В процессе профессиональной

метки: Социальный, Психология, Социально, Деятельность, Правовой, Психологический, Поведение, Оценка

закономерности развития личности в системе общественных отношений;

• социально-психологическиетеорииличности;

Знать

психологические механизмы и факторы формирования отклоняющегося поведения личности.

устанавливать закономерности развития личности в системе общественных отношений;

• применять полученные базовые знания по дисциплине в процессе профессиональной ПК-7 деятельности для решения теоретических и практических задач социально Уметь психологического взаимодействия;

выделять психологические механизмы и факторы формирования отклоняющегося

поведения личности.

методами и приемами развития социально-психологических качеств личности;

• Владеть социально-психологических качеств личности.

технологии формирования профессиональной команды, авторитета личности

Знать руководителя;

основные направления развития и адаптации личности в карьере и профессиональной

деятельности.

ПК-10 выделять технологии формирования профессиональной команды, авторитета личности

Уметь руководителя;

выделять основные направления развития и адаптации личности в карьере и

профессиональной деятельности.

методами формирования благоприятного социально-психологического климата в

Владеть организациях;

• методами формирования профессиональной команды и авторитета руководителя;

методами развития личности в карьере и обеспечения успешной профессиональной

деятельности.

2. ПаспортФОС

Формако Объектыоценивания Контролируемые разделы и темы дисциплины Наименованиеоце нтроля ночного сред ства

тради- иннова цион- цион ный ный Входной — — контроль Текущий Знание предмета, задач, функций, отраслей соци- Раздел 1. Основы социальной психологии Тести- Кейсконтроль альнойпсихологии личности; личности рование задания R1 исторических предпосылок формирования соци- Основы социальной психологии личности доклад,

ально-психологических идей; основных направле- Понятие личности и ее основные особенности реферат

ний социальной психологии. Понятие социализа- Диспозициональный и типологический подходы к

ции, механизмы, этапы, институты социализации; личности

Профессиональная личность. Становление и развитие педагога

... личности учителя, одинаково важные для успешного ведения бизнеса. Было бы неправильно обучать и оценивать учителя только по одному из этих качеств. Между тем, если профессиональные ... особенностей детей, а не только из требований программы. Формирование творческой индивидуальности педагога - достаточно длительный процесс, требующий развития умения самостоятельно находить способы действия, влиять на ...

Умение определять предмет, задачи, функции со- гендерные особенности личности

циальной психологии, взаимосвязь социальной Личность как система и совокупность ее

психологии с другиминауками; социальных ролей

анализировать основные особенности развития со- темперамент, характер и возрастные особенности

циально-психологических идей в русле социально- личности

философских и социологических учений; выделять Раздел 2. Психология социализации и

основныенаправления итеоретическиеориента- самореализации личности

ции социальной психологии личности , Определение основные стадии социализации

анализировать проблемы социализации взрослых и Социализация как инкультурация

пожилых людей, а также людей с ограниченными Социально психологические теории

возможностями Владение базовыми социализации

представлениями о месте социальной психологии в Психология самореализации личности

системе современных психологических наук; Раздел 3. Социальное мышление и поведение

умениями определять общест- личности

венные, научные и идеологические предпосылки Социальное поведение личности и его регуляция

выделения социальной психологии в самостоятель- Внутрення регуляция социального поведения

ную науку;навыкамиопределения особенностей личности

основных направлений и теоретических ориента- Психология самореализации личности

ций социальной психологии, умениямиосуществ- Раздел 3. Социальное мышление и поведение

личности

Социальное поведение личности и его регуляция

/Ср/

лять анализ проблем человека на разных этапах со- Раздел 4. Социальное воздействие и

циализации. взаимодействие в группе

Нарушение структуры личности и девиантное

поведение

Неврозы и навязчивые страхи

Расстройства личности и компенсаторные Текущий Знание понятия группы, основных видов групп, по- механизмы

Раздел 5. Социальное воздействие и Реферат Кейсконтроль нятие о групповой динамике, психологических Основы психического

взаимодействие здоровья личности.

в группе задания R2 особенностях этнических групп; Социальная группа: понятие и основные виды

Умение выделять и анализировать эффективность Психологические особенности малой группы

деятельности трудового коллектива как малой со- Специфика группового поведения и групповой

циальной группы; определять социометрическую динамики

структуру трудового коллектива, выделять соци- Социально-психологическое влияние группы и

ально-психологическую сущность гендерных и эт- людей друг на друга

нических общностей; определять национально- Проблема лидерства и руководства

психологические характеристики представителей Раздел 6. Социальная психология общения

разных народов; Специфика психологии массовой коммуникации

Психология безопасности и ее место в системе наук

... определение выделенной нами отрасли психологии. Психология безопасности - это раздел психологической науки, изучающий психологические причины несчастных случаев на работе и другой деятельности *, а также способы использования психологии для повышения безопасности деятельности. * Поскольку трудовая деятельность является наиболее распространенным ...

Владение системой научных понятий и научно Массовые коммуникации как фактор влияния на

упорядоченных базовых представлений об основ- общественное мнение

ных особенностях эффективности деятельности Методы воздействия и манипуляции массовой

трудового коллектива как малой социальной груп- аудиторией

пы, умениями анализировать различные формы Массовые коммуникации как фактор влиянияна

взаимодействия, умениями выявлять общественное мнение

специфические особенности представителей Социальная коммуникация: коммуникативная

различных гендерных и этнических групп сторона общения

Раздел 7. Социальная психология отношений

Социальные отношения: общее представление

Эгоизм и альтруизм в системе социальных

отношений

Любовь: социально-психологический анализ. Проме- Знание предмета, задач, функций, отраслей соци- Вопрожуточ- альнойпсихологии; Все разделы РПД сы к ный кон- исторических предпосылок формирования соци- зачету троль ально-психологических идей; основных направле ний социальной психологии. Понятие социализа ции, механизмы, этапы, институты социализации,

понятия группы, основных видов групп, понятие о

групповой динамике, психологических особенно стях этнических групп; взаимодействии личности и

группы, психологии отношений.

3. Показатели и критерии оценивания компетенций наразных

этапах их формирования, описание шкалоценивания.

Компетенция Критерии сформи- Показатели Способы

рованности компе- оценки

тенции ПК-7 Обладать способностью Ориентируется в мно- Устный ответ

разрабатывать и гообразииметодов ис использовать следования в социаль инновационные ной психологии

психологические личности; выделяет Реферат

технологии для решения методы социальной

новых задач в психологии,

различных областях применительно к изу профессиональной чению социально практики; психологических осо бенностей людей.

Устанавливает

закономерности

развития личности в

системе общественных

отношений,знает

психологические

механизмы и факторы

формирования

отклоняющегося

поведения личности. ПК-10 Владеть способностью Владеет Устный ответ

к решению психологические

управленческих задач в условия формирования

условиях реально благоприятного

действующих социально производственных психологического Участие в дис структур с учетом климата в куссии

организационно- организациях;

правовых основ технологиями

профессиональной формирования

деятельности; профессиональной

команды, авторитета

личности руководителя;

знает основные

направления развития и

адаптации личности в

карьере и

профессиональной

деятельности.

4. Шкалы оценивания

4.1. Критерии оценки реферата Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет критерии его оценки: новизна текста; обоснованность выбора источника; степень раскрытия сущности вопроса; соблюдения требований к оформлению. Новизна текста: а) актуальность темы исследования; б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы,формулирование нового аспекта известной проблемы в установлении новых связей (межпредметных, внутрипредметных, интеграционных); в) умение работать с исследованиями, критической литературой, систематизировать и структурировать материал; г) заявленность авторской позиции, самостоятельность оценок и суждений; д) стилевое единство текста, единство жанровых черт. Степень раскрытия сущности вопроса: а) соответствие плана теме реферата; б) соответствие содержания теме и плану реферата; в) полнота и глубина знаний по теме; г) обоснованность способов и методов работы с материалом; е) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точкизрения по одному вопросу (проблеме).

Реферат требования воинской деятельности

... воинской части). Особенности организационной деятельности помощника командира войсковой части по физической подготовке на различных этапах боевой подготовки войск. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ... кафедры с протокольной регистрацией и оценкой. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В ... выводы и список литературы. Список использованной литературы должен содержать не менее 15 источников по теме реферата. ...

Обоснованность выбора источников: а) оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние статистические данные, сводки, справки и т.д.).

Соблюдение требований к оформлению:

• а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список литературы;
• б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической, пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией;
• в) соблюдение требований к объѐму реферата. Оценка 5 ставится,если выполнены все требования к написанию изащите реферата: обозначена проблема и обоснована еѐ актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объѐм, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы. Оценка 4 — основные требования к тезису и его защите выполнены, но есть недостатки. В частности, имеются неточности в изложении материала;
• отсутствует логическая последовательность в суждениях;
• не выдержан объѐм реферата;
• имеются упущения в оформлении;
• на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы. Оценка 3: имеются существенные отклонения от требований к резюме. В частности: тема освещена лишь частично;
• допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы;
• во время защиты отсутствует вывод. 2 оценка: тема реферата не раскрывается, имеется существенное непонимание проблемы. Оценка 1 – реферат студентом не представлен.

4.2. Критерии и нормы устного ответа

Оценка «5»(100-85 баллов) ставится, если студент: Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,взаимосвязей. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответкокретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию преподавателя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям. Оценка «4» (75-84 балла) ставится, если студент: Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяйте полученные знания на практике в измененной ситуации, соблюдайте основные правила культуры устной и письменной речи, используйте научные термины. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).

Функции оценки в учебном процессе

... контролю и оценке учебной деятельности учителем. Таким образом, анализ полученных результатов позволяет сделать следующий вывод. При традиционном обучении наиболее значимыми по стимулирующему воздействию являются виды контроля, связанные с внешним контролем: контроль и оценка учебной деятельности ...

Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ. Оценка «3» (60-74 балла) ставится, если студент: Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении. Ему трудно применять знания, необходимые для решения различных проблем, объяснять конкретные явления на основе теорий и законов или подтверждать конкретные примеры практического применения теорий. Отвечает неполно на вопросы преподавателя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы преподавателя, допуская одну — две грубые ошибки. Оценка «2» (менее 60 баллов) ставится, если студент: Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений. Он не знает и не понимает значительную или большую часть программного материала в рамках поставленных вопросов, либо имеет плохо сформированные и неполные знания и не знает, как применить их для решения конкретных задач и задач по модели. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи преподавателя. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов. Полностью не усвоил материал.

Мотивация и личность Предмет: Психология

... Психология Реферат 15 стр. Мотивационная сфера личности Психология Курсовая работа 35 стр. Особенности мотивационной сферы личности и их влияние на успешность деятельности Психология Курсовая работа 34 стр. Проект мероприятий по совершенствованию мотивации ... N 12, декабрь 2010 г. Место мотивации и стимулирования труда в развитии новых социальных и рабочих отношений на промышленных предприятиях. М.И. ...

4.3. Шкала оценивания доклада

№ Оценка в

Оцениваемые параметры п/п баллах 1. Качество доклада:

• производит выдающееся впечатление, сопровождается

иллюстративнымматериалом; 85-100

• рассказывается, но не объясняется суть работы; 75-84
• зачитывается. 74-60 2. Использованиедемонстрационногоматериала:
• автор представил демонстрационный материал и пре- 85-100

красно в немориентировался; — использовался в докладе, хорошо оформлен, но есть не- 75-84

точности; — представленный демонстрационный материал не исполь- 74-60

зовался докладчиком или был оформлен плохо, негра мотно. 3. Качествоответовнавопросы:

• отвечает на вопросы, приводит примеры; 85-100
• может ответить на вопросы, но допускает в ответе 75-84

неточности, незначительные ошибки (1 – 2 ошибки);

• отвечает на вопросы поверхностно, допускает (3 – 4) 74-60

ошибки, которые исправляет с посторонней помощью.

Владение научным и специальным аппаратом:

• показановладениеспециальнымаппаратом;
• 85-100 — использованы общенаучные и специальные термины;
• 75-84 показано владение базовым аппаратом. 74-60

Четкость выводов: 85-100 -полностью характеризуют работу; 75-84 -нечетки; 74-60 -имеются, но не доказаны.

4.4. Критерии оценки за участие в дискуссии

Оцениваются знание материала, умение его обобщать, критическое понимание, систематизация, умение анализировать логику рассуждений и высказываний: навыки публичного выступления, аргументации, дискуссии и полемики, критического восприятия информации.

