Всякая наука основана на фактах. Он собирает факты, сравнивает их и делает выводы — устанавливает законы изучаемой области деятельности. Методы получения этих фактов называются методами научного исследования.Любое научное исследование — от творческой концепции до окончательной формулировки научной работы — проводится очень индивидуально. Однако можно определить общие методологические подходы к его реализации.Развитие идеи до стадии решения проблемы обычно осуществляется в рамках планового научного исследования. Наука тоже знает случайные открытия, но только плановые научные исследования, хорошо оснащенные надежными современными средствами, позволяют раскрыть и глубоко изучить объективные законы природы.Отличительные признаки научного исследования:
- целенаправленность процесса исследования, достижение поставленной цели и четко сформулированной задачи;
- творческий процесс, направленный на выявление оригинальных идей и новое освещение рассматриваемых вопросов
- строгая доказательность и последовательное обоснование сделанных обобщений и выводов.
Цель научного исследования состоит в том, чтобы найти общее у ряда единичных явлений — открыть законы, по которым возникают, функционируют и развиваются такого рода явления, т.е. проникнуть в их глубинную сущность.Выявив и мотивировав с необходимой полнотой существующие практические проблемы, исследователь должен заняться постановкой самих научных проблем, которые делают исследование по интересующей теме актуальным.Исследователь должен показать, как и в какой мере в данном конкретном случае нерешенные научные проблемы определяют остроту проблем практики и, следовательно, какой вклад эта работа может и должна внести в их решение.Образ желаемого результата можно назвать целью только тогда, когда зафиксирован момент ее достижения и определен способ соотнесения полученного результата с желаемым.
Всякая цель исследования должна обладать 5 основными свойствами:
1. Полнота содержания, т.е. определенность всех характеристик результата.
2. Операциональноcть определения ожидаемого результата (контролируемость).
3. Временная определенность.
4. Реальность (соответствие возможностям).
5. Побудительность (соответствие мотивам объекта деятельности).
Работы, обзор концепций, подходов и научных исследований по избранной ...
... 3). Введение раскрывает сущность и состояние изученности научной проблемы, выбранной для исследования в курсовой работе. Актуальность выбранной темы и желательность ее развития подтверждается сравнительным анализом результатов исследования. Существование проблемы является отправной точкой всех научных исследований. Недостаток ...
Определить цель операционально — значит так задать характеристики, которыми должен обладать ожидаемый результат, чтобы можно было проверить, достигнуты ли они (эти характеристики) или нет.Поэтому одним из важнейших показателей профессионализма и компетентности современного учителя музыки, развития его мышления является умение оперативно формулировать цели.
Основными средствами научного исследования являются:
- совокупность научных методов, всесторонне обоснованных и сведенных в единую систему;
- совокупность понятий, строго определенных терминов, связанных между собой и образующих характерный язык науки в области музыкальной педагогики и психологии.
1.
Научное исследование. Определение, виды
Научное исследование — это процесс изучения, экспериментирования, осмысления и проверки теории, связанный с приобретением научных знаний.
Виды научных исследований:
— Фундаментальное исследование, предпринятое главным образом, чтобы производить новые знания независимо от перспектив применения.
Прикладное исследование, Монодисциплинарное исследование, Междисциплинарное исследование, Комплексное исследование, Однофакторное или аналитическое исследование, Поисковое исследование, Критическое исследование, Уточняющее исследование, Воспроизводящее исследование, Разработка
В науке недостаточно установить какой-либо новый научный факт, важно дать ему объяснение с точки зрения современной науки, показать его общий познавательный смысл, теоретический или практический.
2. Особенности процесса научного исследования
Процесс научного исследования в норме должен подчиняться определённому порядку:
1. Выявление противоречия в научном знании и постановка проблемы.
2. Определение объекта, предмета, цели и задач исследования
3. Выдвижение рабочей гипотезы и эмпирических гипотез.
4. Теоретическое обоснование и описание.
5. Планирование исследования.
6. Проведение исследования.
7. Проверка гипотез на основе полученных данных
8. В случае опровержения старой — формулирование новой гипотезы.
Ошибкой считается такое изменение порядка, когда сначала выполняется поиск, а затем формируются гипотеза, цель и задачи. Эта ошибка приводит к обесцениванию результатов исследования. Во-первых, боязнь неподтверждения гипотезы является необоснованной, т.к. опровержение гипотезы порождает такое же научное знание, как и её подтверждение. Во-вторых, творческий потенциал исследователя заключается именно в построении теоретической модели, которая затем подвергается проверке. Формулируя гипотезу на основе уже проведенных исследований, автор лишает свою работу творчества. В-третьих, уверенность исследователя в том, что гипотеза все же подтвердится, лишает его критического мышления, заставляя пользоваться правильными «научными источниками. И наконец, в-четвертых, пропуск этапа планирования приводит к тому, что при интерпретации данных выявляется недостаток необходимых данных.
