«Проектная деятельность в начальной школе»
Наверное, каждый педагог задавался вопросом: как научить детей тому, что поможет им во взрослой жизни. Чтобы человеку стать успешным, ему просто необходимо развиваться, ставить перед собой цели и уметь достигать их. Но для этого нужно спланировать пути достижения этой цели; подобрать необходимые средства; освоить нужные методы и идти к намеченной цели, корректируя свои действия. И, по моему мнению, именно метод проектов помогает достичь всего этого.
Основная идея методики проекта: развитие познавательных интересов студентов, умение самостоятельно строить собственные знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление.
Метод проектов был разработан в начале XX века. В его основе лежали идеи американского учителя, философа-прагматика Джона Дьюи. Он считал, что школа должна не просто учить, а учить жизни. Способом организации такой деятельности служил метод проектов, разработанный учеником Д.Дьюи, американским педагогом В. Килпатриком. По мнению В. Килпатрик, только в этом случае школа подготовит учеников к условиям динамично меняющейся ситуации в обществе и к решению неизвестных проблем в будущем. Сущность и ценность метода проектов состоит в том, что он позволяет детям найти и выбрать деятельность по душе и интересам, дело, которое вполне соответствовало бы их силам, давало полезные знания и навыки, способствовало зарождению новых импульсов к последующим делам. В целом школьные проекты строятся на реальном интересе детей к жизни и служат прототипами жизненных проектов. В школьных проектах упор делается на воспитание активного, предприимчивого человека, который учится придумывать для себя планы и проекты.
Проект — это метод обучения, который можно использовать при изучении любого предмета, применять в классе и во внеклассной работе. он ориентирован на достижение целей самих студентов, поэтому уникален. Проект дает студентам необходимый жизненный опыт, поэтому незаменим.
Проект – это и содержание обучения. Он может быть частью академического предмета или стать отдельным предметом.
Проект — это особая философия образования: философия целей и деятельности, результатов и достижений. это принято современной школой, поскольку позволяет органично сочетать смыслово-ценностные основы культуры и процесс активной социализации.
Перспективы развития управления проектами
... которой ожидается значительное влияние управления проектами на развитие экономики Украины и ее конкурентоспособность на мировых рынках, может быть достигнута в 2012 году . 2.2. Статус Управления Проектами в России. Развитие методов управления проектами в нашей стране, как и ...
Проект – это педагогическая технология, которая в настоящее время понимается как «комплекс знаний, умений, навыков, необходимых учителю для того, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы педагогического воздействия, как на отдельных воспитанников, так и на детский коллектив в целом. Любая педагогическая технология планируется с учетом того, что она может быть воспроизведена любым преподавателем и гарантирует достижение ожидаемых результатов всеми учащимися».
Метод проекта — это система образовательных и познавательных приемов, позволяющих решить ту или иную задачу в результате самостоятельных и коллективных действий студентов и обязательного представления результатов своей работы. Это путь познания, способ организации процесса познания. Он способствует реализации принципа связи образования и образования с жизнью и решает многие педагогические проблемы.
Связь между проблемой и практической реализацией результатов, полученных для ее решения или рассмотрения, делает метод проекта столь привлекательным для системы образования.
Проектный метод в начальной школе позволяет максимально охватить все виды деятельности учащихся, так как включает познавательную, игровую и творческую деятельность, затрагивающую все аспекты жизни детей в школе и дома.
Классификация проектов по продолжительности:
Мини – проекты могут укладываться в один урок или менее.
Краткосрочные проекты требуют выделения 4 – 6 уроков. Классы используются для координации деятельности членов команды проекта, а основная работа по сбору информации, созданию продукта и подготовке презентации выполняется во внеклассных мероприятиях и дома.
Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их выполнение занимает около 30-40 часов и проходит полностью при участии менеджера.
Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Весь проект, длится один год, от определения проблемы и темы до презентации, выполняется вне аудитории.
По количественному составу выделяются: индивидуальные, парные и групповые проекты.
По доминирующей активности студентов проекты исследовательские, творческие, познавательные, практико-ориентированные.
