Педагогическое общение как неотъемлемая часть педагогического процесса
Для студенческой среды характерна дифференциация: дети по-разному относятся к процессу обучения, имеют разные цели обучения и мотивацию. Общение с детьми может осложняться различными объективными и субъективными факторами.
Педагогическое общение – это профессиональное общение учителя с обучающимися во время учебно-воспитательного процесса, направленное на оптимизацию учебной деятельности и взаимоотношений между педагогом и учащимися внутри коллектива, формирование благоприятного психологического климата и характеризующееся определенными педагогическими функциями (В.А. Сластенин).
Педагогическое общение — это многогранный процесс организации, развития взаимодействия и взаимопонимания, общения учителей и детей, определяемый целями и содержанием их деятельности.
Профессионально-педагогическое образование представляет собой систему различных приемов и методов, которые обеспечивают реализацию целей и задач педагогического процесса, а также направляют и организуют социально-психологическое взаимодействие учителя и учащихся (В.А. Канн-Калик).
Через педагогическое общение реализуются следующие стороны взаимодействия:
- интерактивная — организация взаимодействия;
- коммуникативная — обмен информацией между общающимися;
- перцептивная — установление взаимопонимания и восприятие друг друга партнерами по общению.
Компоненты педагогического общения
Оптимальное педагогическое общение слагают такие компоненты, как:
- Когнитивный компонент. Включает знание: структуры общения, закономерностей общения, особенностей реализации интерактивной, коммуникативной и перцептивной сторон общения; основных психолого-педагогических требований, отнесенных к организации педагогического и межличностного общения; методик исследования межличностных отношений и общения. Педагог обладает определенной познавательной силой в области познания предмета общения, что позволяет со всех сторон продумать выход из сложной ситуации, обеспечить снижение ее напряженности и остроты.
- Регулятивный компонент. Подразумевает умение организовывать отношения с детьми и их взаимоотношения между собой в процессе совместной деятельности; умение передавать информацию, применяя весь арсенал коммуникативных методов, средств и приемов; понимание эмоционально-психологического состояния; способность объективно оценивать и адекватно воспринимать поведение и личностные качества учащихся; умение педагогически целесообразно и корректно воздействовать на партнеров по общению; способность управлять собственным развитием, поведением и психическим состоянием.
- Аффективный компонент. Он отражает эмоциональное состояние, которое характеризует переживания и отношения, возникающие между партнерами по общению.
13 стр., 6038 слов
Особенности социально-педагогической деятельности с приемной семьёй
... этапы работы социального педагога с приемной семьей, в частности социально-педагогическое и психологическое взаимодействие с приемными родителями и их воспитанниками. Тема моей курсовой работы «Особенности социально педагогической деятельности с приемной семьёй ». Данная тема очень актуальна в наше ...
- Духовный компонент. Он включает в себя совокупность духовного состояния и интеллектуальных способностей. Под духовными навыками понимается способность оценивать, понимать и отражать другого в своей работе. Это интегральное проявление духовности и интеллекта личности. Духовно богатый учитель в процессе общения старается принимать и понимать людей со всем их духовным содержанием. Духовные способности учителя присутствуют в каждой психической функции, и каждая психическая функция моральна и интеллектуальна. Учитель видит, запоминает, запоминает, принимает решения, думает и переживает через сферу духовности. Данное видение помогает постичь сущность педагогического явления.
Готовые работы на аналогичную тему
Функции педагогического общения
Общение — самая сложная и важная составляющая профессиональной деятельности учителя. Модель, стиль и организация педагогического общения определяют результат дидактической деятельности. Педагогическое общение содержит две стороны: невидимая составляющая общения – отношения – мотивы, чувства, потребности и интересы, то, что подталкивает к общению; видимая часть – взаимодействие – серия неречевых и речевых действий.
Функции педагогического общения:
- Установление межличностных отношений и познание личности. Только в процессе общения есть оценка и восприятие одного человека другим.
- Обмен информацией. В процессе общения наблюдается процесс обмена интеллектуальной и эмоциональной информацией, духовными и материальными ценностями.
- Организация деятельности и обмен ролями. Общение возможно только в процессе взаимодействия и совместной деятельности. Общение происходит через многочисленные социальные роли. Смена ролей ведет к изучению социального поведения определенных моделей. Некоторые роли (учитель-ученик) объединены общими целями и задачами. Возможность поменяться ролями приводит к раскрытию творческих способностей, к более глубокому пониманию «другого».
- Сопереживание. Это дает возможность поставить себя на место другого человека, понять его мотивацию, чувства, потребности.
- Самоутверждение и самооценка. В процессе общения происходит осознание своего личного смысла, своего «Я», формирование перспектив развития своей личности и адекватной самооценки.
Понимание всех функций педагогического общения помогает учителю организовать уроки и внеклассные занятия как единый целостный процесс. При планировании дидактической и воспитательной деятельности, организации совместной деятельности со студентами важно учитывать все функции. необходимо исправить межличностные отношения, создать необходимые условия для самореализации и самовыражения.
Особенности организации педагогического процесса во внеурочной деятельности
... ориентированных на их развитие; а также самостоятельности образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием [41]. Внеурочная деятельность в начальной школе помогает ... обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе [38]. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО осуществляется по направлениям развития личности (социальное, ...
Для осуществления успешного педагогического общения необходимы такие личностные качества, как: память на события, интерес к собеседнику, беспристрастность и оптимизм, симпатия к человеку. Позитивному и продуктивному общению способствуют: отсутствие подозрительности и беспокойства, искренний интерес к другому человеку, улыбка, умение слушать и чувствовать.
Трудности, связанные с педагогическим общением: неумение создать контакт; трудности в управлении общением на уроке; непонимание внутренней психологической позиции ребенка; неспособность выстраивать отношения в зависимости от педагогических задач; трудности в передачи собственного отношения к материалу, сложности в речевом общении.
