В 2011 году осуществился переход всех российских школ на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
Стандарт второго поколения, поддерживающий традиции начального образования, определяет другие приоритеты, начиная с целей образования, подходов к выбору содержания обучения, использования инновационных технологий и учебных пособий. Педагог организует деятельность учеников в инновационной образовательной среде. Студент должен проводить систематизацию, исследование, анализ, отбор, представление информации, должен размышлять о методах деятельности. Благодаря этому достигается новое качество образования и новый образовательный результат. Цель нового стандарта — развитие личности учащегося.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования осуществляется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.
В рамках реализации ФГОС НОО под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, которая осуществляется в формах, отличных от классно-урочной, и направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования [41].
Внеурочная деятельность — это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, позволяющая реализовать требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в полной мере [10].
Особенности данного компонента образовательного процесса заключаются в предоставлении учащимся возможности большого спектра занятий, ориентированных на их развитие; а также самостоятельности образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием [41].
Внеурочная деятельность в начальной школе помогает решить ряд важнейших задач:
- — учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся;
- — оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
- — улучшить условия для развития ребенка;
- — обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе [38].
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО осуществляется по направлениям развития личности (социальное, спортивнооздоровительное, общекультурное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное).
Развитие исследовательских умений младших школьников в проектной ...
... организации собственной деятельности; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. ФГОС начального общего образования ... -исследовательская деятельность способствует формированию разносторонней личности, способствует общему развитию школьников. Исследовательская и проектная деятельность студентов - это инновационная образовательная ...
Формирование занятий формируется и реализуется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей [41].
Внеурочная деятельность может включать в себя формы: индивидуальные занятия с детьми, которые требуют психолого-педагогической и коррекционной поддержки; экскурсии; диспуты; кружки и секции; выполнение домашних заданий; соревнования; индивидуальные и групповые консультации для детей различных категорий; олимпиады; общественно полезные практики; конференции; поисковые и научные исследования; круглые столы; школьные научные общества и др. [9].
Принципы необходимые при разработке модели организации внеурочной деятельности:
- 1. Принцип разнообразия направлений внеклассной деятельности, который предусматривает реализацию всех пяти направлений внеклассной деятельности, предложенных в стандарте.
- 2. Принцип взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта. Некоторые внеклассные мероприятия могут осуществляться на территории дополнительных учебных заведений, библиотек. Руководителем клуба может быть специалист системы дополнительного образования или учреждений культуры и спорта.
- 3. Принцип преемственности, основанный на выборе хотя бы одного направления деятельности, которое будет продолжено в основной школе.
- 4. Принцип учета региональных разработок при организации внеклассных занятий.
- 5. Принцип оптимального использования академических периодов и каникул учебного года при организации внеклассной деятельности. Частью программы внеклассных занятий можно заниматься в праздничные, выходные дни.
- 6. Принцип учета потребностей обучающихся и их родителей. (Запрос родителей и учащихся, соотнесение его с кадровым ресурсом образовательного учреждения, особенностями программы развития).
- 7. Принцип учета социокультурных особенностей школы, программа развития образовательного учреждения.
- 8. Принцип учета возможностей учебно-методического комплекта, который используется в учебном процессе.
- 9. Принцип разнообразия форм организации внеурочной деятельности. В программе внеурочной деятельности должны присутствовать мастерские, кружки, секции, студии, общества и др. [10].
Модель организации внешкольной деятельности помогает целостно представить возможности образовательного учреждения, позволяет определить необходимость привлечения специалистов из системы дополнительного образования, культуры и спорта. Также дает возможность распределить часы внеурочной деятельности, выявить, какие программы внеурочной деятельности нужно разработать в образовательном учреждении [41] [18, «https:// «].
В соответствии с ФГОС НОО создается примерная основная образовательная программа начального общего образования, на основе которой разрабатывается основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения, имеющего государственную аккредитацию, с учетом типа и вида этого образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. Эта программа также построена с учетом основных психологических новообразований, характерных для младших школьников, их активности и индивидуальных особенностей. Основной целью программы является достижение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых знаний, умений, навыков и компетенций, которые определяются личностными, государственными, общественными, семейными возможностями и потребностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Мини- по программе профессиональной переподготовки «Воспитатель ...
... познавательной и творческой деятельностью всех детей в группе. Современные детские ясли - это место, где ребенок ... условие действия личностно-ориентированной модели дошкольного образования. 2. Принципы построения развивающей образовательной среды ДОО Содержание основных принципов ... а ребенку `` встать '' на позицию воспитателя. Ориентирован на организацию пространства для общения взрослого ...
Содержание основной образовательной программы начального общего образования формируется с учетом социокультурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс [33].
В основной образовательной программе школы внеурочная деятельность осуществляется через следующие программы: формирования универсальных учебных действий у обучающихся, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, духовно-нравственного развития, коррекционной работы [41].
Компонентом основной образовательной программы школы, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, должна стать программа формирования универсальных учебных действий (УУД).
УУД обеспечивает не только освоение школьниками конкретных предметных навыков и знаний в рамках отдельных дисциплин, а также и во внеурочной деятельности, но и компетенцию «научить учиться», способность личности к самосовершенствованию и саморазвитию путем активного присвоения нового социального опыта [42].
Универсальные обучающие действия понимаются в широком смысле как способность к обучению и, строго говоря, как совокупность способов действия, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование навыков, в том числе организацию этого процесса.
УУД позволяют обучающимся самостоятельно учиться, ставить учебные цели, искать и осуществлять различные способы их достижения, оценивать и контролировать процесс и результат деятельности, а тем самым обеспечивают успешное усвоение знаний, формирование навыков, умений и компетенций [36].
Выделяют четыре вида универсальных учебных действий:
- 1) Личностные (нравственно-этическая ориентация; жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; смыслообразование);
- 2) Коммуникативные (учет собеседника или партнера по деятельности; действия, которые направлены на кооперацию, сотрудничество; коммуникативно-речевые действия, которые служат средством передачи информации другим людям и становления рефлексии);
- 3) Познавательные (логические универсальные действия; общеучебные универсальные действия; постановка и решение проблемы);
- 4) Регулятивные (саморегуляция, целеполагание, прогнозирование, коррекция, планирование, контроль, оценка) [41].
Способность учеников качественно и успешно усваивать новые знания, развивать компетентности и умения, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, реализуется, благодаря тому что универсальные учебные действия, как обобщенные действия, открывают школьникам возможность глубокой ориентации как в разнообразных предметных областях, так и в строении самой образовательной деятельности, которая включает осознание ее целевой направленности, операциональных и ценностно-смысловых характеристик [42].
Формирование игровой деятельности дошкольника
... ситуации, действия разнообразны и соответствуют реальным отношениям между людьми. 3. Характеристика других видов игровой деятельности дошкольника: подвижные, дидактические игры Детская игровая деятельность не ... Игра является ведущей деятельностью дошкольника. Это, пожалуй, самый серьезный урок для дошкольников, где дети многому учатся. 1. Предметная деятельность дошкольника В первые годы ...
Таким образом, достижение умения учиться подразумевает качественное освоение учениками всех компонентов педагогического процесса, включая:
- 1) учебную задачу;
- 2) учебную цель;
- 3) учебные действия и операции (преобразование материала, контроль, ориентировка и оценка);
- 4) познавательные и учебные мотивы.
Умение учиться является значимым фактором формирования навыков и компетенций, повышения эффективности освоения школьниками предметных знаний, формирования личного нравственного выбора, картины мира и смысловых основ ценностей.
