Проектная деятельность — важнейшая составляющая учебного процесса на уроках информатики. Сама специфика предмета располагает к применению этого метода, а именно: большая доля практической деятельности в процессе обучения, индивидуальная, как правило, работа ученика за компьютером, работа учителя не с полным классом, а с группой, что помогает индивидуализировать процесс обучения.
Хотя понятие «дизайн» в настоящее время широко используется в методической литературе, понимание этого понятия не всегда однозначно. Часто проект называют практической работой по теме, индивидуально или в группе. Поэтому в первую очередь необходимо уточнить, что подразумевается под «методом проекта».
Это понятие родилось в статье американского педагога В.Килпатрика «Метод проектов» (1918), в которой он определил его как «от души выполняемый замысел».
Метод проектов применялся в школах Советского Союза после революции, но в 1931 г. постановлением был осужден как чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов.
В настоящее время этот метод широко используется в педагогической практике ряда зарубежных стран (Великобритания, Швеция, США, Япония и др.) и постепенно внедряется в образовательную практику в России.
В Российской педагогической энциклопедии проектный метод определяется как «система точек зрения, в которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий — постепенно усложняющихся проектов».
Метод проекта по своей сути предполагает, что обучение происходит в процессе решения определенной проблемы, которая имеет значение для студента и оформляется в виде некоего конечного продукта. Тем самым предполагаются наличие самостоятельных действий учащихся на каждом этапе работы, начиная с выбора темы до получения результата, и обязательную презентацию (защиту) этого результата. Успешное применение этого метода возможно только при наличии положительной мотивации ученика, интереса к выбранной теме и умения вести самостоятельную работу.
Роль учителя в данном случае — это, прежде всего, стимул к этому интересу и постоянная консультативная помощь в решении возникающих проблем.
На мой взгляд, такой подход к применению проектного метода требует некоторых корректировок. Творческой деятельности учащегося должна предшествовать системная работа на уроке по получению знаний, отработке практических навыков, а проектная работа должна использоваться как итоговая форма работы, позволяющая ученику выйти за пределы сформированных возможностей на новый, творческий уровень.
Тема работы Совершенствование логистических процессов на предприятии УДК
... выполнение выпускной квалификационной работы дипломной работы Студенту: Группа 2 ФИО З-3202 Фетисову Александру Леонидовичу Тема работы: Совершенствование логистических процессов на предприятии Утверждена приказом ... категории эффективности логистического процесса на складе, ее критерии и показатели Логистические издержки функционирования склада предприятия и пути их снижения Методы размещения ...
Метод проекта активизирует познавательные способности, раскрывает творческие способности ученика. Но каждое занятие не может быть бесплатным, так как это лишает процесс обучения систематичности и снижает уровень обучения. “Уместить” метод проектов в классно-урочную систему является трудной задачей для учителя, но использовать его во внеурочной деятельности или в сочетании урочной и внеурочной много удобнее.
Цели и задачи проектной деятельности
Проектный метод рассматривается как система обучения, в которой студенты приобретают знания и навыки в процессе планирования и выполнения постепенно и постоянно все более сложных практических задач — проектов.
Цели и задачи проектной деятельности:
контроль знаний и умений по пройденному материалу;
- формирование в сознании школьника информационной картины мира;
- возможность работать с компьютером;
- развитие умений поиска и обработки информации;
- работа по новым технологиям;
- развитие самостоятельности;
- умение слушать и уважать мнения учащихся;
- способность личной уверенности у каждого участника проектного обучения;
- развитие исследовательских умений.
Работа над проектом развивает творческую активность студентов, умение проводить исследовательскую работу, анализировать проделанную работу.
Данная форма обучения способствует развитию коллективной учебной деятельности учащихся, при которой цель осознаётся как единая, требующая объединения всего коллектива:
- в процессе деятельности между членами коллектива образуются отношения взаимной ответственности;
- умение понимать и сознательно использовать различные формы и способы представления данных;
- умение наглядно представлять имеющийся материал, организовать продуктивную содержательную коммуникацию;
- контроль за деятельностью выполнения проекта осуществляется членами самого коллектива.
Большое внимание в современном образовании уделяется личностной ориентации, методам учета индивидуальных особенностей ученика, использованию опыта ученика и методам дидактического исследования.
Форма образовательного проекта, несомненно, отвечает этим требованиям к содержанию современного образования. Проектная форма обучения — вовлечение детей в практическую учебную и познавательную деятельность, в результате которой рождается что-то новое.
