Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях
Формирование информационного общества необходимо для обеспечения адекватности образования динамичным изменениям, происходящим в природе и обществе, во всей среде человека, в увеличении объема информации, в развитии новых информационных технологий. Особое значение в информационном обществе имеет организация информационного образования и повышение информационной культуры личности.
Информационная культура личности – одна из составляющей общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных так и новых информационных технологий.
Понятие информационной культуры сформировалось в процессе активизации исследовательского внимания к механизмам информационного обмена в связи с колоссальным усилением роли информации в социокультурных процессах в середине второй половины 20 века (связываемой в некоторых теориях с формированием нового, постиндустриального типа общества, в котором главную роль играет не материальное производство, а обработка информации), развитием математического моделирования процессов информационной обработки, появлением автоматизированных информационных систем и быстрым развитием средств передачи информации.
Понимание сущности информационной культуры человека предполагает, прежде всего, его осознание как одно из проявлений общей культуры человека. Информационная культура как одно из проявлений «культуры в целом» включает сферу взаимоотношений человека, отдельных социальных групп, информационного общества. Соответственно принято различать информационную культуру личности, информационную культуру определённой социальной группы (учителей, врачей, юношества и др.), информационную культуру общества в целом.
Развитие современных технологий существенно меняет жизнь общества и оказывает влияние на культуру. происходит настоящая революция во внедрении человечества в накопленные духовные богатства, страдает его жизнедеятельность.
Сегодня есть все основания говорить о формировании новой информационной культуры (ИК), которая может стать элементом общей культуры человечества. Он может быть основан на знании информационной среды, законов ее функционирования, умении ориентироваться в информационных потоках. По мнению российских ученых [2], ИК пока еще является показателем не общей, а, скорее, профессиональной культуры, но со временем станет важным фактором развития каждой личности.
Этические нормы в информационном обществе
... информационной деятельности не всегда можно применять законы закона. Но определенные концепции «что хорошо, а что плохо» все еще существуют, и постепенно появляются этические нормы. 1.1 Этические нормы Отношения людей в обществе ... в Интернете. И хотя культура отношений в Сети, как уже неоднократно отмечалось, все еще находится в процессе формирования и этические нормы еще не получили устойчивости, ...
В широком смысле информационная культура понимается как совокупность реальных принципов и механизмов, обеспечивающих позитивное взаимодействие этнических и национальных культур, их связь в общем опыте человечества.
В узком смысле – оптимальные способы обращения со знаками, данными, информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств и информации.
Информационная культура человечества в разное время была потрясена информационными кризисами. Один из самых значительных кризисов количественной информации привел к рождению письма. Устные методы сохранения знаний не обеспечили полного сохранения растущих объемов информации и фиксации информации на материальном носителе, что породило новый период информационной культуры — документальную культуру. В ее состав вошла культура общения с документами: извлечения фиксированного знания, кодирования и фиксации информации; документа графического поиска. Работать с информацией стало проще, изменился образ мышления, но устные формы информационной культуры не только не утратили своей ценности, но и обогатились системой взаимосвязей с письменными.
Последовавший за этим информационный кризис породил информационные технологии, которые изменили информационное обеспечение и автоматизировали некоторые информационные процессы.
Современная информационная культура вобрала в себя все свои прежние формы и объединила их в один инструмент. Как особый аспект общественной жизни, он выступает как объект, средство и результат общественной деятельности, отражает характер и уровень практической деятельности людей. Это результат деятельности субъекта и процесса сохранения культурных ценностей, созданных, распространяемых и потребляемых.
В условиях компьютеризации общества возрастает роль информационной культуры, которая носит общеобразовательный, общеинтеллектуальный и сверхсубъективный характер.
Информационная культура — это интеграционная способность человека, проявляющаяся в освоении, владении, применении, преобразовании информации с использованием информационных технологий и применении этих навыков в обучении и дальнейшей профессиональной деятельности.
Современное понимание информационной культуры связано с пониманием опыта и раскрывается в деятельном подходе, в котором опыт осваивается через содержание образования в единстве умений и знаний, а изучение и усвоение новых знаний, умений и навыков, осуществляется, опираясь на прежние знания и опыт, полученные в процессе деятельности человека. Человеческая деятельность не только приводит к определенным результатам, но и служит основой для жизненного опыта. Такой опыт может накапливаться как стихийно, так и целенаправленно.