3. Этапы научного исследования
Отношения России и Запада в социогуманитарных науках XIX- нач. ...
... математики в современном естествознании. 35. Закономерности развития науки. 36. Тенденции дифференциации интеграции в развитии науки. 37. Проблемы философских оснований науки. 38. Проблема научного творчества. 39. Наука ... и конкретного в научном познании. 21. Проблема понимания в научном познании. 22. Проблема научного предвидения. 23. Проблема достоверности научного познания. 24. Практическая и ...
Научно-исследовательскую работу по профессиональной педагогике условно можно разделить на несколько этапов, в ходе которых осуществляется различная исследовательская деятельность и составляются различные материалы.
Первый — наиболее трудный и ответственный этап — выбор темы исследования. Принято считать. что правильно выбрать тему — это наполовину обеспечить успешное ее выполнение. Тема должна быть актуальной, отличаться новизной, прямыми научными исследованиями в области горения, пока нерешенными проблемами и проблемами современной науки. Но сначала вам нужно решить, на какое исследование вы будете ссылаться. В настоящее время общепринятой является следующая классификация типов исследований по их направленности в цепи «теория-практика”: фундаментальные исследования, направленные на разработку и развитие теоретических концепций педагогики как науки, ее методологии, научного статуса, ее истории; фундаментальные исследования также в границах отдельных педагогических дисциплин: теории воспитания, дидактики, предметных методик, специальной педагогики и т.д.
Результаты фундаментальных исследований не всегда находят прямой выход в практику образования; прикладные исследования решают в большей мере практические задачи или теоретические вопросы практического направления. Обычно прикладные исследования являются логическим продолжением фундаментальных, по отношению к которым они носят вспомогательный характер;
- разработки. Их задача — непосредственное обслуживание практики образования. Результатами разработок являются учебные программы, методические пособия и рекомендации, инструкции и т.д.
При выборе темы исследования предпочтительнее брать на себя задачу относительно узкого плана, которая должна быть разработана глубоко и всесторонне, при этом необходимо учитывать ее актуальность и соответствие требованиям науки и практики. Искусственные темы исследований, оторванные от жизни, не оправдывают себя с точки зрения профессиональной педагогики как науки, а лишь вызывают ироническое отношение к ним со стороны учителей и других практикующих педагогов. научный исследование профессиональный педагогика
Важным критерием при выборе темы является наличие у самого исследователя достаточного опыта работы и положительных навыков. И для исследователя вполне логично выбрать тему исследования именно в той области, в которой он уже разработал полезную работу и собрал ценный материал наблюдений.
Социальное развитие естественным образом создает сферу его интересов, которая является предметом педагогических исследований. Отметим два составных элемента: объективно существующую потребность в процессе постоянного углубления, расширения и обновления системы знаний, включенных в содержание образования. Эта потребность определяется достижениями науки и научно-технического прогресса в общественном производстве и вытекающими из этого требованиями к подготовке подрастающего поколения; необходимость адекватной реакции педагогики и частных методик в содержании, организационных формах и методах обучения и воспитания, реализуемой в педагогической практике. При этом должны использоваться достижения наук, связанных с развитием человека, таких, как психология, физиология, социология и пр.
При выборе темы обязательно учитывать возможности материальной базы, специального оборудования и наличие методов исследования. Также следует учитывать, как соответствующая проблема трактуется на сегодняшний день в научных работах, и отдавать предпочтение менее изученным и малоосвещенным.
Исследования «Обучение младших школьников проектной деятельности ...
... младших школьников проектной деятельности на уроках технологий». Цель исследования: выявить педагогические условия обучения проектной деятельности младших школьников на уроках технологии. Объект исследования: преподавание технологии в начальных классах. Предмет исследования: проектная деятельность младших школьников. Гипотеза исследования: обучение младших школьников проектной деятельности на ...
Вторым этапом
После предварительного выбора темы исследователь должен провести библиографический поиск в рассматриваемой области, чтобы иметь точное представление о том, что было сделано до него по рассматриваемому вопросу.
При выборе литературы желательно сначала остановиться на более широком источнике, в котором рассматривается выбранная проблема исследования. При внимательном изучении данной работы можно обнаружить, что в тексте, в примечаниях и в списке использованной литературы названы серии работ, в которых рассматривается выбранная для исследования проблема.
Изучение научных публикаций необходимо проводить по этапам:
- общее ознакомление с произведением в целом по его оглавлению;
- беглый просмотр содержания;
- чтение в порядке последовательности расположения материала;
- выборочное чтение какой-либо части произведения;
- выписка представляющих интерес материалов;
- критическая оценка записанного, его редактирование для возможного использования в своей работе.
Эту работу целесообразно проводить параллельно с составлением бумажного указателя литературных источников.
Следующий логический шаг
Вслед за проблемой исследования определяется его объект и предмет. Объект в гносеологии — это то, что противостоит познающему субъекту, т.е. автору исследования. Адекватное воспроизведение предмета в мысли предполагает преобразование исходных данных познания, а идеальное воспроизведение предмета появляется в результате применения субъектом определенных приемов познавательной деятельности, логических операций.
Знания, генерируемые субъектом, постоянно соотносятся с объектом, проверяются в практической материальной деятельности.
Объект педагогического исследования очевидно всегда лежит в области целенаправленного учебно-воспитательного процесса; его теории и методики организации, его содержания и принципов, изучения сложившихся и создания новых форм, методов и приемов деятельности обучаемых и обучающихся.
Объектом исследования является тот аспект, точка зрения, с которой исследователь познает целостный объект, выделяя основные, наиболее значимые, с точки зрения исследователя, характеристики объекта. Он уточняет, приближает к абсолютной истине объект исследования. Эта категория, обозначающая определенную целостность, изолированность от мира предметов в процессе человеческой деятельности и познания. Между объектом и предметом исследования существует неразрывная связь. Затем определяется цель исследования, т.е. то чего собирается добиться в своей работе исследователь, какой результат он намерен получить.
Следующий важный момент — построение гипотезы
Научная гипотеза — это научно обоснованное предсказание хода и результатов исследования, которое может превратиться в научную теорию. Формирование гипотезы — один из самых сложных этапов исследования.
Бухгалтерский учет и анализ финансовых результатов деятельности ...
... Формирование финансового результата деятельности предприятия представлено на рисунке 1. Рис.1. Формирование финансового результата деятельности предприятия Для любого предприятия получение финансового результата означает признание обществом (рынком) результатов его деятельности или получение результатов от реализации произведенного на предприятии продукта в форме продукции, работ или ...
Гипотеза исследования профессиональной педагогики успешно выполняет свою функцию только в том случае, если она основана на четком и глубоком анализе соответствующих педагогических явлений. Гипотеза, основанная на внешней аналогии, без учета специфики явлений, может даже помешать нормальному ходу исследования.
Итак, гипотеза является одним из главных методов развития научного знания, который заключается в выдвижении гипотезы и последующей ее экспериментальной, а подчас и теоретической поверке, которая либо подтверждает гипотезу и она становится фактом, концепцией, теорией, либо опровергает, и тогда строится новая гипотеза и т.д.
Обрисовывая логику своего исследования, ученый формулирует ряд конкретных исследовательских задач, которые в совокупности должны дать понимание того, что необходимо сделать для достижения цели.
Задачи исследования вытекают из гипотезы и предмета. Содержание и количество заданий должны быть достаточными, чтобы полностью охватить тему исследования и в результате предстоящего исследования, в том числе будущего эксперимента, получить научно обоснованный ответ на высказанную гипотезу.
Цели исследования характеризуют работу с точки зрения запланированных результатов, целей, которые ставит перед собой исследователь. Задачами исследования могут быть: описание, выявление, разработка, обоснование, уточнение, дополнение, систематизация, совершенствование, развитие, конкретизация, анализ (концепции, подхода, метода, содержания образования и т.д.).
Таким образом, исследовательские задачи выступают как частные цели, относительно независимые от общей цели исследования в конкретных условиях проверки сформулированной гипотезы.
В первоначальном плане исследования должны быть указаны отдельные вопросы исследования, перечислены методы исследования, используемые в работе, и обработка их результатов, а также то, как результаты исследования будут реализованы на практике.
Важнейшей особенностью педагогического исследования является его результат — совокупность идей, теоретических и практических выводов, полученных в соответствии с целями и задачами работы. Результат исследования отражает достигнутый уровень знаний, фиксирует элементы его повышения. Это должно быть мотивировано и продемонстрировано, иметь значение для науки и практики и приносить новые знания в социальном плане.
План-график исследовательской работы также должен быть предложен для первоначального плана. Успех любой научной работы во многом зависит от того, насколько правильно исследователь сможет спланировать выполнение каждого этапа своего исследования в определенных временных рамках и насколько строго он будет его придерживаться.