Кроме того, мероприятия проекта позволяют учителю осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику, распределять обязанности по группам согласно способностям и интересам детей.
При проектировании преподаватель должен быть консультантом: дает рекомендации по подготовке, сбору информации, вовремя направляет в нужное русло, если ученики отклонились от темы, и обсуждает с учениками этапы реализации проекта.
Трудности, которые могут возникнуть перед учащимися в ходе выполнения проекта:
- выбор темы;
- постановка целей и задач проекта;
- пути их решения;
- сравнения ожидаемого результата с тем, что они получили.
В ходе выполнения работы над проектом у учащихся развиваются следующие способности:
Проект инновационной деятельности
... научно-техническим развитием страны. Понятие «инновационный проект» рассматривается как форма целевого управления инновационной деятельностью, процесс внедрения нововведений, совокупность документов. Как форма целевого управления инновационной деятельностью инновационный проект представляет собой сложную систему взаимообусловленных ...
коммуникативная
проблемно-поисковая
рефлексивная
Глава 1. Сущность проектной деятельности
Е.С. Полат даёт такое определение методу проектов в современном понимании: “…метод, предполагающий определённую совокупность учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов”. Метод проектирования позволяет отойти от авторитаризма в обучении, он всегда ориентирован на автономную работу студентов. С помощью этого метода учащиеся не только получают объем определенных знаний, но и учатся получать эти знания самостоятельно, чтобы использовать их для решения познавательных и практических задач. Остановлюсь на основных требованиях к использованию метода проектов:
- наличие значимой в творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для её решения;
- практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;
- самостоятельная деятельность учащихся;
- структурирование содержательной части проекта;
- использование исследовательских методов, предусматривающих определённую последовательность действий.
Критериями оценки результатов работы учеников будут владение способами познавательной деятельности: умением использовать различные источники информации, методы исследования, умение работать в сотрудничестве, принимать чужое мнение, противостоять трудностям; умение ставить цель, составлять и реализовывать план, проводить рефлексию, сопоставлять цель и действие. Но также следует отметить, что проектный метод может принести пользу только при правильном его применении, продуманной структуре текущих проектов и личной заинтересованности всех участников проекта в его реализации.
1.1.Этапы выполнения проектов.
Каждый этап работы должен внимательно и строго контролироваться. При недостаточном контроле в процессе работы над проектом возможна непроизвольная и случайная замена поставленных задач на любые другие и, как следствие, выход из незапланированного результата. Это досадная ошибка, но не серьезная, так как проект по-прежнему выполняет свою функцию: студенты проводят самостоятельные исследования, включая в свою работу различные учебные дисциплины. Если задача заменяется, учитель должен помочь ученикам определить, когда это произошло, и тщательно рассмотреть причины замены. Это поможет повысить самоконтроль студентов над следующим проектом и избежать подобной ошибки в будущем.
Работа над проектами проходит в несколько этапов:
Подготовка к работе над проектом.
Выбор темы.
Постановка цели и задачи проекта.
Поиск информации различными способами.
Поиск иллюстраций.
Разработка структуры презентации.
Разработка дизайна кадров.
Подготовка к защите проекта.
Презентация проектов (защита).
Анализ проектной работы.
1.2. Виды проектов.
Типология проектов может быть условно определена по следующим признакам:
- число участников проекта;
- метод, доминирующий в проекте;
- продолжительность проекта;
- характер управления;
- характер контактов;
- предметно-содержательная область;
- масштаб применения проекта.
По количеству участников можно выделить индивидуальные и групповые проекты.
Управление качеством в проекте
... Management. Логик управления качеством проекта состоит из трех элементов: согласование интересов заказчика и управляющего проекта и команды проекта, выработка «философии» системы управления качеством; комплекс управленческих мероприятий, направленных на исполнение всеми участниками проекта требований системы ...
В соответствии с методом, доминирующим в проекте, можно выделить следующие типы проектов:
Исследовательские, Творческие, Ролевые, игровые
4. Ознакомительно-ориентировочные (информационные) – этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении; предполагается ознакомление участников проекта с этой информацией, её анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты, как исследовательские, требуют продуманной структуры, возможности систематических корректировок по ходу дела. Структура такого проекта может быть следующей:
- цель проекта;
- его актуальность;
- проведение “мозгового штурма”;
- обработка информации (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы);
- результат (статья, реферат, доклад, видео и пр.);
- презентация.