Эссе культура речи в профессиональной деятельности
... тема № (в часах) успеваемости дисциплины п/п Практич. Лаборат. Семинар Самост. Лекции раб. Культура речи в профес 1. сиональной деятельности 3 3 3 4 юриста Язык, речь, общение в Устный опрос, эссе 1.1. профессиональной ... профессиональных навыков студентов как основы профессиональной компетентности. Классические (традиционные) технологии Информационная лекция - последовательное изложение материала в ...
Системная составляющая информационной культуры возможна при наличии устойчивой внутренней мотивации к освоению компьютерных систем и необходимости их использования. На этом уровне необходимы более сложные формы воображения, когда они включены в виртуальные ситуации, чтобы мыслить стандартизованными алгоритмами как условием переключения с одного языка программирования на другой. Развиваются умения и навыки письменного общения по электронной почте, свободного ориентирования в мире компьютерных технологий, перехода от одного программного средства к другому, происходят овладение методами сбора и обработки информации, освоение новых универсальных программных средств и умения оказать помощь в их применении другим учащимся. Все вышеперечисленное требует целостной системы знаний в области информатики.
Профессиональная составляющая информационной культуры формируется при наличии внутренних мотиваций к использованию информационных технологий в работе, в профессиональной деятельности, таких как понимание престижа соответствующих знаний при обеспечении служебной карьеры. Мотивы профессионального использования информационных технологий вызывают к жизни новые формы умственных способностей к гибкому применению информационно-коммуникационных средств при решении разных классов профессиональных задач, коммуникативных способностей к взаимодействию с компьютером в трудовой деятельности, способностей к разнообразию круга делового электронного общения. Расширяются знания о возможностях повышения производительности труда при использовании информационных технологий в конкретных видах деятельности, осваиваются навыки решения профессиональных задач с их использованием.
Наступление информационной эры, переход к качественно новым технологиям работы с информацией, открывая широкие перспективы для удовлетворения информационных потребностей и запросов, вместе с тем существенно повышает требования к уровню информационной культуры личности, актуализируя тем самым задачи её формирования.
Появившись в сфере библиотечного и книжного дела, концепция информационной культуры по мере своего развития вбирала в себя знания из целого ряда наук: теории информации, кибернетики, информатики, семиотики, документалистики, философии, логики, культурологии, лингвистики и др.
В настоящее время информационная культура все чаще трактуется как особое явление информационного общества. В зависимости от объекта рассмотрения стали выделять информационную культуру общества, информационную культуру отдельных категорий потребителей информации (например, детей или юристов) и информационную культуру личности.
Сравнение понятий «информационная грамотность» и «информационная культура личности» свидетельствует об их значительном сходстве. Обе концепции характеризуют сложный, многоуровневый и многомерный феномен взаимодействия человека и информации. В составе объема обоих понятий выделяется много компонентов: от умения вести поиск информации, анализировать и критически оценивать найденные источники информации, до их творческого использования в целях решения многообразных задач, возникающих в учебной, профессиональной, досуговой или иной деятельности.
Что такое свобода личности и в чем смысл жизни?
... Земле, субъект социально-исторической деятельности и культуры. Понятие личности - это родовое понятие, которое выражает общие характеристики человеческого рода, социализированного человека. В этом понятии сочетаются ... преодоление рабства и завоевание свободы. Рассмотрение проблемы роли личности в истории требует, прежде всего, определения самого понятия «личность» в его социологическом аспекте и ...
При этом понятие информационной культуры личности шире, чем понятие информационной грамотности. В отличие от информационной грамотности, она включает в себя такой компонент, как информационное мировоззрение, которое предполагает обязательную мотивацию личности на необходимость специальной информационной подготовки.
Концепция информационной культуры позволяет отнести информационную подготовку личности к сфере культуры, что дает возможность обеспечить синтез и целостность традиционной книжной (библиотечной) и новой (компьютерной) информационных культур, избежать в информационном обществе конфронтации двух полярных культур – технократической и гуманитарной.
Благодаря информационным технологиям человек значительно увеличивает объем потребляемой информации, развивает мышление и активизирует познавательную деятельность. Информационные технологии не только интегрируют интеллектуальные ресурсы человека, но и вторгаются в них, ассимилируют их, изменяют конституцию психической жизни человека, приводят к формированию синтеза человеческого разума и распределенных информационных систем.
