Этические составляющие речи учителя

Реферат

«Брестский государственный университет имени А. С. Пушкина»

РЕФЕРАТ НА ТЕМУ: «ЭТИЧЕСКИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ РЕЧИ УЧИТЕЛЯ»

Выполнила: студентка 5 курса 51 группы

психолого-педагогического

факультета

Лемещук Ксения

Брест 2014

Особая роль в развитии и совершенствовании речевой культуры общества

принадлежит учителю. Люди, далекие от проблем правильного написания или произношения определенных слов, часто в поисках истины обращаются к грамотным личностям, по их мнению, — профессионалам. Однако при этом мало кто задумывается, правильна ли речь учителей.

В процессе преподавания учитель, являясь коммуникативным лидером, организует обмен информацией, управляет познавательно-практической

деятельностью, регулирует взаимоотношения между обучаемыми. Речь — ее главный инструмент — должна быть эталоном грамотности, образцом высокой культуры речи. Но сколько раз учитель задумывается о том, насколько важно его слово? Нередки случаи, когда уровень языковой культуры учителя недостаточен для успешной профессиональной деятельности.

Иногда учитель, блестяще формирующий методическую ситуацию урока, разрушает свой авторитет, допуская ошибки и неточности в речи. Речевая ошибка, по мнению А.А. Леонтьева, является «своеобразным сигналом шва в голосовом механизме, разошедшимся под воздействием определенных обстоятельств».

В.В. Виноградов отмечал, что причиной речевых недочетов являются: «неполное усвоение норм литературного языка, недостаточно бережное отношение к языковой традиции, неумение, а иногда и нежелание разобраться в смысловых качествах разных слов, желание щегольнуть словом или фразой, которые кажутся острыми и выразительными, и многое другое, что свидетельствует о неразвитости чувства языка.

Таким образом речь учителя должна быть этичной. Проанализировав литературу, я выделил следующие этические составляющие речи учителя.

Культуре речи человека всегда уделяли много внимания. Это не случайно, т.к она свидетельствует об его эрудиции, интеллекте, этике, воспитании. Обладание культурой речи в обществе, авторитет, перспектива, продвижение по службе. И кто как не Учитель обязан владеть культурой речи.

2 стр., 948 слов

«Модель культуры речи учителя физики»

... составляющие профессиональной речи учителя. Та же мысль может быть выражена в форме, понятной учащимся, или, наоборот, речи может ... и т.д. Культура речи учителя – это характеристика речи, выражающаяся в соблюдении норм литературного языка, качеств грамотной речи и ... речи может быть праздничной, торжественной, задушевной, радостной, гневной, грустной и т. п. В зависимости от ситуации педагог ...

Специфика педагогической профессии заключается в постоянном активном контакте с другими людьми. Работа учителя направлена ​​на формирование личности ученика, выработку определенных правил поведения и интеллектуального развития. Учитель должен обладать не только психологическими и специальными знаниями, но и навыками профессионального общения.

А речь учителя — это главный инструмент педагогического воздействия и одновременно образец для учеников. Что же такое Культура речи?

Однозначного понимания термина не существует.

Профессор Л.И.Скворцов дает определение, согласно которому “Культура речи” – это “владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и т.д.), а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи”.

В русском языке решающее значение для повышения культуры речи имеет овладение нормами литературного языка. Разновидности и нормы выделяются в соответствии с формами речи и уровнями языковой системы: орфоэпические (произношения), акцентологические (ударения) – нормы устной речи; орфографические и пунктуационные – нормы письменной речи; лексические (словоупотребления), словообразовательные и синтаксические, вместе именуемые грамматическими, проявляющиеся в устной и письменной речи; и стилистические.

Соблюдение норм литературного языка – это обязательно для речи учителя.

Таким образом, формирование профессионально-этических норм общения учителя и учеников, формирование его правильной педагогической позиции — длительный процесс. Однако практика показывает, что целенаправленная работа в этом направлении позволяет повысить общий уровень культуры общения будущего учителя с окружающими.

Учитель должен долго овладевать секретами спокойной и правильной речи, внимательно слушать, запоминать, читать и изучать. Особенно это надо учителю. Наша речь — важная часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашего разума, нашей души. Чтобы выступление было интересным, сам спикер должен быть заинтересован в исполнении. В каждой речи должна быть доминирующая мысль, которой подчиняются другие. Тогда выступление не только заинтересует, но и запомнится. Всегда надо выступать с добрых позиций.