Такие проекты часто интегрируются с исследовательскими проектами и становятся его органической частью, модулем.
5. Практико-ориентированные (прикладные) – эти проекты отличает чётко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников. Кроме того, этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников. Такой проект требует тщательно продуманной структуры всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четких выводов, то есть фиксации результатов проектной деятельности и участия каждого в дизайн конечного продукта.
По продолжительности выполнения проекты могут быть:
краткосрочными
средней продолжительности
долгосрочными
По характеру управления принято различать проекты:
непосредственные проекты
сетевые (телекоммуникационные)
региональные и международные.
По предметно-содержательной области проекты дифференцируются на:
Монопроекты, Межпредметные, Системные
По масштабу применения проекты дифференцируются на:
Групповые, Общешкольные, Региональные, Международные, Глава2. Проектная деятельность на уроках информатики
Я использую метод проектов в классах с углубленным изучением информатики при изучении ряда тем.
В основном работа над дизайном начинается с первой вводной темы «Информация и информационные процессы». Одна из задач изучения данной темы: дать понимание роли, которую играют процессы компьютеризации в современном обществе, и таким образом определить роль и место «компьютерного» предмета». У учителя нет времени разбираться в этих процессах в деталях, и необязательно делать это в одиночку. На мой взгляд, подготовка отчетов к уроку — это тоже форма проектной деятельности, причем одна из важнейших. Первый цикл докладов — это «Информатизация современного общества». Общую тему докладов определяет преподаватель, но тему выбирает студент самостоятельно. Это может быть компьютеризация определенной области человеческой деятельности в целом, например образования, это может быть более узкая и конкретная тема. Содержание будущего отчета обсуждается совместно учеником и учителем, и начинается этап сбора материала. Тут помощниками являются Интернет, библиотека. Сбор информации также проходит под присмотром учителя и при необходимости оказывается помощь.
Источники для курсовой работы по статистике
... (параграфу) курсовой работы отдельный компьютерный файл или папку, где собирать выписанные цитаты, статистику и т.д. После работы с тем или иным источником информации необходимо ... иностранным языком для изучения иностранных источников информации по выбранной тематике; умение использовать общенаучные и специальные методы анализа информации; навыки работы со статистическим материалом; основы ...
Далее задача ученика выстроить план и логику будущего выступления, задача учителя
помочь проанализировать рабочий материал, выбрать главное, отбросить второстепенное.
очень важно, чтобы при составлении отчета учащийся избегал общих и бессмысленных слов, не работал с понятиями, значения которых он не знает, учился излагать материал простым, понятным и доступным языком.
Свои доклады (сообщения) ученики делают устно на уроках по мере готовности уже при прохождении других тем. Отчеты часто составляются в письменной форме или сопровождаются презентацией, но это не является целью работы. В будущем, через пару месяцев, им предстоит учиться правильно оформлять текст на компьютере, и тогда некоторые из их устных докладов будут подготовлены в письменном варианте, а еще немного позже они научатся готовить доклады в виде мультимедийных презентаций.
Самые интересные доклады получаются, когда ученик использует конкретный материал, близкий ему по жизни (информатизация рекламного бизнеса — а он летом работал у отца в рекламной фирме, информатизация аптечного дела — в аптеке работает мать, и т.п.).
Оценка за доклады, как правило, поощряющая.
Конструкторские работы выполняются студентами и при изучении темы «Работа с текстами на компьютере».
MicrosoftWord
Темой данной работы может быть тема первого урока, но при желании ученика тема может быть изменена. Работа также выполняется внеурочно, но промежуточные этапы (черновая подготовка материала, организация его структуры) также контролируются учителем.
Помимо выпускного, студенты выполняют небольшую проектную работу, пока они изучают вставку графических объектов в текст. Их задача — создать на уроке открытку или буклет, тематика которого определяется моментом прохождения темы. Оговариваются технические критерии оценки работы (использование определенных графических объектов, определенных операций), критерии дизайна.
Оценка определяется на основе этих критериев, но также на уроке проводится конкурс, в роли жюри выступают сами ученики (каждый определяет три лучших работы).
Другой проект этого типа реализуется группой студентов: «Giornale da muro». Участники работы выбирают свои ролевые функции: «главный редактор», «оформитель»», «сборщик материала», «корректор» и т.д. В этом случае проводится соревнование между группами учеников разных классов. Работа выполняется внеурочно.
