В воспитании подрастающего поколения большое значение имеет сотрудничество семьи и школы. Это не одноразовая акция, а целая система работ.
Семья — это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства детей. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, базовые знания об окружающей действительности, навыки и способности жизни в обществе.
Велика роль семьи в формировании основ мировоззрения, в усвоении моральных норм поведения, в определении отношения к людям, их поступкам и поступкам.
Главная особенность семейного воспитания состоит в том, что оно эмоционально по своему содержанию и предполагает любовь родителей к своим детям и взаимное чувство детей к своим родителям. Чтобы семья могла успешно заниматься воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создавать необходимые условия для воспитания ребенка в семье.
Родители призваны создавать условия для полноценного физического и психического становления личности, обеспечивать ребенку чувство защищенности, равновесия, доверия, формировать активное и заинтересованное отношение к окружающему миру. Родители несут полную ответственность за развитие, воспитание и образование своих детей. Семья должна помогать школе в надлежащем применении Закона об образовании в организации студенческих мероприятий. Однако в современном обществе количество неполных и конфликтных семей увеличивается, и государственная занятость родителей вкупе с низким уровнем их психолого-педагогической культуры существенно влияет на изменение характера взаимоотношений между детьми и родителями. Поэтому социальная и социально-педагогическая работа с родителями очень важна для современного общества.
Поэтому в этот момент необходимо углубить взаимодействие между семьей и школой, повысить ответственность отцов и матерей в воспитании своих детей. . И организовать эту работу должна школа. В связи с этим важность работы социального педагога, учителя, психолога в школе в организации данной деятельности, от которой зависит успех решения многих задач и задач .
Условия социально-педагогической работы с детьми-сиротами
... из факторов, негативно влияющих на судьбу детей. Все больше становится семей, где воспитывает детей один отец. Растет количество детей, рожденных вне брака, в группе риска находятся сироты, социальные сироты и ... -то причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем. В этом случае заботу о детях берет на себя общество и государство. Это дети, родители которых по закону ...
Семья играет чрезвычайно важную роль в формировании молодого поколения, интеллектуально во всех отношениях, морально и физически здорового.
Социальные проблемы образования постоянно волнуют не только учителей, учащихся и их родителей как непосредственных участников общеобразовательного процесса, но так или иначе представителей всех слоев населения.
2.Основная часть
2.1. Работа социального педагога с семьёй.
Важным условием эффективной социальной и социально-педагогической работы является сотрудничество социального педагога и родителей. Социальный педагог, работающий с детьми, по сути, может внести свой вклад в укрепление семьи. Организуя совместную работу семьи и классных руководителей в школе, она стремится достичь конечной цели — обеспечить оптимальное личностное развитие каждого ребенка.
Помощь в воспитании осуществляет социальный педагог, в первую очередь, с родителями — консультируя их, а также с ребенком через создание игровых ситуаций для решения проблемы своевременной помощи семье.
трех основных ролях:
Советник – информирует семью о важности и возможности взаимодействия родителей и детей в семье; рассказывает о развитии ребенка; дает педагогические советы по воспитанию детей.
Консультант
Защитник – защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности родителей (алкоголизм, наркомания, жестокое отношение к детям) и вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствие внимания, человеческого отношения родителей к детям.
Работа социального педагога с родителями проходит по двум направлениям: с коллективом родителей и индивидуально. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся. Родители привлекаются к участию в организации учебно-воспитательного процесса: руководство кружками, выступления перед родителями и детьми, подготовка и участие в проведении внеклассной и внешкольной работы с учащимися и т.д.
Социальный педагог в сотрудничестве с родителями из разных типов семей применяет технологии социально-педагогической деятельности. К важнейшим видам технологий социально-педагогической деятельности относятся: социальная диагностика, социальная профилактика, социальная реабилитация, социальная коррекция, социальная терапия. Они позволяют индивидуально подходить к каждому родителю и помогают решить возникшие у него проблемы.Формы социально-педагогической работы — варианты организации взаимодействия социального педагога с клиентами, направленные на создание условий для позитивной активности детей и молодежи, решение актуальных проблем социализации, оказание помощи и поддержки. В практике социально-педагогической работы специалисты используют значительное количество разнообразных форм, однако все они имеют специфические признаки: функциональность (приоритетность для определенного направления социально-педагогической деятельности); структурность (соответствие специальным требованиям к подготовке и проведению отдельных типов форм); интегративность (результаты, полученные при использовании одних форм, способствуют внедрению других).