Исследовательский проект. По структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, выделение проблемы и постановку цели и задач исследования, определение методов исследования, источников информации, обязательное выдвижение гипотезы и путей решения обозначенной проблемы, обсуждение и анализ полученных результатов, обозначение новых проблем для дальнейшего исследования.
Творческий проект. интересно, что его участники берут на себя роли литературных или исторических персонажей, вымышленных героев, чтобы воссоздать различные социальные или коммерческие отношения через игровую ситуацию. Степень креативности здесь очень высока, но доминирующей деятельностью по-прежнему остаются ролевые игры. В отличие от собственно ролевых игр, в проектах подобного типа персонажи не просто разыгрывают свои роли, а исследуют характер их возможного поведения в предлагаемых ситуациях, особенности их речи, этикета и т.п.
«Контроль и ревизия» Реализация в курсовом проекте «Контроль ...
... контрольной проверке, акта, составленному по результатам ревизии. 2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате выполнения курсового проекта по дисциплине «Контроль и ревизия» Реализация в курсовом проекте по дисциплине «Контроль и ревизия» требований ФГОС ВО, ОПОП ВО ...
Практико-ориентированный проект. нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта . Эти проекты отличает результат деятельности его участников, четко обозначенный с самого начала, который может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Ценность проекта заключается в реальности практического использования продукта и его способности решить поставленную задачу. Такой проект требует продуманной структуры, включающей сценарий всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четкими выводами и участием каждого в разработке конечного продукта.
Информационный проект. Это тип проектов, изначально направленный на сбор информации о каком-то объекте, явлении; ознакомление участников проекта с данной информацией, ее анализом и обобщением фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты, как исследовательские, требуют продуманной структуры, возможности систематических корректировок по ходу дела. Результатом работы может являться реферат, доклад, статья и т.п.
Опыт работы свидетельствует, что в проектной деятельности младших школьников выделяются следующие этапы, соответствующие структуре учебной деятельности:
I Мотивационный Учитель заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой. Ученики обсуждают, предлагают собственные идеи.
II Планирующий – подготовительный. Определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности, сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности.
III Информационно – операционный Ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект. Учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является источником информации.
IV Рефлексивно – оценочный. Студенты: представляют проекты, участвуют в мозговом штурме и значимой оценке результатов и рабочего процесса, проводят устную или письменную самооценку. Учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности.
Формы продукта проектной деятельности и виды презентаций проектов
В ряде случаев на вид продукта сразу указывает тема проекта. Но чаще всего его выбор — сложная творческая задача, от решения которой во многом зависит мотивация членов команды проекта к дальнейшей работе.
Примеры возможных продуктов проектной деятельности: выставка, газета, стенд, презентация, инсценировка , дидактическая игра; создание костюмов, коллекции, макета; тематический праздник.
Для направления деятельности учеников можно использовать памятку.
Памятка начинающему исследователю:
1.Выбери тему исследования
Положение о курсовом проекте (курсовой работе) кафедры управления ...
... указанием его номера. 4.8 Таблицы, используемые в курсовом проекте (работе), размещают после текста, в котором впервые дана ссылка на них, ... функций, систем и методов организации деятельности. Содержание практического решения (проекта) должно включать разработку конкретных действий, ... разделяются пробелами. Пункты и подпункты как правило не имеют названий. Пример: 1 НАЗВАНИЕ ГЛАВЫ 1.1 Название ...
2.Подумай,на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы.
3.Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы.
4.Реш,где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.
5.Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы.
6.Сделай выводы.
7.Оформи результаты своей работы.
8.Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования.
Критерием оценки проекта выступает качество проекта в целом и его презентация:
Смысл и актуальность поднятых проблем, их адекватность рассматриваемой теме.
Полнота раскрытия темы.
Самостоятельность работы над проектом.
Оригинальность решения проблемы.
Качество выполнения продукта.
Раскрытие содержания проекта на презентации.
Умение отвечать на вопросы оппонентов, аргументированность ответов.
Артистизм и выразительность выступления.