Оценка «5» (85-100 баллов) ставится, если: студент полно усвоил учебный материал; проявляет навыки анализа, обобщения, критического осмысления, пуб- личной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического воспри- ятия информации; материал изложен грамотно, в определенной логической после- довательности, точно используется терминология; показано умение иллюстриро- вать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации; высказывать свою точку зрения; продемонстрировано усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость компетенций, умений и навыков.

При решении второстепенных вопросов можно сделать одну или две неточности.

Оценка «4» (75-84 балла) ставится, если: ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в усвоении учебного материала допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены один – два недочета в формировании навыков публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия инфор- мации.

Оценка «3» (60-74 балла) ставится, если: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов; при неполном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность компетенций, умений и навыков, студент не может применить теорию в новой ситуации.

Эмоциональные процессы. Управление эмоциями Предмет: Психология

... Эмоции и чувства в структуре личности Психология Курсовая работа 47 стр. Эмоции как одна из форм влияния на деятельность человека Психология Реферат 25 стр. Эмоции как предмет психологического исследования Психология ... автором более 300 работ по трудовому праву, праву социального обеспечения, гражданскому процессу. "Управление персоналом", № 23, декабрь 2006. Оптимизация факторинговой деятельности ...

Оценка «2» (неменее 60 баллов) ставится, если: не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов; не сформированы компетенции, умения и навыки публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.

4.5 Критерии оценки тестового задания.

Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения (ФГОС 3+) предполагает замену действующих образовательных программ, результаты освоения которых определялись комплексом полученных знаний, умений и навыков, на компетентностные.

Конечными результатами освоения программы освоения дисциплины «Национальные и зарубежные теории личности» формируются когнитивные дескрипторы «знать», «уметь», «владеть», описанные для индивидуальных навыков. Формирование этих дескрипторов происходит в течение семестра поэтапно в рамках различных типов занятий и самостоятельной работы.

I модуль (А) содержит тестовые задания с одним вариантом ответа (10 заданий), II модуль (В) – задания (10 заданий) на установление соответствия и знание определений, а также тестовые задания с несколькими вариантами ответа.

В зависимости от формы задания используются разные формы оценки.

За каждое успешно выполненное задание под литерой А начисляется 1 балл.

Дихотомическая система оценивания используется при проверке отдельных заданий открытой формы с кратким ответом из части В. За каждое успешно выполненное задание под буквой B начисляется 1 балл.

По каждому критерию ученик получает баллы, которые складываются в общий балл.

Суммарный балл Оценка

18 -20 Отлично

15-18 Хорошо

10-15 Удовлетворительно

Ниже 10 Неудовлетворительно

4.6 Критерии оценки кейс-задания

Кейс-метод (Casestudy) — техника обучения, использующая описание социальных ситуаций.

Он действует как коллективный метод обучения, важнейшими составляющими которого являются работа в группе и подгруппах, взаимный обмен информацией.

Метод случая можно рассматривать как синергетическую технологию, его суть заключается в подготовке процедур погружения группы в ситуацию, в формировании эффектов приумножения знаний, в интуиции и в обмене открытиями.

Кейс-метод объединяет формы развивающего обучения, включая процедуры индивидуального, группового и коллективного развития, формирование различных личностных качеств обучаемых.

Оценка «5» — отлично — выставляется, если учащийся демонстрирует аналитические способности, вычленяет причинно-следственные связи, логически мыслит, выражает свою позицию и умеет ее аргументировать, проявляет творческий подход, бегает по воде.

Психология» : «Мотивация: роль мотивов в развитии человека

... теорий мотивации (содержательных и процессуальных), в которых указаны основные мотиваторы развития человека, двигатели (побудители) деятельности [7]: - иерархическая теория побудительных к действию потребностей (вызывающих мотив деятельности: физиологических, в безопасности, социальные, ... развитие человека (личности, индивидуальности) существенно ... человека в процессе его жизнедеятельности в психологии ...

Оценка «4» — хорошо — выставляется, если ученик логически мыслит, умеет анализировать философский текст, выражает свою позицию и умеет спорить, поливает воду.

Оценка «3» — удовлетворительно — выставляется, если учащийся демонстрирует умение работать с текстом, понимает суть проблемы, знает имена известных философов.

Оценка «2» — неудовлетворительно — выставляется, если учащийся не умеет анализировать текст, не понимает сути проблемы и не знаком с именами известных философов.

Оценка «1» – студент отказывается выполнять кейс-задание.

4.7. Шкала оценивания эссе

Оценка Описание 5 (85-100 1) во введение четко сформулирован тезис,соответствующий баллов) теме эссе, выполнена задача заинтересоватьчитателя;

2) деление текста на введение, основную часть изаключение

3) в основнойчасти логично, связно и полно доказывается

выдвинутыйтезис;

3) заключение содержит выводы, логично вытекающие изсо держания основнойчасти;

4) правильно (уместно и достаточно) используютсяразнооб разные средствасвязи;

5) для выражения своих мыслей не пользуется упрощѐнно примитивнымязыком;

6) демонстрирует полное понимание проблемы. Выполнены

все требования, предъявляемые кзаданию.

4 (75-84 1) во введение четко сформулирован тезис,соответствующий баллов) теме эссе, в известной мере выполнена задача заинтересовать

читателя;

2) в основной части логично, связно, но недостаточнополно

доказывается выдвинутыйтезис;

3) заключение содержит выводы, логично вытекающие изсо держания основнойчасти;

4) уместно используются разнообразные средствасвязи;

5) для выражения своих мыслей студент не пользуется упро щѐнно-примитивнымязыком.

3 (74-60 1) во введение тезис сформулирован нечетко или не вполне со баллов) ответствует темеэссе;

2) в основной части выдвинутый тезис доказывается недоста точно логично (убедительно) ипоследовательно;

3) заключение выводы не полностью соответствуют содержа нию основнойчасти;

4) недостаточно или, наоборот, избыточно используются сред ствасвязи;

5) язык работы в целом не соответствует уровнюстуденческой

работы. 2 (менее 60 1) во введение тезис отсутствует или не соответствует темеэс баллов) се;

2) в основной части нет логичного последовательногораскрытия

темы;

3) выводы не вытекают из основной части;

4) средства связи не обеспечивают связность изложения;

5) отсутствует деление текста на введение, основную часть и

заключение;

6) язык работы можно оценить как «примитивный».