Информационная культура — одна из составляющих общей культуры, она связана с социальной природой человека и является продуктом его разнообразных творческих способностей. Темпы компьютеризации общества определяют актуальность проблемы формирования информационной культуры личности.
Осознание информационной культуры как особого, относительно самостоятельного аспекта культуры стало возможным в результате становления информационного подхода к познанию действительности, развития представлений об информационном обществе, в котором информационные ресурсы по своей значимости не уступают энергетическим, финансовым и другим стратегическим ресурсам, а сама информация оценивается как экономическая категория. Концентрация основных ресурсов и средств информационного образования в библиотеках делает их важнейшими участниками системы информационного образования.
Именно библиотеки дают возможность в полной мере реализовать связь информационной теории с практикой, наглядно представить результаты эффективного решения различных типов информационных задач, ощутить проблемы неподготовленного потребителя информации при работе с реальными массивами информации, осознать последствия собственной информационной неграмотности.
Существенным фактором повышения эффективности библиотек в формировании индивидуальной информационной культуры является психолого-педагогическая подготовка библиотечных кадров, внедрение гибкого механизма взаимодействия библиотек и образовательных учреждений. В идеале требуется четкое разграничение, разграничение степени участия библиотек образовательных учреждений в едином информационном образовательном процессе.
Типичными формами работы библиотек по распространению библиотечно-библиографических знаний и развитию культуры чтения являются:
- индивидуальные консультации п о библиографическому разысканию и методике работы с литературой;
- групповые консультации, беседы, лекции об информационной системе страны, мира и правилах её использования;
- экскурсии по библиотеке;
- проведение практических занятий по использованию традиционных и электронных информационных ресурсов, включая Интернет;
- библиотечные уроки по обучению методике оформления списков использованной литературы;
— – игровые мероприятия, такие как «Информина» – это библиотечная игра соревнование, посвящённая конкретной теме, выявляющая уровень библиотечно-библиографической грамотности участников, их знания, умения и навыки пользоваться справочно-библиографическим аппаратом библиотеки, справочной литературой, библиографическими указателями и т.п.
Организационная культура и лидерство
... показателей удовлетворенности работников условиями труда, уровня взаимного сотрудничества и совместимости работников между собой и с организацией, перспектив развития. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ Человек - основа любой организации, которая в свою очередь ...
В помощь овладению библиотечно-библиографическими знаниями библиотеками издаются различные рекомендательные указатели литературы, планы чтения, памятки, путеводители по библиотеке и библиотечно-информационным службам, инструкции, методические рекомендации и т.д.
Известно, что книга имеет большое значение для образования, но не все знают, что сегодня это значение приобрело глобальный характер, потому что мораль отстает от технического прогресса.
Специалисты в разных областях: психологи, педагоги, социологи — утверждают, что неразборчивый ребенок — это не только препятствие для формирования личности, но и огромный риск для общества. Гражданин читающий – национальная ценность России. Функциональная безграмотность общества растет с каждым годом, постоянно увеличивается количество детей, не умеющих читать.
А в условиях кризиса духовной культуры роль и значение школьной библиотеки в формировании интеллектуального и духовного образа подрастающего поколения беспрецедентно возрастают. Школьная библиотека выступает как образовательное подразделение школы, где библиотекарь наравне с учителями решает педагогические задачи, играет роль информационного лидера, является специалистом в области повышения информационной культуры учащихся и учителей; помощником руководителя в формировании у учителей потребности в непрерывном образовании и воспитании через книгу и информацию.
увеличение потока информации, глобальный процесс информатизации, невиданные темпы роста информационных технологий – все эти факторы обусловили необходимость формирования особой культуры – информационной культуры личности, внедрение которой заставляет нас переходить от школьной программы «накопления» полезных знаний к варианту овладения навыками самообразования, необходимых для эффективного продолжения образования на протяжении всей жизни.
Формирование информационной культуры развивалось в основном как практическая деятельность публичных библиотек и библиотек образовательных учреждений.