Результатом проектной и исследовательской деятельности в начальной школе является формирование и развитие, вместе с другими, общеобразовательных навыков и умений, которые позволят учащимся успешно осваивать основные образовательные программы и программы старшей школы.
Такими умениями и навыками являются:
1. Рефлексивные умения.
Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний.
Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
2. Поисковые (исследовательские) умения.
Способность самостоятельно генерировать идеи или изобретать способ действия, опираясь на знания из различных областей.
Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле.
Умение запрашивать необходимую информацию у эксперта.
Умение находить несколько вариантов решения проблемы.
Умение выдвигать гипотезы.
Умение устанавливать причинно – следственные связи.
Умения и навыки работы в сотрудничестве.
Навыки коллективного планирования.
Умение взаимодействовать с любым партнером.
Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач.
Навыки делового партнерского общения.
Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
Менеджерские умения и навыки.
Умение проектировать процесс (изделие).
Умение планировать деятельность, время, ресурсы.
Умение принимать решения и прогнозировать их последствия.
Навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов).
Коммуникативные умения.
Умение инициировать образовательное взаимодействие со взрослыми — вступать в диалог, задавать вопросы.
Умение вести дискуссию.
Умение отстаивать свою точку зрения.
Умение находить компромисс.
Презентационные умения и навыки.
Навыки монологической речи.
Умение уверенно держать себя во время выступления.
Артистические умения.
Умение использовать различные средства наглядности при выступлении.
Умение отвечать на незапланированные вопросы.
Роль учителя в проектной деятельности учащихся.
Работа по методике проекта требует от учителя не столько обучения, сколько создания условий для проявления детьми интереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике. В некотором смысле учитель перестает быть «учеником предмета», но становится учителем высокого профиля. Для этого он, как руководитель проекта, должен обладать высокой культурой и творческими способностями. Он должен стать генератором развития познавательных интересов и творческого потенциала ребенка. Самый сложный вопрос для учителя — это вопрос о степени самостоятельности студентов, работающих над проектом. Какие задачи, возникшие перед проектной группой, должен решить учитель, какие – сами учащиеся, а какие разрешимы через их сотрудничество? Очевидно, что степень самостоятельности зависит от множества факторов: возрастных и индивидуальных особенностей детей, их предыдущего опыта проектной деятельности, сложности темы проекта, характера отношений в группе и др.
Проблема состоит в том, чтобы выбрать такие виды и продукты проектной деятельности, которые соответствовали бы возрасту участников проекта. Так, в начальной школе это может быть рисунок или композиция, выполненная руками детей и т.п. Не менее важно, чтобы тема проекта не навязывалась взрослым. В крайнем случае, допустим выбор одной из предложенных руководителем тем. еще лучше, если поиск темы в группе «ученики + преподаватель» будет осуществляться по принципу «скрытого согласования».
Планирование, реализация и оценка проектов также должны осуществляться в первую очередь самими детьми. Не забывайте, что ученик перегружен традиционными уроками — преподаванием уроков и ему суждено играть только одну роль — исполнителя.
В чём преимущество метода проектов?
Студенты видят перед собой конечный результат — то, что они могут использовать в повседневной жизни, что они сделали своими руками, вложили в это душу, и для этого стоит много потрудиться. Создание красоты своими руками возвышает человека в его глазах, воспитывает его нравственно.
Он позволяет выявить и развить творческие возможности и способности учащихся, научить решать новые нетипичные задачи, раскрыть предпринимательские качества детей.
Помогите студенту определить себя профессионально — именно во время реализации творческого проекта студенты задумываются над вопросами: на что я способен, где применить свои знания, что еще нужно сделать и чему научиться, чтобы не делать этого быть лишним в жизненном пути.
Учитываются индивидуальные способности студентов: сильные — сложные, слабые — по реальным способностям.
Проекты объединяют детей, развивают коммуникативные навыки, ответственность за командную работу, желание помогать другим, способность работать в команде и выполнять свою работу правильно.
