься четко, легко и свободно в любое время.
Таким образом, можно сделать вывод, что педагогическая техника, представляющая собой комплекс навыков, умений и знаний, позволяющих учителю видеть, слышать и слышать своих учеников, является необходимой составляющей профессионального педагогического мастерства.
Одна из составляющих совершенства преподавания — это способность учить. Они указывают на особенности течения психических процессов, способствующие успешности педагогической деятельности. Анализ педагогических способностей отражен в ряде исследований.
Навык педагогической деятельности, как и любой другой, заключается в скорости, с которой происходит профессиональная подготовка, в глубине и твердости, с которыми учитель овладевает методами и приемами педагогической деятельности.
Умения характеризуются как индивидуально-психологические особенности человека, которые проявляются в деятельности и определяют успешность ее реализации. Скорость, глубина, легкость и сила процесса усвоения знаний, навыков и умений зависят от умений, но сами они к ним не сводятся.
Способности – это прижизненные образования, они развиваются в процессе индивидуальной жизни, что среда, воспитание активно формируют их. Навыки — понятие динамическое, их формирование происходит в процессе организованной деятельности.
На формирование способностей влияет ряд условий:
— теоретический и практический опыт;
— физическая и умственная активность, связанная с выполнением конкретных целей и приобщениям к различным видам деятельности;
— наблюдательность, хорошая память, яркость воображения.
Способности, как считал Б.М. Теплов, находятся в постоянном развитии. Если они не развиваются на практике, то со временем гаснут. Только постоянно совершенствуясь в музыке, рисовании и математике, вы сможете поддерживать и развивать навыки в соответствующих делах.
— репродуктивный – обеспечивает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью;
— творческий – обеспечивает создание нового, оригинального.
При этом следует учитывать, что любая репродуктивная деятельность включает в себя элементы творчества, а творческая деятельность невозможна без репродуктивной деятельности.
Теоретическое мастерство предполагает склонность человека к абстракции — теоретическому мышлению. Практические способности предполагают склонность человека к конкретным практическим действиям. Часто они сочетаются друг с другом. Одна и та же способность может быть разной по степени развития.
Талант определяется как высокий уровень развития навыков, гарантирующий исключительный успех в определенном виде бизнеса.
Гениальность — это высший уровень развития навыков, который делает человека выдающейся личностью в своей сфере деятельности.
Человек может относиться к одному из трех типов: артистическому, умственному, промежуточному типу, что во многом определяет особенности его способностей.
Следовательно, одним из компонентов профессиональных навыков, наряду с профессиональными знаниями и умениями, являются навыки учителя, которые необходимо развивать в процессе всей педагогической деятельности. Педагог учится всю жизнь и постоянно повышать профессиональный уровень – это первостепенная задача учителя.
Учительство — это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую. Воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру.
Однако, учитель в гораздо более высокой степени, чем артист, должен воздействовать на свою аудиторию, содействовать формированию мировоззрения своих подопечных, дать им научную картину мира, пробудить чувство прекрасного, чувство порядочности и справедливости, сделать грамотными и заставит поверить в себя, в свои слова. При этом в отличие от актёра, он вынужден работать в режиме обратной связи: ему постоянно задают разнообразные вопросы, в том числе коварные, и все они требуют исчерпывающих и убедительных ответов. Настоящий учитель, Учитель с большой буквы — это личность, рождающая, формирующая другие личности (в идеале — совместно с семьёй).
Антон Семёнович Макаренко: биография и педагогические идеи
... проблемы педагогического мастерства и педагогической техники. Рассмотрим теперь коллективизм в понятии А. С. Макаренко «В ... основы педагогики А.С. Макаренко. Воспитание детей в коллективе Коллектив - это контактная совокупность людей, основанная на следующих принципах: общая цель; общая деятельность; ... обеспокоен тем, что коллектив, его сверстники осудили его. - Трудовое воспитание. Макаренко не ...
Психолого-педагогические основы контроля и оценки деятельности ...
... Оценивание имеет большое значение для менеджмента как педагогической педагогической деятельности; он также должен служить цели улучшения всего ... Контроль имеет важное образовательное и развивающее значение. Психолого-педагогические функции контроля заключаются в выявлении недостатков в ... понятий, законов, идей теорий, которые лежат в основе этой науки и интерпретируются в школьных программах. ...
Основные Принципы Педагогической Этики
... её функции, специфику содержания принципов и этических категорий. Также педагогической этикой изучается характер нравственной деятельности учителя и нравственных отношений в профессиональной среде, разрабатываются основы педагогического этикета, представляющего собой совокупность выработанных в ...
Для этого ему необходимо не только внимание и уважение со стороны его учеников, со стороны всего общества.
Педагог — не только профессия, суть которой передавать знания, но и высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке. В этой связи помимо педагогического мастерства у учителя должно быть: высокая гражданская ответственность и социальная активность; любовь к детям, потребность и способность им отдать им свое сердце; духовная культура, желание и умение работать вместе с другими; готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений; потребность в постоянном самообразовании; физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.
Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства: учебное пособие. – М., 2004
Основы педагогического мастерства. / под ред. Зязюна И.И. – М.: Просвещение, 1989
Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / под ред. В.А. Сластенина. – М.,1998
Сухомлинский В.А. О воспитании. – М., 1980
Кузьмина Н.В. Профессионализм личности педагога и мастера производственного обучения, М.: Высшая школа, 1990.
Влияние сенсорной интеграции на ребенка с ОВЗ в дошкольный период
Основы педагогического общения
... самооценки. Понимание всех функций педагогического общения помогает учителю организовать уроки и внеклассные занятия как единый целостный процесс. При планировании дидактической и воспитательной деятельности, организации совместной деятельности со студентами важно ...
Номер материала:
ДБ-687935
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Реферат на тему «Основы педагогического мастерства «
Реферат «Основы педагогического мастерства «
Реферат : Педагогическое мастерство как… — BestReferat.ru
Педагогические способности и мастерство
Педагогическое мастерство . Реферат . Педагогика. 2012-06-21
Какие Критерии Сочинения Егэ
Проблема Отчуждения Человека В Философии Реферат
Основы Гидрогеологии Реферат
Обучающее Сочинение По Серии Картинок