Следующая проектная работа — презентация — является окончательной для изучения информационных технологий. После изучения работы с текстами и графикой изучение мультимедийных технологий, так сказать, сводит воедино накопленный опыт.
Как и в овладении работой с текстами, обучение созданию презентаций также осуществляется через постепенное развитие. Практическая работа по созданию небольших презентаций позволяет отработать технологию создания слайдов с использованием шаблонов и без них, создавать слайды, использовать анимацию, вставлять звуки и видео.
Формирование и оценка деятельности команды проекта строительной организации
... - чем она выше, тем эффективнее инвестиционная деятельность. Управление инвестиционными проектами в строительстве предусматривает четыре подхода к формированию команды: § Целеполагающий (основанный на целях); § Межличностный; § Ролевой; ... все проблемные ситуации в работе и в отношениях. Несет ответственность за реализацию проекта. Менеджер проекта должен обладать хорошими организационными, ...
Но конечная цель тренинга — это, конечно, создание собственного продукта по теме, которая интересует не учителя, а ученика. Поэтому завершением является проектная работа презентация. Темы этих работ самые разнообразные. Они выбираются учеником, утверждаются учителем. Популярны темы, связанные с собственными путешествиями, увлечениями (например, «Сноуборд», «Великие футболисты», «Спортивные велосипеды», любимые музыкальные группы), темы, связанные с компьютерами («Портативные компьютеры», «Предистория информатики»), в этом случае наиболее успешные работы становятся методическим материалом, в дальнейшем используемым на уроке.
Работа над этими проектами требует постоянного пошагового контроля со стороны преподавателя, что, конечно, непросто по времени и объему работы. Контролируются все этапы: сбор материала, структура работы, подготовка слайдов. Проводятся предзащита и защита проекта. Предзащита — во внеурочное время, защита — на уроке и вне урока (физически трудно уложиться на уроке с защитой всех работ).
Логическим продолжением проектных работ-презентаций является проектная работа — Web -страницы или Web -сайты.
Создание веб-страниц не только очень интересно, но также очень актуально и полезно. В основном те ребята, у которых есть компьютер дома, работают над созданием веб-страниц, поскольку такая работа требует большого количества единовременного компьютерного времени, которое пока не может дать компьютерный урок. А учитель информатики выполняет роль консультанта и наставника. Эта работа требует от студента большой автономии, хорошей подготовки во владении информационными технологиями. Именно в такой работе ученик может проявить свои творческие возможности, художественный вкус (выбор дизайна, цветовой гаммы, формы представления информации и т.д.), оригинальность в преподнесении материала. Ученик фактически рекламирует представляемую миру информацию. Так как результат этой работы (Web-сайт) будет доступен любому пользователю Интернета, то на разработчиков ложится очень большая ответственность. Студенты уже понимают эту ответственность перед собой, перед своим учебным заведением, перед страной. Этот аспект работы имеет очень большое нравственное и воспитательное значение: с чем вы выходите в мир. Использование проектов при изучении темы «Информационные системы. Базы данных». Творческий процесс в этом проекте — это нахождение множества конкретных решений в процессе очень трудоемкой и сложной работы по созданию БД: гибкая организация данных, системы доступов к данным, видов и форм отчетов, формирование различных выборок (запросов) из БД (например, найти в БД и распечатать на принтере список всех девочек учебного заведения, которые занимаются хореографией и которым не больше 17 лет или список лыжников всех возрастов независимо от пола и т.д.).
Создание баз данных и умение эффективно работать с ними — одно из ключевых направлений. Студенты, разработчики проектов, приобретут первые профессиональные навыки в этом направлении.
Фаза сбора материала в программных проектах заменяется фазой выбора метода решения, построения алгоритма. Тут крайне важна помощь учителя, т.к. в некоторых задачах метод решения ученику из школьного курса неизвестен и нередко предполагает дискретизацию дифференциальных уравнений.
Особенности и оценка инновационных проектов
... посвящен актуальному вопросу реализации инновационных проектов и рассмотрению возможности их финансирования за счет рискового капитала. В качестве субъекта, деятельность которого анализируется в ходе курсового проектирования, выступает ООО «РИК», ...
Крайне важен индивидуальный подход и в выборе темы с учетом реальных способностей ученика. Задача должна быть ему посильной, но требующей напряжения. Время для работы отводится в классе, но увлеченные ученики часто выполняют работу дома, а тем, кто опаздывает, приходится завершать работу над проектом после уроков. Иногда эти проекты, реализуемые в компьютерных классах, помогают выпускникам вузов выполнить практическую работу.