7) работа написана не по теме;

8) в работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо

5.1.Текущий контроль знаний R-1: перечень вопросов

1. Понятие личности и ее основные особенности 2. Диспозициональный и типологический подходы к личности 3. Гендерные особенности личности: «женская» и «мужская» личность 4. Личность как система и совокупность ее социальных ролей 5. Темперамент, характер и возрастные особенности личности 6. Определение и основные стадии социализации 7. Психологические механизмы социализации 8. Социально-психологические теории социализации 9. Социализация как инкультурация 10. Психология самореализации личности 11. Социальное поведение личности и его регуляция 12. Внутренняя регуляция социального поведения личности 13. «Я-концепция» как механизм регуляции поведения личности 14. Диспозиционная теория регуляция социального поведения личности 15. Поведение и установки: особенности взаимовлияния 16. Нарушения структуры личности и девиантное поведение 17. Неврозы и навязчивые страхи 18. Расстройства личности и компенсаторные механизмы 19. Основы психологической помощи 20. Основы психического здоровья личности 5.2.Текущий контроль знаний–R-1:демонстрационный вариант теста

Педагогика и психология: причины взаимосвязи

... психологию как теорию. И сегодня в педагогической деятельности используются психологические методы, тесты, анкеты. На основе взаимосвязи психологии и педагогики родилась такая наука, как педагогическая психология или педагогическая психология. Педагогика и психология объединены в ... педагогики и психологии говорят их общие базовые понятия, например, такие, как личность, развитие, взаимодействие, ...

1. Социальная психология личности изучает: А) Особенности групп; Б) Изменение психической деятельности людей в группе под влиянием взаимодействия; В) Социализацию личности; Г) Психическую сторону процессов общества.

2. К первым социально-психическим теориям относят все, кроме: А) психологии народов; Б) психологии масс; В) концепция подражания Г.Тарда; Г) теории инсинктов социального поведения.

3. Процесс восприятия и познания друг друга партнерами по общению в структуре общения представлен следующей стороной: А) коммуникативной; Б) интерактивной; В) перцептивной; Г) диалогом.

4. Невербальная коммуникация не включает: А) визуальный контакт; Б) организацию времени и пространства; В) эффекты восприятия; Г) жесты.

5. Понятие «комплекс неполноценности» ввел: А) К.Юнг; Б) А.Адлер; В) К. Роджерс; Г) А.Бандура.

6. Основоположником теории черт является: А) Г.Олпорт; Б) Г.Айзенк; В) К.Юнг; Г) Э.Фромм.

7. З. Фрейд полагал, что «Эдипов комплекс» развивается на стадии: А) оральной; Б) анальной; В) фаллической; Г) генитальной. 8.Преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности называется: А) регрессией; Б) рационализацией; В) интериоризацией; Г) идентификацией.

9. Личность рассматривается как совокупность Я-состояний в концепции: А) К. Роджерса; Б) Э.Берна; В) А.Маслоу; Г) К.Юнга.

10. В качестве элементов личности в бихевиоризме выделяют: А) 3 условия; Б) 1 условие; В) 4 условия; Г) 10 условий.

11. Объектом исследования социальной психологии является: а) человек в качестве существа, обладающего душой; б) общество как психологический феномен; в) личность в контексте социальной группы; г) душа, как социальный феномен.

12. К отраслям социальной психологии не относится психология: а) этническая; б) труда; в) религии; г) конфликта.

13. Первые научные социопсихологические концепции сформировались в: а) первой половине XVIII в. б) первой половине XIX в. в) второй половине XIX в. г) первой половине XX в.

14. Дж. Г. Мид разработал в социальной психологии концепцию: а) панпсихизма; б) групповой динамики; в) индивидуализма; г) интеракционизма. 15.В центре внимания В. М. Бехтерева находилась проблема взаимодействия: а) личной свободы и общественной необходимости; б) языка и этноса; в) социальных условий и социальной психологии; г) героя и массы.

16. Л. С. Выготский разработал концепцию развития психики, которую можно охарактеризовать как: а) социально-психологическую; б) культурно-историческую в) классово-обусловленную; г) коллективистско-педагогическую.

17. Частная методология социальной психологии использует такой метод как: а) научный позитивизм; б) марксизм; в) анализ мотивов поведения группы; г) интервью.

18. К методам обработки научной информации в социальной психологии относится метод: а) тестирования; б) контент-анализа; в) моделирования; г) изучения документов.

19. Этический кодекс Российского психологического общества не предусматривает принцип: а) компетентности психолога; б) беспристрастности психолога; в) целесообразности деятельности психолога; г) конфиденциальности деятельности психолога.

20. Согласно стандартам мирового научного сообщества неэтичным при проведении эксперимента в области социальной психологии считается а) сокрытие от объекта эксперимента физического риска; б) целенаправленное воздействие на испытуемых; в) использование в эксперименте несовершеннолетних;. г) видеофиксация данных эксперимента.

5.2. Текущий контроль знаний – R-2 перечень вопросов

1. Социальная группа:понятие и основные виды 2. Психологические особенности малой группы 3. Специфика группового поведения и групповой динамики 4. Социально-психологическое влияние группы и людей друг на друга 5. Проблема лидерства и руководства 6. Специфика психологии массовой коммуникации 7. Массовые коммуникации как фактор влияния на общественное мнение 8. Методы воздействия и манипуляции массовой аудиторией 9. Социальная психология больших и национально-этнических групп 10. Психологические особенности межгрупповых взаимодействий 11. Общение: понятие, виды, структура и функции 12. Социальная коммуникация: коммуникативная сторона общения 13. Социальноевзаимодействие: перцептивнаясторонаобщения 14. Социальнаяинтеракция: интерактивная сторона общения 15. Конфликты и их разрешение. 16. Социальные отношения: общее представления 17. Агрессия и вражда: психологические особенности. 18. Психология привязанности и дружбы 20. Любовь: социальнопсихологическийанализ.