Компонентами формирования информационной культуры, в порядке их появления, были: библиотечные и библиографические знания, культура чтения, компьютерная грамотность. А повышение уровня информационной культуры общества возможно лишь при организации специального информационного образования, в частности, путем включения в учебный процесс общеобразовательных учреждений обязательного курса «Основы информационной культуры личности», цель которого – обновить содержание и формы общения с читателями, создать комфортную информационную среду, отвечающую разнообразным интересам, привить навыки информационной культуры читателям-детям. С этой целью в библиотеке проводятся индивидуальные беседы по каталогам и картотечным шкафам, библиотечные уроки, библиографические игры и конкурсы.
Формирование личности в младшем школьном возрасте
... социальный смысл учебной деятельности заключен для детей не столько в ее результате, сколько в самом процессе ... развитие познавательных интересов в школьном возрасте. Переход к школьному образованию и новому образу жизни, связанный с позицией ученика, в том ... личности школьника мотивации. Напомним, что у студентов I-II степени их потребности, интересы и опыт в основном связаны с их новым социальным ...
Принимая во внимание новые требования к качеству информационной поддержки предметов, школьная библиотека составляет политику информационной поддержки образования, учит самостоятельности в стремлении к знаниям и может добиться большего в школе и во взрослом возрасте. Студент сможет увидеть и оценить разные точки зрения, рационально судить о них. А научить самостоятельно мыслить может в первую очередь школьная библиотека, которая имеет дело с одним и тем же читателем, но на разных этапах его развития (дошкольник – школьник – студент).
Информационные услуги состоят из традиционных, ориентированных на работу с печатными документами, и нетрадиционных, связанных с внедрением новых информационных технологий. Отличительной чертой информационного общества является установление культа знаний. Библиотекарь обладает исследовательскими знаниями, а это означает, что он должен уметь прививать их пользователям информации.
Пришло понимание, что школьная библиотека – не только место выдачи книг. Подготовка тематической выставки, оформление библиографических ссылок, предоставление учебников — это показатель образованности. А формирование информационной культуры личности неразрывно связано с деятельностью образовательного учреждения.
Под информационной культурой подразумевается: систематизированная совокупность знаний, умений, навыков, обеспечивающая оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение информационных потребностей учащихся, возникающих в ходе учебной, познавательной и иных видов деятельности. В этих условиях особое значение приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры студентов.
Современный человек должен не только уметь читать, писать, говорить, но и обладать грамотностью, которая позволяет каждому не только получать информацию, но и уметь оценивать и применять ее для себя, чтобы сделать ее полезной.
Между школой и публичной библиотекой существует тесная связь, так что каждый может понять и наилучшим образом использовать любую библиотеку, которую он посещает сейчас и будет продолжать посещать. Роль школьной библиотеки определяется в образовательном процессе: содействие реализации базовых и интегративных образовательных программ и обеспечение получения знаний за пределами школы систематическим, целевым и соответствующим потребностям пользователей способом.
Осознание информационной культуры как особого, относительно самостоятельного аспекта культуры стало возможным в результате становления информационного подхода к познанию действительности, развития представлений об информационном обществе, в котором информационные ресурсы по своей значимости не уступают энергетическим, финансовым и другим стратегическим ресурсам, а сама информация оценивается как экономическая категория, товар, эффективно используемый в современном деловом мире для повышения квалификации персонала, принятия оптимальных решений, освоение новой профессиональной сферы, получение преимуществ перед конкурентами.
Литература
[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/na-temu-informatsionnaya-deyatelnost-cheloveka/
Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности. Введение в курс: учеб. пособие. – Краснодар, 1996. – 136 с.
«Что такое школьная библиотека»
... интересов читателей *содействие повышению уровня информационной культуры учащихся и их читательского развития *организация сотрудничества библиотекаря и читателя на всем протяжении пользования читателем библиотекой Школьный библиотекарь Библиотекарь – это не призвание, А состояние ...
Зубов Ю.С. Информатизация и информационная культура // Проблемы информационной культуры: Сб. статей. – М.: 1994.
Библиографическая работа в библиотеке: организация и методика: Учебник для ин-тов культуры и пед. Вузов. – М.: Книжная палата, 1990. – 255 с.
Блюменау Д.И. Информация и информационный сервис. – Л.: Наука, 1989. – 190 с.
Моргенштерн И.Г. Справочно-библиографические услуги в библиотеках: научно-практические. Пособие. – М.: Либерея, 1999. – 80 с.
Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения: Книга для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 207 с.