Особенности социально-педагогической деятельности с приемной семьёй
... своей работе « Педагогическое обеспечение социально-профессионального самоопределения детей-сирот »раскрывает этапы работы социального педагога с приемной семьей, в частности социально-педагогическое и психологическое взаимодействие с приемными родителями и их воспитанниками. Тема моей курсовой работы «Особенности социально педагогической деятельности с приемной семьёй ». Данная тема очень ...
В социально-педагогической работе формы классифицируют по количеству участников (индивидуальные, групповые, массовые); доминирующим средством влияния: словесные (лекции, беседы, диспуты); практические (аукционы, тренинги, ярмарки услуг и т.п.); наглядные (газеты, плакаты, социальная реклама, показ видеофильмов и т.п.); в соответствии с направлениями социально-педагогической деятельности: социальная профилактика (лекции, беседы, тренинги, буклеты, видеоматериалы и т.д.); коррекционно-реабилитационная роботы (упражнения по формированию определенных навыков, сопровождение, консультирование и т.д.); социально-педагогическая защита (патронаж, консультирование, переписка, оформление документов т. п.)
2.2. Формы работы с родителями.
активизировать познавательную деятельность родителей.
Педагогический десант
Родительские конференции
Консультации
Семейная шкатулка
Другой формой социально-педагогической работы с родителями является распространение друг другу брошюр и брошюр о правах ребенка, предотвращении домашнего насилия, преодолении стрессов, конфликтов, детских капризов и обучении детей технике безопасности.Эти буклеты содержат цитаты из международных документов о правах ребенка, разъяснение их, советы по их применению, адреса учреждений, куда следует обращаться в случае нарушения этих прав, описание типичных ситуаций и пути их решения, конкретные советы и рекомендации относительно поведения в экстремальных ситуациях.
Аукцион знаний
1. Подготовку: а) прием заявок на участие в аукционе (с ответами).
Заявки могут быть коллективные и индивидуальные, их принимает аукционное товарищество (3-4 организатора); б) оформление кабинета (молоток, кафедра); в) призы с ценами в жетонах.
2. Проведение аукциона: ведущий объявляет заявку, выслушивает ответы, спрашивает «кто больше?», Закрывает обсуждение: «Продано», когда все ответят, победители получают жетоны.
Дипломная работа государственное регулирование социально трудовых отношений
... государственной власти субъектов РФ; - выявить роль и значение каждого из уровней правового регулирования трудовых отношений; - раскрыть сущность сложившегося на практике соотношения между централизованным, региональным и локальным методами правового регулирования социально-трудовых отношений; ...
3. Подведение итогов: те, кто получил жетоны, выбирают призы. Призы присуждаются также наиболее активным участникам.
Одна из форм обучения родителей — это анализ образовательных ситуаций во время встреч. Воспитательная ситуация — это специально заданное педагогом состояние воспитательного процесса в среде (группе) воспитанников; это совокупность внешних и внутренних условий, обстоятельств, взаимоотношений, которые сложились в данный момент между субъектами воспитательного процесса, которые направлены воспитателем на позитивные изменения в системе межличностных отношений и в личности каждого из воспитанников. Образовательные ситуации могут быть созданы намеренно и неожиданно.
Интеллектуальные семейные вечера
1. «Круглый стол». Тема избирается и сообщается предварительно. Вначале беседа ведется между 3-4 участниками, которые ставят проблему, подтверждают ее актуальность, анализируют друг друга. Присутствующие задают вопросы, слушают. Ставится ключевой вопрос для спора.
2. «Докладчик-оппонент». Присутствующие разделяются по желанию или с помощью игрового момента (составить разрезанные рисунки на 3-х столах, элементы рисунков выдаются ведущим в начале вечера) на 3 команды: докладчики, оппоненты, жюри. При этом члены семьи могут быть даже в разных командах. Социальный педагог сообщает правила и тему игры. Правила игры: на протяжении 15 минут группы обсуждают вопросы, которых ставится три (по количеству ролей в игре, каждая команда следующего раунда меняет роль), потом строят логику доклада по поставленным вопросам, избирают спикеров.
3. «Утопические игры». Строится на выдвигании нереальных в это время и в данном виде идей. Из предложенных идей отбираются рациональные с учетом их перспектив. Для развития идей формируются группы из 4-5 человек, которые в течение 20 минут готовятся, а затем предлагают жюри свои прогнозы желаемого и нежелательного будущего, возможные варианты действий в этих условиях.