​ Особенности педагогического общения

Педагогические коммуникативные навыки можно отнести к важнейшим в профессиональной деятельности учителя. Организация прямого общения требует владения умением привлекать внимание студентов. В.А. Кан-Калик описывал четыре способа привлечения внимания: речевой вариант (вербальное обращение к учащимся); пауза с активным внутренним общением (требованием внимания); двигательно-знаковый вариант (развешивание таблиц, наглядных пособий, запись на доске и т.п.); смешанный вариант, включающий в себя элементы трех предыдущих.

Сама публичная речь учителя служит передаче информации слушателям. Кроме того в ней всегда присутствует дидактическая направленность, т.е. одновременно с передачей информации решаются задачи обучения. Это выдвигает особые требования к отбору, способам организации и изложения информации, т.е. к содержанию и формам педагогической речи.

18 стр., 8818 слов

Профессиональный стандарт педагога и диагностика качества профессиональной ...

... это документ, который включает перечень определенных профессиональных и личных требований к учителю и действует на всей территории Российской Федерации. Педагогическая ... к педагогу: · психологическая, психофизиологическая и физическая готовность; · научно-теоретическая и практическая компетентность как основа профессионализма. Профессиональный стандарт учителя - ...

Речь учителя служит моделью, которую воспринимает ребенок и на основе которой он учится строить свою речь. Следует помнить, что для ученика речь учителя зачастую является единственным примером литературной нормы и правильного изложения речи в целом. По этой причине особое внимание следует уделить форме педагогической речи, ее нормативности, чтобы сделать ее доступной не только для восприятия, но и отчасти для подражания.

Рядом психологов и методистов используется термин “стиль педагогического общения” – это совокупность поведенческих реакцией, в которых проявляются качества личности учителя, манера общения педагога с детьми, а также его поведение в различных ситуациях профессиональной деятельности. Стиль педагогического общения зависит от индивидуальных качеств учителя: психических свойств личности, интеллекта, а также от постановки роли, которую учитель определяет для себя. Нет общепринятой классификации стилей педагогического общения. Наиболее распространены следующие:

1) общение – устрашение (учитель подавляет детей, диктует свои условия, играет роль “деспота”, “диктатора”);

2) общение – заигрывание (учитель, неуверенный в своих знаниях и педагогическом мастерстве, как бы пытается заключить “сделку” с учениками);

3) общение с четко выраженной дистанцией (учитель постоянно подчеркивает разницу между собой как более опытным, знающим, понимающим и учениками, которых он воспринимает как учащихся, обязанных его слушаться);

4) общение дружеского расположения (учитель выступает в роли старшего друга, приятеля, более знающего, желающего прийти на помощь ученику);

5) общение совместной увлеченности (учитель и ученики – коллеги, вовлеченные в процесс интеллектуальной совместной деятельности на уроке).

Свободные от крайностей, эти стили могут применяться в различных коммуникативных ситуациях в зависимости от конкретных обстоятельств.

Качество речи учителя

Одна из составляющих культуры речи — качество голоса учителя.

Голос – важнейший элемент техники речи. Для учителя он является основным средством труда. К голосу учителя предъявляется ряд требований, которые определяются условиями педагогического общения и задачами, решаемыми в профессиональной деятельности.

  1. Голос не должен вызывать у слушателей неприятных ощущений, но должен вызывать эйфорию.
  2. Учитель должен изменить характеристики своего голоса с учетом коммуникативной ситуации.
  3. Преподаватель должен уметь управлять своим голосом в общении с аудиторией, направлять его, “отдавать” слушателям, говорить не для себя, а для учеников, т.е. голос должен обладать полетностью.
  4. Голос, как уже было сказано, является основным инструментом педагогического воздействия, поэтому с его помощью учитель должен уметь внушать ученику определенные требования и добиваться их выполнения.
  5. Учитель должен постоянно выдерживать значительные нагрузки на голосовой аппарат, поэтому его голос должен быть достаточно сильным.

Исходя из этих требований, можно сказать, что важнейшими профессиональными качествами голоса учителя являются благозвучие, гибкость, изменчивость, выдержка.

Развитие всех качеств голоса — сложный процесс, называемый вокальной тренировкой.