Как было сказано выше, организация проектной деятельности очень часто требует от ученика работы вне аудитории. Но поскольку не у всех учеников есть компьютер дома, их можно использовать в классе после уроков.
Приведу несколько примеров практикуемых мной проектов.
Проект «Кроссворд — проверь свои знания».
Название проекта выбрано не случайно. В предлагаемом проекте кроссворд служит для проверки знаний не только тех, кто его решает, но и тех, кто его создает.
Тип проекта:, Планируемый результат:
Цели: учащимся предстоит, используя навыки работы со шрифтами и таблицами самостоятельно освоить технологию создания кроссвордов.
Предметно-содержательная область:, Длительность:, Ход проекта
определение темы вопросов для кроссворда;
- отбор материала, его анализ и составление вопросов с ответами;
- создание макета кроссворда на бумаге;
- создание кроссворда на ПК, при оформлении кроссворда можно использовать вставку рисунков, символов, автофигур.
запись вопросов и ответов к кроссворду;
- представление результатов работы учителю.
В процессе реализации проекта моя роль заключается в организации самостоятельной познавательной, творческой и практической деятельности студентов. Они могут обратиться за помощью и к своим товарищам. Кроме того, помощник получает не меньшую помощь, чем человек, обратившийся к нему, поскольку его знания закрепляются именно тогда, когда он объясняет однокласснику. Лучшие работы печатаются и используются учителями-предметниками на уроках. Такие проекты позволяют получать оценки по нескольким предметам одновременно. Они наглядно демонстрируют студентам практическую ценность полученных знаний.(проект_Караваевой К.)
Проект «Это интересно»,, Тип проекта:, Планируемый результат:
Цели: определение уровня сформированности навыков и умений необходимых для оформления текста, расширение круга их практического применения.
Предметно-содержательная область:, Длительность:
Для выполнения проекта учащиеся образовывают пары.
Ход проекта
распределение обязанностей в паре — выбор редактора и оформителя;
- определение темы мини-газеты, она должна быть актуальной;
- отбор редактором текстов, а оформителем иллюстраций;
- эти пункты выполняются учащимися в качестве домашнего задания.
на уроке учащиеся, работая в паре, создают макет объекта на бумаге;
- обсудив полученный макет и придя к единогласному мнению ученики реализуют проекты на ПК.
представление проекта учащимся группы и учителю.
Например, проект, посвящённый такой актуальной теме как курение. Его можно поместить в школьную медицинскую карту или использовать в профилактических беседах.(проект_»Буклет»)
Разработка практических рекомендаций по определению проектной ...
... можно достичь, используя механизм финансирования проекта как способ привлечения капитала в инвестиционный проект, позволяющий рационально распределять риски между участниками проекта. Структурированное проектное финансирование предполагает использование различных источников проектного финансирования и имеет установленную ...
Реализация подобных проектов вовлекает студентов в решение насущных жизненных проблем. Им нужно самостоятельно собирать информацию, иллюстрации, которые тоже можно создать с помощью Paint. Работа в паре требует взаимной терпимости, умения аргументировать выбранную информацию и прислушиваться к мнению друга. То есть наряду с расширением и углублением практических навыков происходит формирование коммуникативной компетентности студентов.
Глава3. Организация проектной деятельности
Студенческая проектная деятельность — это совместная учебная, познавательная, творческая или игровая деятельность студентов, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Для каждого участника образовательного процесса актуально расставить свои акценты при планировании и организации данного вида деятельности обучающихся.
Самое решающее звено этой новации – учитель. Меняется роль учителя и не только в проектно-исследовательском обучении. Из носителя знаний и информации учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных источников. Работа над учебным проектом позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить образовательный процесс из скучной принудиловки в результативную созидательную творческую работу.
Учебный проект с точки зрения обучающегося – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
В целях обучения информатике и ИКТ в общеобразовательной школе заявлено приобретение опыта проектной деятельности.
В основной школе
Кроме тематических проектов, программой курса информатики и ИКТ для основной школы предусмотрено выполнение проектов из других предметных областей. Для успешной реализации межпредметных проектов учителю информатики рекомендуется организовать совместную деятельность учащихся с учителем соответствующей предметной области. Выполненные в результате проектной деятельности работы могут стать методическим или справочным пособием по соответствующему предмету.