Содержание проектной деятельности в начальной школе Примерный перечень тем для использования в урочной и внеурочной деятельности
|
Предмет |
Разделы |
Темы проектов |
Продукт |
|
Математика |
Число и счёт |
1.Цифры и числа в ребусах и загадках 2.Как появились числа? 3.Римская и арабская система записи чисел |
рисунок ребус книжка-малышка презентация |
|
Арифметические действия |
1.Весёлый счёт 2.Как считали раньше? 3.Из истории названий 4.Свойства сложения 5.Свойства умножения |
загадки книжка-малышка сборники тренажёры презентация |
|
|
Геометрические понятия |
1.Геометрия вокруг нас 2.Плоские фигуры 3.История циркуля 4.Его величество «угол» 5.История пирамиды 6.Симметрия вокруг нас |
макет викторина презентация справочник тематический праздник |
|
|
Величины |
1.Старинные меры длины, веса 2.История возникновения месяцев года 3.Что такое масштаб? 4.Для чего нужен план? |
плакат модель памятка презентация сборник |
|
|
Задачи Логико-математическая подготовка |
1.Из истории задач 2.Классификация задач 3.Какие бывают высказывания? 4.Комбинаторные задачи и способы их решения 5.Логические задачи |
памятки презентация сборники задачник |
|
|
Русский язык |
Лексика |
1.Какие языки есть на свете? 2.Для чего придумали словари? 3.Архаизмы и неологизмы 4.Синонимы и антонимы 5.Однозначные и многозначные слова |
памятки презентация справочник тематический праздник викторина |
|
Фонетика и графика |
1.Фонетические задачки 2.На сцене гласные! 3.Как человек научился писать? 4.Древнерусский алфавит 5.Каллиграфия 6.Пиктография |
загадки книжка-малышка конкурс презентация пиктограммы справочник |
|
|
Морфология |
1.Великолепная шестёрка падежей 2.Из истории прилагательных 3.Всезнающие существительные 4.Неутомимые глаголы 5.Слова-числа 6.В гостях у частей речи 7.Вместо имени |
памятки презентация справочник тематический праздник викторина |
|
|
Синтаксис и пунктуация |
1.Королевство предложений 2.Знаки препинания 3.Виды предложений 4.Кто здесь главный? |
пунктограммы схемы сборник презентация викторина плакат |
|
|
Окружающий мир |
Человек и его здоровье |
1.Как человек воспринимает окружающий мир? 2.Првильное питание как условие здоровья 3.Роль внимания и памяти в жизни человека 4.Что мы знаем о зубах? 5.Осанка и её значение для человека 6.Как мы дышим? |
плакат памятка презентация сборник викторина тематический праздник анкетирование |
|
Природа нашей родины |
1.Природные зоны России 2.Рельеф России 3.Почва – среда обитания 4.Красная книга России 5.Лес – главное богатство |
карта таблица схема презентация викторина |
|
|
Наша страна-Россия |
1.Как развивались и строились города? 2.Россия и её соседи 3.Ремёсла Возникновения ремёсел на Руси 4.Развитие техники в России 5.От кареты до ракеты |
таблица схема презентация викторина тематический праздник народные костюмы макеты |
|
|
Земля – наш общий дом |
1.Что такое историческое время? 2.Солнечная система 3.История возникновения жизни на Земле 4.История возникновения карты и глобуса |
таблицы плакаты презентации словари викторина |
Использованная литература:
[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/proektnaya-deyatelnost-v-nachalnoy-shkole/
1.Проектная деятельность. Методика обучения Составители: О.В.Олейник, Л.П. Кабанюк, Москва «Вако», 2016 г.
2.Исследовательская деятельность младших школьников Программа Занятия Составители: Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк, Издательство «Учитель», 2012 г
3.Методическое пособие «Проектная деятельность в учебном процессе» составители: Брыкова О.В., Громова Т.В., Салова И.Г., Санкт – Петербург, 2015 г.
4.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2010 г..
5.Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя. М.:Просвещение,2011.
6.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005г.
Интернет-ресурсы
1. https:// /nikitina-natalya-sergeevna
2.https://урок.рф/library/proektnaya_deyatelnost_v_nachalnoj_shkole_131837.html