5.3. Текущий контроль знаний–R-2: демонстрационный вариант теста

1. Интервью, при котороминтервьюери респондент находятся

на равныхправах:

• а) свободное, неуправляемое интервью;
• б) неформальное интервью;
• в) неформальное управляемое интервью;
• г) стандартизированное интервью.

2. Первая в стране лаборатория социальной психологии открылась в

Ленинградском университетев:

• а) 1920 г.;
• б) 1962 г.;
• в) 1990 г.;
• г) 1983 г.

3. Этап логического следствия определенной теории, на котором осуще ствляется предположение для предварительного объясненияявлений:

• а) формулировки гипотез исследования;
• б) анализа литературных источников;

[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/temyiov-po-psihologii-sotsialno-pravovoy-deyatelnosti/

• в) определения целей исследования;
• г) выбор исследовательского плана.

4. Место, занимаемое личностью в какой-либо конкретно взятой системе

социальных взаимосвязей, определяетее:

• а) роль;
• б) работу;
• в) право;
• г) статус.

5. Автор теории социальнойдраматургии:

• а) Д. Хоманс;
• б) Э Гоффман;
• в) Х. Келли;
• г) А. Бандура 6.Важнейшим институтом социализации на трудовой стадииявляется:
• а) трудовой коллектив;
• б) профессия;
• в) общество;
• г) выполняемая деятельность.

7.Знание человека о самом себе, которое он использует как для объяснения

и понимания своих жизненных состояний ипереживаний:

• а) самооценка;
• б) я-концепция;
• в) притязания;
• г) идентификация;

8. Вывод о том, что различные формы социальной психики являются

качественно новым образованием, а не среднеарифметической суммой индивидуальных психик, был впервыесформулирован:

• а) в психологии народов;
• б) в психологии масс;
• в) в теории инстинктов социального поведения;
• г) в психологии групп.

9. Впервые обобщил опыт наблюдения и анализа массовой психологии,

накопившийся в русской социологии, художественной литературе и

публицистике:

• а) Михайловский;
• б)Плеханов;
• в) Блонский;
• г) Бехтерев.

10.Эндопсихика представляет собой :

• а) отношение человека к своему социальному статусу;
• б) восприятие особенностей своих психологических процессов;
• в) психологический аспект воззрений на политику;

г) внутренний психологический механизм личности

11. Теорию, предложившую принять в качестве объективного основания психических свойств личности в системе отношений «индивид – общество» общественные отношения, выдвинул:

• а) А. Ф. Лазурский;
• б) Б. Ф. Ломов;
• в) В. Н. Мясищев;
• г) А.

Н. Леонтьев.

12. Социально-психологическая теория объясняющая альтруизм реакцией на поведение человека значимых для него людей носит название:

• а) ситуационной;
• б) социально-нормативной;
• в) теории эмпатии;
• г) теории замаскированного эгоизма.

13. Наряду с эгоизмом материальную природу человека выражает:

• а) альтруизм;
• б) гедонизм;
• в) агрессивность;
• г) аскетизм.

14. Согласно фрустративной теории агрессии, причиной агрессии выступает:

• а) инстинкт, требующий разрядки;
• б) препятствия на пути к достижению цели;
• в) злость, требующая удовлетворения;
• г) низкий уровень культуры.

15. Инструментальная агрессия – это агрессия являющаяся:

• а) средством достижения цели;
• б) самоцелью;
• в) инстинктивной по природе;
• г) агрессией, осуществляемой при помощи инструментов.

16. Привязанность, при которой человек сознательно избегает людей, которые должны заботиться о нѐм, характеризуется социальной психологией как:

• а) личная;
• б) транзитная;
• в) ненадѐжная;
• г) организованная.

17. Дружба отличается от любви большей:

• а)рассудочностью;
• б) интимностью;
• в) ненормативностью;
• г) антиритуализированостью.

18. Любовь, наиболее полно проявляющая альтруизм любящего, называется любовью :

• а) сторгэ;
• б) агапэ;
• в) эрос;
• г) лудус.

19. Признаком подлинной любви, с точки зрения социальной психологии, является:

• а) влюблѐнность;
• б) зависимость;
• в) самопожертвование;
• г) развитие. 20. Образ коллективного бессознательного:
• а) либидо;
• б) Оно;
• в) архетип;
• г) Эго.

5.4.Контроль самостоятельной работы студентов: темы рефератов

1.Основные направления зарубежной социальной психологии. 2.Методологические основы социально-психологического исследования 3.Социально-психологические характеристики личности.

4.Основные аспекты социально-ролевого поведения личности.

5. Механизмы психологической защиты и коммуникативные свойства личности

6. Основные процессы групповой динамики малых групп

7. Основныемеханизмыпринятиягрупповогорешения

8. Проблемаконфликта в социальнойпсихологии

9. Социально-психологическийанализмежгрупповыхотношений

10.Механизмы и эффекты социального восприятия.

5.5.Контроль самостоятельной работы студентов:

вариант теста

На каждый вопрос выберите правильный ответ из нескольких вариантов.

1. Предметсоциальнойпсихологии:

• а) психологические явления, характеризующие индивида и группу как субъек тов социального взаимодействия;
• б) конкретные социальные общности;
• в) феномен взаимодействия между людьми;
• г) массовидные социально-психологические явления.

2. Определение социальной психологии как науки, которая изучает, что

люди думают друг о друге, как они влияют друг на друга и как они

относятся друг к другудал:

• а) Дж. Морено;
• б) Д. Майерс;
• в) Э. Гоффман;
• г) К. Гален.

3.Функция социальной психологии, позволяющая определить реальные и

мнимые социально-психологические ценности в жизни и деятельности

людей:

• а) аксиологическая;
• б) регулятивная;
• в) мировоззренческая;
• г) теоретико-познавательная.

4.Отрасль социальной психологии, которая занимается изучением особен ностей, закономерностей и методов влияния на людей и группы в различ ных условиях их жизни и деятельности:

• а) этническая психология;
• б) психология общения;
• в) психология управления;
• г) психология социального воздействия 5.