2 стр., 825 слов

Культура общения педагога с обучающимися

... свою ценность и центральное место в образовательном процессе. Рисунок 3. Нарушения этики педагога. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ Эмпатия в культуре общения учителя характеризует его / ее навыки ... педагогу видеть себя со стороны, т.е. ставить себя на место собеседника и оценивать его отношение к собственной речи. Влечение характеризует учителя как творческую личность и мастера общения. ...

Дикция – четкое и ясное произнесение звуков речи. Хорошая дикция обеспечивается точным соблюдением артикуляционных характеристик звуков.

Дикция — один из обязательных элементов вокальной техники, он особенно важен для учителя, так как его речь является примером. Кроме того, без дикции просто невозможна нормальная коммуникация. Расплывчатая артикуляция приводит к неявной речи и мешает слушателям понять, кто говорит. Работа учителя над дикцией состоит из изучения артикуляционных характеристик звуков и учебных упражнений, позволяющих развить хорошую дикцию. (Скороговорки, упражнения для губ)

Понятие выразительности речи

Речь учителя обязательно должна быть наполнена эмоциональным и интеллектуальным содержанием, что можно назвать выразительностью. это такой же важный элемент, как, например, техничность, дикция. Это обусловлено спецификой устной речи, в которой особое значение приобретают интонация, жесты, мимика условие контакта собеседников и т.д.

Этапы подготовки речи

Для успеха своих речей Мастер готовит свою речь поэтапно.

1 этап. Знакомство с предметом предстоящего выступления и формировка темы.

осуществляется на данном этапе переход от общей установки к знакомству с проблемой и отбору информации. Углубленное изучение конкретной проблемы позволяет сформулировать тему следующего выступления.

2 этап. Формулировка цели выступление и сопостоновка плана.

После знакомства с необходимым материалом, следует переходить к определению своей позиции и формулировки цели высказывания

На основе глубокого понимания темы предстоящего выступления и сформулированной цели составляется план, в котором должны логически развиваться основные положения и выступления. Схема рассуждения: тезис – доказательство – вывод.

3 этап. Формирование текста выступления.

Здесь продолжается процесс отбора информации, свидетельств, примеров, иллюстраций, раскрывающих основные положения плана. Относительно предварительного проекта текста существуют разные точки зрения. необходимо исходить из конкретных условий: уровня подготовки и опыта преподавателя, сложности материала, лежащего в основе выступления, степени его усвоения, ситуации общения и специфики аудитории. При этом следует учитывать, что каждое выступление должно содержать достаточно яркие и убедительные примеры, иллюстрирующие анализируемые темы, с соблюдением правил цитирования.

4 этап. Работа над речевой стороной выступления.

Исходя из знания русского языка, на этом этапе необходимо выбрать языковые средства, наиболее полно соответствующие теме, цели и конкретной ситуации общения. Такая работа предполагает строгое следование нормам русского языка. Новые и непонятные слова следует проверять в словаре и понимать их лексическое значение.

5 этап. Редактирование и запоминание выступления. Начинается обработка по двум направлениям:

1) проверка содержательно – композиционной стороны (глубина информации, полнота, логичность, убедительность);

2) оценивается не только соответствие речи нормам литературного языка, но основным коммуникативным качествам.

4 стр., 1624 слов

Этика ораторского выступления

... ораторы. Они всегда среди людей, люди тянутся к ним. Талант общения помогает им достичь желаемого влияния на людей. Цель данной работы - рассмотреть структуру этики ораторского выступления, ... аппарат. Добивайтесь отчетливой и ясной дикции Упражняйтесь в произнесении речей на самые разнообразные темы. Будьте ... не с пустыми руками, люди воспринимают информацию как нечто свое. Никогда не извиняйтесь. ...

Письменный текст должен быть сжат до основных моментов, которые могут быть представлены в виде аннотации и направлять ход речи. Такой подробный план помогает говорящему запомнить состав своей речи, последовательность развития мыслей. Запоминанию способствует также предварительная психологическая подготовка.

6 этап. Психологическая подготовка.

После того, как спектакль сформирован, желательно провести репетицию, которая поможет проверить подготовленный материал, провести хронометраж, внести необходимые уточнения и исправления, выбрать нужные интонации.

7 этап. Сохранение информации (архив, библиография).

Культура умственного труда предполагает определенные правила работы с источниками информации и собранным материалом. У каждого работника умственного труда есть рабочий архив. Обычно он включает личный библиографический файл и различные выдержки.