4. «Дебаты». Предлагается тема. Участники делятся на две группы: тех, кто поддерживает просьбу, и тех, кто ее отклоняет. Судья на основе заранее установленных критериев определяет, может ли эта идея быть реализована и при каких условиях.
5. «Круг». 5-6 участников садятся вокруг стола для обсуждения проблемы. Обязательное условие: каждый последовательно выступает по кругу несколько раз. Развивается умение слушать коллегу, высказываться кратко, конкретно, не повторяя уже сказанное, соглашаться.
6. «Техника сотрудничества». Характеризуется сменой групповой и индивидуальной работы. После относительно короткого (10-15 минут) группового мозгового штурма участники расходятся, чтобы индивидуально подумать над проблемой еще некоторое время (5-10 минут), записать дополнительные идеи, модифицировать или расширить имеющиеся предложения.
7. «Продуктивная игра».
I этап. «Постановка проблемы». Цель — методом мозгового штурма определить (перечислить) проблемы в пределах предложенной темы. Специалисты анализируют поднятые проблемы и выбирают наиболее существенные для последующего решения.
Игра и её роль в развитии личности
... игры в жизни дошкольника обосновать влияние игры на развитие личности ребенка; определить задачи и содержание работы по развитию личности посредствам игры. Гипотеза исследования: игра является основным видом деятельности дошкольника, следовательно, наиболее ... что в процессе игровой деятельности ребенок проникает во взрослый мир. Таким образом, — человеческая игра это такая деятельность, в которой ...
II этап. «Выработка идей». Цель состоит в том, чтобы найти решение проблемы на уровне идеи без подробных спецификаций. Специалисты анализируют идеи, отбирают наиболее продуктивные для дальнейшей работы.
III этап. «Моделирование». Цель — конкретизировать идеи на уровне детальной разработки.
IV этап. «Защита моделей». Он проходит в форме открытого заседания Ученого совета, на котором представители защищают разработанные модели. Ученый совет избирается из числа участников игры, определяет порядок защиты, заслушивает отчеты, рекомендует выбранные модели к реализации.
Проблемы для решения: «Идеальная семья», «Искоренение насилия в семье», «Предупреждение негативных привычек у членов семьи», «Борьба семьи с алкоголизмом, наркоманией, курением», «Нормализация ребенка в семье», «Моральное воспитание в семье» (экономическое, трудовое, эстетическое…).
8. Мозговая атака — метод, в основе которого лежит генерирование новых идей. Это происходит в соответствии с особенностями мышления людей: всякий, кто способен на воображение, становится генератором новых идей, кто бы ни был реалистом, становится критиком. Решение проблемы осуществляется по этапам:
1. Мотивация к коллективному решению проблемы.
2. Постановка проблемы, сущность, причины возникновения, пути решения, которые уже применялись, эффективность этих мер, традиционные пути, которые вообще существуют, и возможности их применения, последствия для будущего, ключевой вопрос: Как предотвратить…? Как устранить…? Как улучшить…?
3. Генерация идей группой генераторов.
4. Анализ и критика идей. Поиск и запись негативного в идеях.
5. Выбор лучшего варианта решения проблемы.
Завершаются интеллектуальные семейные вечера подведением итогов
и анализом проведенных мероприятий.
Таким образом, формы социально-педагогической работы с родителями — это варианты организации взаимодействия социального педагога со взрослыми, направленные на создание условий для активизации познавательной деятельности родителей, решение необходимых задач, предоставление помощи и поддержки.
Для того чтобы работа с родителями была наиболее эффективной социальный педагог должен использовать также различные методы работы, наиболее распространенными среди которых являются:
Педагогический лекторий., Университет педагогических знаний., Посещение родителей дома., Консультации., Тематические вечера вопросов и ответов., Ознакомление родителей с психолого-педагогической литературой
-
Заключение.
13 стр., 6372 словСоциальная работа с семьями «группы риска» (на примере ...
... представленной работы. Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, приложений. Работа изложена на 76 страницах. Глава 1. Семьи «группы риска» - как социальная проблема 1.1 Анализ научной литературы по вопросам социальной работы с семьями «группы риска» В ...
Все вышеизложенное свидетельствует о том, что методы социально-педагогической работы с родителями представляют собой совокупность приемов и методов, используемых для стимулирования и развития навыков родителей, развития их педагогических знаний и вовлечения их в воспитательную работу.