В старшей школе
Презентацию результатов проектной деятельности целесообразно проводить на уроках обобщения, а также на заседания научного общества учащихся или школьной конференции. При этом педагоги должны иметь в виду реальные сроки проведения таких мероприятий и соответствующим образом планировать завершение работ обучающихся, — дать тем самым шанс обучающемуся публично заявить о себе и своей работе, получить подкрепление в развитии личностных качеств, проектной и исследовательской компетентности.
Анализ финансовой деятельности сбербанка курсовая работа
... Сбербанком Изучить внутреннюю структуру деятельности Сбербанка по обслуживанию клиентов Определить ценности, нормы и правила работы сотрудников Сбербанка Выявить и проанализировать недостатки работы отделения Сбербанка Методы исследования : в работе ... управления. Стратегический анализ и формирование ... финансовых кризиса, кризис банковской системы, уровень инфляции за 4 года - около 240%), Сбербанк ...
Для того чтобы создать условия для самостоятельной творческой проектной деятельности обучающимся необходимо проводить подготовительную работу. Должны быть предусмотрены ресурсы учебного времени, для того чтобы избежать перегрузки обучающихся и учителей. Приступая к работе, обучающийся должен владеть необходимыми знаниями, умениями и навыками в содержательной области проекта или исследования. Ему понадобятся до определённой степени сформированные специфические умения и навыки (проектирования или исследования) для самостоятельной работы. Новые знания для обучающихся в ходе проекта учитель может дать, но в очень незначительном объёме и только в момент его востребованности обучающимися.
Каждый проект должен быть обеспечен всем необходимым. Необходимо предусмотреть материально-техническое и учебно-методическое оснащение, кадровое обеспечение, информационные и информационно-технологические ресурсы, организационное обеспечение, отдельное от урочных занятий место.
Заключение
Внедрение новых информационных технологий в процессе обучения улучшает качество образовательной работы, повышает производительность труда учителя, активизирует познавательную деятельность учащихся на уроке, способствует повышению самостоятельности учащихся при изучении нового материала. Участие в проекте позволяет учащимся приобрести уникальный опыт, невозможный при других формах обучения.
Работа над проектами позволяет:
- развивать продуктивное мышление, а также навыки его практического применения, что позволяет учащимся переосмысливать имеющиеся знания и генерировать новые;
- нарабатывать профессиональные навыки при использовании современных компьютерных технологий;
- дает возможность приобщаться к постоянно меняющемуся, развивающемуся знанию и к новой информации, прививает им стремление к приобретению знаний;
- дает возможность свободно использовать соответствующие источники информации;
- дает возможность продемонстрировать свою работу своим сверстникам и вообще всем желающим:
- развивает чувство ответственности за свои действия.
Метод проектов наиболее интересная форма изучения и представления материала. И в то же время, это один из самых сложных приёмов обучения. Сложным для ученика своим продолжительным и обязательно качественным выполнением работы. Ведь результатом является не столько оценка за работу, а сама работа. И самое главное – её практическое использование другими людьми. Всё это накладывает большую ответственность на ребят и требует гораздо больше усилий, чем подготовка к уроку или даже контрольной работе. Но в то же время – законченная работа, и ещё важнее сам процесс, являются прекрасным стимулом для ребят, приумножающим уверенность в себе, подвигающим на новые проекты. Учителю тоже приходится много поработать. Ведь он теперь руководитель, консультант, эксперт и просто старший товарищ, который направит и поможет, и, конечно же, порадуется успехам своих учеников. А это самое главное в работе учителя – видеть радость в глазах ребят за выполненную работу, а не просто за полученную оценку!
Список использованных источников
[Электронный ресурс]//URL: https://management.econlib.ru/referat/temu-deyatelnost-cheloveka/
Бурков В.Н., Новиков Д. А. Как управлять проектами. М., 1997.
Новикова Т. А., Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование, 2000, № 7.
Научно-практический журнал Завуч для администрации школы , 2003, № 6.
Журнал информатика и образование 2005 г. № 8, 9, 10.
Авраменко Е.А. Проектная деятельность на уроках информатики и информационных технологий «Вопросы Интернет-образования», №35, 2006 http ://vio .fio .ru /vio _35
Дуванов А.А. Основы web -дизайна и школьного «сайтостроительства». М: Педагогический университет «Первое сентября», 2006
Адрес публикации:
