: «управляющий совет», «попечительский совет», «орган разработки стратегического развития школы», «совет учредителей», «инновационный совет», «экспертный совет», «приемная комиссия» (отборочная), «научно-методический совет», «совет лицеистов», «совет гимназистов», «школьный парламент», «имидж школы» и др.
Особенность школы как педагогической системы состоит в том, что все ее представители осуществляют управленческую по характеру деятельность (не только руководители, но и основные работники и даже сам объект воздействия — ребенок).
Управление образовательным учреждением как социально-педагогической системой образует своеобразную иерархию, основными составляющими которой являются руководитель, администрация, учителя, студенты. Каждый уровень связан с нижерасположенными рядами управляющей (прямой) и контролирующей (обратной) информации, которые образуют замкнутые контуры (управляющая вертикаль).
В этой вертикали каждый верхний этаж подчинен нижним этажам. Множественность предметов управления характерна для менеджмента в системах образования.
На каждом уровне по горизонтали разворачивается своя структура органов, объединений, групп, комиссий, творческих групп, временных коллективов, клубов и т. п. , которые взаимосвязаны с субъектами каждого уровня и между собой. Они образуют систему горизонтального сотрудничества. Общеобразовательная школа — это открытая система, в которой происходит постоянный обмен информацией не только между подсистемами управления и контроля, но и с окружающей социальной средой. Это несколько расширяет объект управления.
В инвариантной структуре управляющей системы большинства полнокомплектных школ выделяют четыре уровня управления (вертикальная структура):
-
- стратегическое (государственно-общественное) управление (директор с общественными объединениями);
- тактическое (административное) управление (заместители и другие члены администрации);
- оперативное методическое (коллегиальное) управление (учителя, классные руководители, воспитатели);
- ученическое самоуправление.
Правила управления образовательным учреждением требуют исполнения принципа государственно-общественного характера управления на основе создания гармоничной единой системы, в которой единоначалие осуществляет руководитель, а самоуправление осуществляется в двух формах: непосредственной и представительной демократии.
5 стр., 2251 словСистема местного самоуправления
... того, роль непосредственной демократии в осуществлении местного самоуправления определяется также и тем, что некоторые ее формы (например, местные референдумы, собрания (сходы) граждан и др.) сами входят в систему местного самоуправления, составляя ее неотъемлемую часть. ...
Общее собрание, педагогический совет, когда участвуют все педагогические операторы, служат формой прямой демократии.
Формой представительной демократии служат конференция, совет образовательного учреждения, попечительский совет, управляющий совет и др.
Порядок избрания органов самоуправления образовательного учреждения и их компетенция определяются уставом образовательного учреждения.
Понимание сущности государственно-общественных отношений предполагает согласование и определение представлений о возможностях государственной и социальной составляющих и договорных отношений, складывающихся между ними.
Государственная составляющая образования должна обеспечивать доступность и равные возможности для получения полноценного качественного образования.
В общественной составляющей можно выделить внутренние компоненты (внутреннее профессиональное сообщество, ученическое самоуправление и т. д. ) и внешние (представители родителей, бизнеса, общественных организаций, ассоциации выпускников, национально-культурных сообществ, фонды развития и т. д. ) [18, https:// ].
Общественность — это организованные структуры, которые отражают интересы социальных групп в сфере образования и не подчиняются органам управления образованием. Это могут быть структуры:
-
- непосредственно не связанные с системой образования (объединения работодателей, творческие союзы, научные учреждения);
- объединяющие работников образования (например, ассоциация педагогов-исследователей, ассоциация руководителей школ);
- объединяющие участников образовательного процесса (родителей, учащихся);
- обеспечивающие систему образования определенными ресурсами (за счет внебюджетных источников — проектные группы, исследовательские лаборатории, временные научно-исследовательские коллективы и т. д. ).
Эти структуры могут быть постоянными (ассоциации, союзы, советы, некоммерческие партнерства) или временными (собрания, совещания, конференции).