Человек, характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других: а) личность; б) индивидуальность; в) индивид; г) субъект. 6.Уровень методологии любой науки, представляющий собой совокупностьметодов,способов,приемов,методикитехникисследованияконкретной наукой различных явлений, которые составляют предмет и объ- ект ее анализа: а) общая методология; б) частная методология; в) специальная методология 7.Метод опосредованного изучения социально-психологических явлений по практическим результатам и предметам совместной деятельности, в которых воплощаются творческие силы и способности людей: а) метод анализа документов; б) метод обобщения независимых характеристик; в) анализ результатов деятельности; г) эксперимент 8.Методика «Q-сортировка» Х. Зелена относится к: а) методикам изучения видов общения; б) методикам диагностики социальных конфликтов; в) методикам изучения социальных отношений и взаимоотношений» г) методикам изучения семейных отношений 9.Теория социального обмена и теория взаимозависимости относятся к: а) необихевиористской ориентации психологических теорий; б) когнитивной ориентации психологических теорий; в) интеракционистской ориентации психологических теорий. 10.Классическую теорию социального научения разработал: а) З. Фрейд; б) А.Бандура; в) Дж. Хоманс; г) Э. Гоффман. 11.Теория темперамента на основе типа телосложения относится: а) гуморальным классификациям индивидуальных особенностей личности; б) психогенным классификациям; в) конституциональным классификациям. 12.Психическая структура личности, согласно теории З.Фрейда, контролирующаяповедениечеловека,вкакой-томеренапоминаясветофор,помогающий личности ориентироваться в окружающеммире: а) «Эго («Я»)» б) Ид («Оно») в) Суперэго («сверх-Я») 13.Уровень структуры самосознания (Я-концепции) который отражает представления человека о своем внешнемоблике: а) физический; б) социально-психологический; в) когнитивно-психический; г) морально-этический. 14.Первая модель формулы самооценивания личности была предложена: а) Р. Чалдини; б) Д. Вуд; в) У. Джемсом. 15. Вид ролевого конфликта, который возникает из-за несовпадения представлений человека о себе и его ролевых функций: а) внутриличностный; б) инновационный; в) внутриролевой; г) личностно-ролевой 16.Одним из основных направлений в социальной психологии 20-30-х годов: а) исследование поведения личности; б) исследование воспитания личности; в) исследование коллективов; г) характер коллективных связей и реакций 17. Понятие о социальной ситуации развития ввел в научныйлексикон: а) Г.В. Плеханов; б) С.Л. Рубинштейн; в) Л.С. Выготский. 18. Процесс становления отечественной социальной психологии как самостоятельной наукизавершился: а) в конце 1920-х -начале 1930-х; б) в конце 1960-х — начале 1970-х гг; в) в конце 1950-х – начале 1960-х гг. 19. К социально-психологическим механизмам социализации неотносят: а) импринтинг; б) экзистенциальный нажим; в) идентификация; г) стилизованный механизм социализации.

20. Теорию, предложившую принять в качестве объективного основания психических свойств личности в системе отношений «индивид – общество» общественные отношения, выдвинул: а) А. Ф. Лазурский; б) Б. Ф. Ломов; в) В. Н. Мясищев; г) А. Н. Леонтьев.

21. Социально-психологическая теория объясняющая альтруизм реакцией на поведение человека значимых для него людей носит название: а) ситуационной; б) социально-нормативной; в) теории эмпатии; г) теории замаскированного эгоизма.

22. Наряду с эгоизмом материальную природу человека выражает: а) альтруизм; б) гедонизм; в) агрессивность; г) аскетизм.

23. Согласно фрустративной теории агрессии, причиной агрессии выступает: а) инстинкт, требующий разрядки; б) препятствия на пути к достижению цели; в) злость, требующая удовлетворения; г) низкий уровень культуры.

24. Инструментальная агрессия – это агрессия являющаяся: а) средством достижения цели; б) самоцелью; в) инстинктивной по природе; г) агрессией, осуществляемой при помощи инструментов.

25. Привязанность, при которой человек сознательно избегает людей, которые должны заботиться о нѐм, характеризуется социальной психологией как: а) личная; б) транзитная; в) ненадѐжная; г) организованная.

26. Дружба отличается от любви большей: а)рассудочностью; б) интимностью; в) ненормативностью; г) антиритуализированостью.

27. Любовь, наиболее полно проявляющая альтруизм любящего, называется любовью : а) сторгэ; б) агапэ; в) эрос; г) лудус.

28. Признаком подлинной любви, с точки зрения социальной психологии, является: а) влюблѐнность; б) зависимость; в) самопожертвование; г) развитие.

29.Функция средств массовой информации, заключающаяся в обеспечении процесса социализации носит название: а) информационной; б) мировоззренческой; в) регулятивной; г) нормативной

30. Массовая коммуникация, сточки зрения социальной психологии, это: а) передача информации от коммуниканта к коммуниканту. б) процесс производства и воспроизводства массового сознания; в) распространение информации посредством печатного слова. г) такая передача информация, которая обслуживает потребности власти.

31. Стереотип – это представление о других группах людей, характеризующееся: а) новизной; б) адекватностью; в) упрощѐнностью; г) научностью.

32. Предрассудок– это мнение, характеризующееся: а) некритичностью; б) неподтвержденностью; в) образностью г) единством.

33. Метод психологического воздействия, также основанный на апелляции к бессознательному называется: а) заражение; б) внушение; в) убеждение; г) перенос.

34. Манипуляция массовым сознанием – это воздействие, направленное на психику человека, которое характеризуется: а) объективностью; б) автономностью; в) скрытностью; г) корректностью.

35. Большая группа отличается от малой тем, что только в большой группе может присутствовать: а) групповой обычай; б) изменение в ней места человека; в) прогресс в еѐ развитии; г) групповая структура.

36. Менталитет ‒ это: а) осознание людьми своей принадлежности к этнической общности; б) предрасположенностей людей воспринимать мир определенным образом; в) совокупность устойчивых психологических черт нации; г) группы людей, различающиеся по месту в общественном производстве.

37. С позиции гипотезы «фрустрации-агрессии» межгрупповые конфликты вызываются отсутствием: а) межгруппового соревнования; б) групповых интересов; в) достижения групповой цели; г) эдипова комплекса у членов группы.

38. Концепция «авторитарной личности» была разработана: а) М. Шерифом; б) Г. Лебоном; в) Д. Доллардом; г) Т. Адорно.

39. Девиантное поведение – это поведение: а) определяющее социальный статус; б) определяющее социальную роль; в)игнорирующее социальные нормы; г) игнорирующее собственные установки.

40. Неврозы вызываются: а) биологическими причинами; б) механическим повреждением мозга; в) психологическими факторами; г) деструкцией нервной ткани.

41. Клинической формой невроза, характеризующейся повышенной внушаемостью и самовнушаемостью больного называется: а) неврастенией; б) истерией; в) депрессия; г) фобией.

42. Вид расстройства личности, характеризующейся преобладанием волевых нарушений называется: а) тревожно-астеническим; б) демонстративным; в) эксцентричным; г) интравертным.

43. К защитным механизмам личности не относится: а) вытеснение; б) проекция; в) рационализация; г)декомпенсация.

44. К формам оказания психологической помощи не относится: а) психодиагностика; б) психотерапия; в) психопрофилактика; г) психореакция.

45. Психологическая реабилитация – это: а) восстановление утраченных психических образований б) предупреждение психических заболеваний в) направленность на решение ситуационных проблем здоровых людей; г) наука и практика постановки психологического диагноза.

46. К субъективном факторам, оказывающие негативное влияние на психическое и физическое здоровье человека относится: а) экономический кризис; б) неблагоприятные семейные условия; в) низкий уровень тревожности; г) низкий уровень адаптации.

47. Совокупность психических свойств конкретного человека позволяющие ему адаптироваться к действительности называют: а) социальным статусом; б) социальной ролью; в) социальной нормой: г) социальным здоровьем.

48. Общечеловеческим регулятором социального поведения личности является: а) подражание; б) этика; в) культура; г) язык.

49. Психическим механизмом внутренней регуляции является: а) приказ начальника; б) веление закона; в)чувство стыда; г) следование привычке.

50. К социально-психологическим характеристикам личности, регулирующим еѐ поведение относится: а) рефлексия; б) аттракция; в) идентичность; г) активность.

5.6. Контроль самостоятельной работы: темы рефератов 1. Я-концепция как социально-психологический феномен. Я-концепция и самооценка. 2.Общая характеристика социальной дифференциации. 3.Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера. 4.Теория личности как системы отношений В.Н. Мясищева. 5.Мотивация общения. 6.Взаимопонимание в общении. 7.Самораскрытие личности в общении и его функции. 8.Поведение личности в конфликтном общении. 9.Манипулятивное общение и личность манипулятора.

5.7.Контроль самостоятельной работы: темы эссе

1. Социальная психология личности как наука. 2.Предпосылки развития социальной психологии личности. 3.Основные направления зарубежной социальной психологии 4.Общая характеристика методологии и методов социально-психологического исследования 5.Методы социальной психологии. 6.Характеристика необихевиористской ориентации социальнопсихологических теорий 7.Общее представление об интеракционистской ориентации социальнопсихологических теорий. 8.Основные направления когнитивистской ориентации социальнопсихологических теорий. 9.Понятие о личности. Проблема личности в социальной психологии 10. Классификации индивидуально-типологических особенностей личности.

5.8. Контроль самостоятельной работы: темы докладов.

1.Теория поля К. Левина. 2.Социометрическая теория. 3.Трансактный анализ. 4.Стратометрическая концепция внутригрупповой активности. 5.Психологический климат социальных организаций. 6.Социально-психологическая компетентность личности. 7.Социализация личности (понятие, источники, значение).

8.Механизмы социализации. 9.Факторы социализации. 10.Социализация, асоциализация, ресоциализация. Социальная помощь населению.

5.9. Контроль самостоятельной работы : кейс-задания

Задание 1 Выбрать методы психодиагностики для изучения особенностей социально-психологической адаптации личности. Провести подобранные методики на одном испытуемом. Задание 2 Выбрать методы психодиагностики для изучения склонности личности к антиобщественному поведению. Провести подобранные методики на одном испытуемом. Задание 3 Выберите методы психодиагностики для изучения социометрической структуры группы. Провести подобранные методики на социальной группе. Задание 4 Подобрать методы наблюдения группового взаимодействия. Задание 5 Подобрать методы развития межличностных отношений в группе.

5.10. Промежуточный контроль знаний: вопросы к зачету

1. Понятие личности и ее основные особенности 2. Диспозициональный и типологический подходы к личности 3. Гендерные особенности личности: «женская» и «мужская» личность 4. Личность как система и совокупность ее социальных ролей 5. Темперамент, характер и возрастные особенности личности 6. Определение и основные стадии социализации 7. Психологические механизмы социализации 8. Социально-психологические теории социализации 9. Социализация как инкультурация 10. Психология самореализации личности 11. Социальное поведение личности и его регуляция 12. Внутренняя регуляция социального поведения личности 13. «Я-концепция» как механизм регуляции поведения личности 14. Диспозиционная теория регуляция социального поведения личности 15. Поведение и установки: особенности взаимовлияния 16. Нарушения структуры личности и девиантное поведение 17. Неврозы и навязчивые страхи 18. Расстройства личности и компенсаторные механизмы 19. Основы психологической помощи 20. Основы психического здоровья личности 21. Социальная группа: понятие и основные виды 22. Психологические особенности малой группы 23. Специфика группового поведения и групповой динамики 24. Социально-психологическое влияние группы и людей друг на друга 25. Проблема лидерства и руководства 26. Специфика психологии массовой коммуникации 27. Массовые коммуникации как фактор влияния на общественное мнение 28. Методы воздействия и манипуляции массовой аудиторией 29. Социальная психология больших и национально-этнических групп 30. Психологические особенности межгрупповых взаимодействий 31. Общение: понятие, виды, структура и функции 32. Социальная коммуникация: коммуникативная сторона общения 33. Социальное взаимодействие: перцептивная сторона общения 34. Социальная интеракция: интерактивная сторона общения 35. Конфликты и их разрешение 36. Социальные отношения: общее представление 37. Эгоизм и альтруизм в системе социальных отношений 38. Агрессия и вражда: психологические особенности 49. Психология привязанности и дружбы 40. Любовь: социально-психологический анализ 5.11. Демонстрационный вариант экзаменационного билета

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ИНСТИТУТ СФЕРЫ ОБСЛУЖИВАНИЯ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА (ФИЛИАЛ)

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» В Г. ШАХТЫ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

(ИСОиП (филиал) ДГТУ)