Четвертым, главным этапом
На пятом этапе
Обобщив результаты исследования, можно обнаружить, что полученные данные недостаточно надежны и требуется дальнейший сбор материалов. Проводится дополнительная серия наблюдений или экспериментов. При этом следует учитывать, что дальнейшие наблюдения или эксперименты следует проводить в тех же условиях, что и основные.
Далее следует шестой этап
Результаты любого завершенного исследования могут быть раскрыты с точки зрения содержания, значимости для науки и практики, метода получения, достоверности и доказательств. Чтобы оценить качество научно-педагогических исследований, они должны быть представлены таким образом, чтобы их можно было ввести в арсенал педагогической науки, применить на практике. Следует соответствующим образом описать результаты исследования.
Курсовая работа по системам управления технологическими процессами
... разработать SCADA-систему (система диспетчерского управления и сбора данных), которая выполняла бы следующие функции: прием информации о контролируемых технологических параметрах (состав дистиллята, расход хладоносителя); непосредственное автоматическое управление технологическим процессом. оперативное управление ходом технологического процесса (изменение ...
Результатом завершенных педагогических исследований может быть разработка новых концепций обучения, воспитания, профессионально-трудовой подготовки, методов, форм и средств обучения; выявление закономерностей учебного процесса; постановка новых педагогических проблем; подтверждение или опровержение гипотез; разработка классификаций (уроков, методов обучения, типов заданий и т.д.); анализ практики обучения, воспитания и т.д.
Седьмым этапом
Объем диссертации определяет способность соискателя синтетически и полно, точно и полно представить содержание изучаемого предмета, его новые научные результаты и аргументы, необходимые для их защиты. Следовательно, чем меньше объем диссертации, тем выше ее научная и методическая ценность.
Важен также язык изложения научной работы, так называемый научный стиль. К языку научных работ всегда приписывались такие свойства, как точность использования слов, эффективность и строгость описаний и определений. излагать мысли, факты, доказательства необходимо так, чтобы они были понятны специалистам. вместе с тем научные работы должны быть понятны в своей основе и широкому кругу образованных читателей. В процессе написания работы должна быть хорошо видна последовательность принятой теоретической позиции, последовательность изложения. Не менее важной чертой подлинно научного изложения является также глубокая взаимосвязь теоретических положений.
Изяществу научной речи способствует тщательный выбор слов. Это позволяет использовать их с разными значениями и оттенками мысли. Конечно, речь не идет об устоявшейся научной терминологии и стандартных обозначениях. Если одном случае пишут «истинный”, то в другом лучше сказать: настоящий, подлинный, действительный и т.п.
Последний восьмой этап исследования — оценка эффективности исследования. Хотя это и определяется высшими инстанциями, исследователь сам должен знать и оценивать результаты своей работы.
Если основной характеристикой фундаментальных исследований является их теоретическая актуальность, новизна, концептуальность и доказательность, перспективность и возможность внедрения в практику, то при рассмотрении прикладных исследований следует оценивать в первую очередь их практическую необходимость и значимость, возможность внедрения в практику.
Теоретический смысл исследования — это вклад в научное знание, в науку.
Заключение
При ведении научно-исследовательской деятельности возникает ряд проблем по оформлению, структуризации, планированию научной работы. Важно помнить особенности и специфику конкретной дисциплины, по которой ведется научно-исследовательская разработка. Это необходимо для того, чтобы работа выглядела цельной, профессионально сформированной и вносила свой вклад в науку.
Придерживаясь рекомендаций, научный работник получает своего рода нормативные методологические ориентиры организации исследовательской деятельности. Последовательное исполнение перечня работ, когда каждая из предшествующих логически обеспечивает исполнение последующей, формирует окончательный результат, который в этом случае будет иметь больше шансов, отличаться полнотой, доказательностью и прикладными качествами.
Курсовая работа профессиональное обучение персонала
... систему обучения, и какие методы выбрать?» «Обучение персонала — это основной путь получения профессионального образования. ... обучения персонала ОАО «Энергосбыт» на рабочем месте. Предмет исследования - открытое акционерное общество «Энергосбыт». Предмет исследования - система обучения персонала ... практическим занятиям и самостоятельной работе [7]. Несомненно, активные методы обучения включают в себя ...
Важно читывать особенности исследовательской работы при выполнении научной работы. Каждая в отдельности исследовательская деятельность имеет свою специфику, которую необходимо учитывать при проектировании и создании работы.
Список использованной литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/osnovnyie-etapyi-issledovatelskoy-deyatelnosti/
1. П.В. Алексеев, А.В. Панин. Теория познания и диалектика. Москва, Высшая школа. 1991г.
2. Р.Г Сабитова. Основы научных исследований: Учебное пособие. — Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2005
3. Швырёв В.С. Научное познание как деятельность. М., 1984.