Выражать интересы определенных социальных групп в сфере образования могут также специалисты, изучающие образовательные запросы и проблемы населения (социологи, психологи, организаторы образования).
Эту группу специалистов можно определить как группу специалистов, но не только по социальным проблемам образования.
Аудитория также включает группу экспертов по управлению системами образования, независимую от органов образования.
Пропорции участия различных компонентов в образовании и управлении образованием нельзя установить раз и навсегда, баланс между ними будет гибким.
Задачи управления государственно-народным образованием не могут задаваться только ведомственными интересами самой системы образования, они должны формироваться в диалоге между всеми клиентами и конкретными потребителями результатов образования. К заказчикам образовательных услуг можно отнести: детей, родителей, производственные структуры, хозяйствующие субъекты, местную, региональную власть, региональную и национальную элиту с учетом социально-культурных, экономических и других особенностей территории, культурно-образовательных традиций, национально-этнических отношений и заявленных стратегических приоритетов развития образовательного учреждения.
9 стр., 4399 словМини- по программе профессиональной переподготовки «Воспитатель ...
... образовательной программы дошкольного образования. Посещая дошкольное образовательное учреждение, каждый ребенок имеет возможность жить и развиваться полноценно, активно участвуя в сугубо детской деятельности: ... и творческой деятельностью всех детей в группе. Современные детские ясли - это место, где ... ребенку `` встать '' на позицию воспитателя. Ориентирован на организацию пространства для общения ...
Управляющий совет общеобразовательного учреждения является коллегиальным органом самоуправления, реализующим принципы государственно-общественного характера управления образованием [14].
В целях содействия осуществлению самоуиравленческих начал, развитию инициативы коллектива, реализации прав автономии образовательного учреждения в решении вопросов, способствующих организации образовательного процесса и финансово-хозяйственной деятельности, расширению коллегиальных, демократических форм управления и воплощению в жизни государственно-общественных принципов управления, создается орган самоуправления — Управляющий совет образовательного учреждения.
Совет образовательного учреждения работает в тесном контакте с администрацией и органами самоуправления образовательного учреждения и в соответствии с действующим законодательством и подзаконными актами:
-
- Конституцией Российской Федерации;
- Конвенцией Организации Объединенных Наций о правах ребенка;
- Законом Российской Федерации «Об образовании»;
- указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, Правительства Российской Федерации;
- типовым положением об образовательном учреждении;
- нормативными правовыми актами Министерства образования и науки Российской Федерации;
- уставом образовательного учреждения и положением об управляющем совете.
Деятельность Управляющего совета основывается на принципах добровольности и безвозмездности участия в его работе, коллегиального решения, рекламы.
Основные задачи совета:
- а) определение основных направлений развития образовательного учреждения;
- б) повышение эффективности финансово-экономической деятельности, стимулирования труда работников образовательного учреждения;
- в) содействие созданию в образовательном учреждении оптимальных условий и форм организации общеобразовательного процесса;
- г) контроль соблюдения надлежащих условий обучения, воспитания и труда в образовательном учреждении, сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
Кроме этого органа государственно-общественного управления появились и другие: попечительский совет; орган разработки стратегического развития школы; совет учредителей; инновационный совет; экспертный совет; приемная комиссия (отборочная); научно-методический совет; совет лицеистов; совет гимназистов; школьный парламент и др.
Состав и сфера деятельности этих органов в разных учебных заведениях неодинаковы. В задачи органов общественного самоуправления входит реализация образовательных потребностей и интересов учащихся, их родителей и учителей.
10 стр., 4819 словПолномочия органов местного самоуправления в социально-культурной сфере
... этих образовательных учреждений. Для негосударственных образовательных учреждений примерными являются типовые положения об образовательных учреждениях. Органы местного самоуправления обладают следующими полномочиями в области образования: Городская администрация: 1) осуществляет управление всеми находящимися в ведении города учреждениями народного образования, культуры, здравоохранения, ...