Факультет «Социально-гуманитарный» Кафедра «Социально-гуманитарные дисциплины»

«Социальная психология личности»

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №1 на _2017_/_2018_ учебный год

1 Любовь:социально-психологический анализ. 2.Общение: понятие, виды, структура и функции. Преподаватель ______________________ Руденко А.М. ________________

Подпись Ф.И.О. Дата Зав.кафедрой ______________________ Руденко А.М. ________________

Подпись Ф.И.О. Дата

АКТУАЛЬНО НА 20__/20__уч.год _________ ____________ 20__/20__уч.год ________ ____________

ПодписьФ.И.О. зав.каф. Подпись Ф.И.О. зав.каф. 20__/20__уч.год _________ ____________20__/20__уч.год ________ ____________

Подпись Ф.И.О. зав.каф. Подпись Ф.И.О. зав.каф 6. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков

Общая процедура и сроки проведения оценочных мероприятий

Оценка результатов обучения студентов по дисциплине осуществляется в соответствии с действующими стандартами промежуточного контроля и сертификации.

Текущий контроль в семестре осуществляется с целью своевременной обратной связи, правильного обучения, активизации самостоятельной занятости студентов. Объектом текущего контроля являются конкретизированные результаты обучения (учебные достижения) по дисциплине.

Текущий контроль предусматривает проведение следующих мероприятий:

• собеседование по темам и раздам дисциплины, выносимым на

практические занятия;

• тестирование;
• подготовка рефератов;
• выполнение индивидуального задания (контрольная работа),

Результаты текущей проверки суммируются по шкале балльной системы.

При проведении текущего контроля знаний теоретической части дисциплины в форме тестирования, собеседования или письменной работы результат проставляется в ведомость в соответствии со следующей шкалой:  результат, содержащий полный правильный ответ, полностью

соответствующий требованиям критерия – 85 – 100 %;

 результат, содержащий неполный правильный ответ (степень полноты

ответа – более 75%) или ответ, содержащий незначительные

неточности, т.е. ответ, имеющий незначительные отступления от

требований критерия, – 75 – 84% от максимального количества баллов;

 результат, содержащий неполный правильный ответ (степень полноты

ответа – до 75%) или ответ, содержащий незначительные неточности,

т.е. ответ, имеющий незначительные отступления от требований

критерия – 60 -74 % от максимального количества баллов;

 результат, содержащий неполный правильный ответ, содержащий

значительные неточности, ошибки (степень полноты ответа – менее

60%) – до 60 % от максимального количества баллов;  неправильный ответ (ответ не по существу задания) или отсутствие

ответа, т.е. ответ, не соответствующий полностью требованиям

критерия, – 0 % от максимального количества баллов.

Обучающимся, проявившим активность во время занятий, общий балл по текущему контролю может быть увеличен до 20%. Текущий контроль осуществляется два раза в семестр (R1, R2) по календарному графику учебного процесса. Результаты оценки успеваемости заносятся в оценочный лист и сообщаются студентам.

Промежуточный контроль(зачет) предназначен для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины. Форма промежуточной аттестации по дисциплине определяется рабочим планом.

Итоговая оценка определяется на основе суммы баллов, полученных во время текущей сертификации, или на основании результатов промежуточной сертификации.

Тест является завершающим этапом в процессе обучения студента навыкам изучения дисциплины или ее части и направлен на проверку и оценку знаний теории и применения полученных знаний, навыков и умений.

Тестирование проводится по расписанию, подготовленному дидактическим отделением, в сроки, установленные расписанием учебного курса. График промежуточной проверки сообщается студентам не менее чем за две недели до начала экзаменационной сессии.

Зачет принимается преподавателем, ведущим лекционные занятия. В некоторых случаях при большом количестве групп на одного учителя или при большом количестве групп с разрешения заведующего кафедрой допустимо привлекать учителя, который выполнял практические упражнения в группах для помощи основным учитель.

Зачет проводится только при предъявлении студентом зачетной книжки и при условии выполнения всех контрольных мероприятий, предусмотренных учебным планом и рабочей программой по изучаемой дисциплине (сведения фиксируются допуском в электронной ведомости).

Обучающимся на зачете (экзамене) предоставляется право выбрать один из билетов. Время подготовки к ответу составляет 30 минут. По истечении указанного времени студент должен ответить на вопросы экзаменационного листа.

Для получения положительной оценки обучающийся должен продемонстрировать знание сущности и основных этапов становления психологии личности и группы; основные психологические категории и концепции личности и группы с целью формирования готовности к кооперации с коллегами; особенности социального мышления и поведения личности с целью повышения культурного уровня и профессиональной компетенции личности; особенностей социального воздействия и взаимодействия в группе.

А так же должен уметьоценивать основные психологические категории и концепции личности и группы с целью формирования готовности к кооперации с коллегами, характеризовать особенности социального воздействия и взаимодействия в группе и владеть навыками оценки основных психологических категорий и концепций личности и группы с целью формирования готовности к кооперации с коллегами, учѐта в общении особенностей социального мышления, характеристики особенностей социального воздействия и взаимодействия в группе.

При оценке ответа обучающегося на вопрос билета преподаватель руководствуется следующими критериями:

• полнота и правильность ответа;
• степень осознанности, понимания изученного;
• логически корректное оформление ответа;
• владение навыками философского анализа.

Критерии оценки ответа на зачете

Для получения отличной оценки обучающийся с должен показать глубокие знания по программе курса «Психология личности и группы», лекционного материала, осмыслить монографический и дополнительный материал; дать исчерпывающие ответы на все дополнительные вопросы; должен проявить умение логически и творчески мыслить; подтвердить теоретические положения собственными примерами.

Для получения хорошей оценки обучающийся должен показать прочные знания по программе спецкурса, обязательного минимума учебной и монографической литературы; умение осмыслять важнейшие проблемы прогнозирования, проектирования и моделирования социальных явлений и процессов.

Удовлетворительная оценка выставляется, когда обучающийся не может самостоятельно раскрыть тему, неполный ответ на все вопросы, указанные в билете, низкая уверенность в знаниях изучаемого спецкурса.

Неудовлетворительная оценка. Студент показывает слабый уровень теоретических знаний, выявляет незнание большей части материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающих их смысл, и преподносит материал в неупорядоченном виде.