История Развития Проектной Деятельности Реферат
Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок»
Инфоурок
›
Другое
› Статьи › Выступление в методическом объединении на тему: «Какова плановая деятельность школьников. История развития проектной деятельности».
Выступление в методическом объединении на тему: «Какова плановая деятельность школьников. История развития проектной деятельности».
Рейтинг материала:
4,0 (голосов: 2)
Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов
Курс профессиональной переподготовки
от 6.800 руб.
от 3.400 руб.
Курс профессиональной переподготовки
от 6.800 руб.
от 3.400 руб.
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию:
Все категории Алгебра Английский язык Астрономия Биология Внеурочная деятельность Всеобщая история География Геометрия Директору, завучу Доп. образование Дошкольное образование Естествознание ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История России Классному руководителю Коррекционное обучение Литература Литературное чтение Логопедия, Дефектология Математика Музыка Начальные классы Немецкий язык ОБЖ Обществознание Окружающий мир Природоведение Религиоведение Родная литература Родной язык Русский язык Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физическая культура Философия Французский язык Химия Черчение Школьному психологу Экология Другое
Выберите класс:
Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс
Выберите учебник:
Все учебники
Выберите тему:
Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич. материалы
Князева Ирина Викторовна
Написать
3695
01.10.2017
Другое
Статьи
Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы.
Знаете, что говорят коллеги из Вашего учебного заведения о КУРСАХ «Инфоурок»?
Этикет древнего рима . Читать по этике, эстетике История этикета в Древнем
... поворотом головы на три четверти и обычно размещалась на нейтральном фоне. Реферат на тему История этикета ... билет. Этика и эстетика Министерства культуры и туризма Украины Киевский университет культуры Полтавский ... эффект. Общественная и деловая жизнь Рима проходила в основном на Форуме и Марсовом поле. ... 19 веке средний класс становится определяющим обществе и, отвергая аристократические церемонии, ...
Обучение и проверка знаний требований охраны труда
820 р.
О нас
Пользователи
сайта
Часто задаваемые вопросы
Обратная связь
Сведения об организации
Партнерская программа
Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране
Дистанционные курсы для педагогов
— 299 курсов профессиональной переподготовки от 1 470 руб. ;
— 469 курсов повышения квалификации от 370 руб.
Престижные документы для аттестации
Обращаем ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, обучение и воспитание студентов с ограниченными возможностями здоровья организуется как совместно с другими учащимися, так и в классах или отдельных группах.
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте «Инфоурок» со скидкой 40% по курсу повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» (72 часа).
По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).
МЕЧЕТИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЗЕРНОГРАДСКОГО РАЙОНА
на заседании школьного методического объединения
«Что такое проектная деятельность школьников.
История развития проектной деятельности».
«Метод проектов» возник еще в начале 20 века в США. Истоки его возникновения связаны с идеями гуманистического направления в философии и образовании, с разработками американского философа и педагога Дж. Дьюи и его ученика В.Х. Килпатрика. Основная идея, заложенная авторами в методику, — обучение на активной основе через пропозициональную деятельность студента в соответствии с его личной заинтересованностью в этом конкретном знании».
Предложенный Дж. В рамках этого проекта метод Дьюи предполагал обучение, соответствующее личному интересу студента к определенному знанию предмета. «Отсюда чрезвычайно важно было показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого нужна проблема, извлеченная из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой он должен применить полученные знания, новые знания, которые еще предстоит получить».
«Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов еще в начале 20 века. Под руководством русского педагога С.Т. Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшихся активно использовать методы проекта в педагогической практике. Позже, уже при советской власти, эти идеи стали широко внедряться в школах. Постановлением ЦК ВКП/б/ в 1931 году метод проектов был осужден и с тех пор до недавнего времени в России больше не предпринималось сколько-нибудь серьезных попыток возродить этот метод в практике» [Полат Е.С. Метод проектов]
Однако в советское время «в рамках внеурочной общественно полезной деятельности проводились порой мероприятия, по существу представляющие собой реализацию проектов» [Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. М.: Народное образование, 2000. – с. 206]
Суть метода проекта – «стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающей решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие рефлекторного (в терминологии Джона Дьюи) или критического мышления. Проблема устанавливает цель мысли, а цель контролирует процесс мышления».
«Суть рефлекторного мышления – вечный поиск фактов, их анализ, размышления над их достоверностью, логическое выстраивание фактов для познания нового, для нахождения выхода из сомнения, формирования уверенности, основанной на аргументированном рассуждении. Необходимость разрешить сомнения — постоянный и руководящий фактор во всем процессе размышлений. Там, где нет сомнений или проблемы, которую нужно решить, или где нет трудностей, которые нужно преодолеть, поток мыслей идет случайно». [Полат Е.С. Метод проектов]
Метод проектирования всегда предполагает, во-первых, решение какой-то проблемы, а, во-вторых, нацелен на получение результата. Метод проектов – это таким образом организованная поисковая, исследовательская деятельность учащихся, которая предусматривает не просто достижение того или иного результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но организацию процесса достижения этого результата. В современной педагогике проектный метод используется не вместо систематического преподавания предметов, а вместе с ним как компонент системы образования.
«Метод проектов — способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.… В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект», его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, понять, применить на практике». «Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой стороны, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей». «Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми», т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая — конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни).» [Полат Е.С. Метод проектов]
«Для метода проектов очень существенным является вопрос практической, теоретической и познавательной значимости предполагаемых результатов» [Полат Е.М. Метод проектов]. необходимо понимать, что проектное обучение — косвенное, и здесь ценны не только результаты, но и сам процесс.
Ме́тод прое́ктов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом…
Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые обеспечивали:
активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
развитие в первую очередь общеучебных умений и навыков: исследовательских, рефлексивных, самооценочных;
формирование не просто умений, а компетенций, т.е. умений, непосредственно сопряженных с опытом их применения в практической деятельности;
приоритетное нацеливание на развитие познавательного интереса учащихся;
реализацию принципа связи обучения с жизнью.
Подготовка проекта. Подготовка к работе над проектом начинается со знания коммуникативной ситуации, в рамках которой за 2-3 занятия накапливается необходимый материал для работы над проектом, планируется индивидуальный план проекта. На начальном этапе у детей часто появляются трудности. Во избежание трудностей организовывается работа с опорой на образец.
Выполнение проекта. После этого начинается самый трудоемкий этап работы над проектом — работа с различными источниками информации, поиск новых знаний, формирование собственного мнения и суждения по теме исследования. именно на этом этапе происходит основная работа учителя со своими учениками. В каждом уроке по пять минут обсуждаются промежуточные результаты, исправляются ошибки в использовании лексических и грамматических единиц. После консультаций и внесения необходимых изменений проект завершается.
Защита проекта. Студенты сами выбирают форму презентации своих проектов: парную, групповую и индивидуальную. Я стараюсь привлечь всех студентов к презентации проделанной работы. Также хочу подчеркнуть, что необходимо больше внимания уделять финальной фазе презентации проекта. Проведение полноценной защиты проектов и рефлексии позволит ученикам более осознанно подойти к работе, в полной мере понять их практическую значимость своей деятельности, а также повысить самооценку от осознания важности результатов и наличия значимых достижений.
Оценка проекта. Оценка проектной работы — нелегкое дело. Четко определяются критерии оценивания проекта. За основу критериев оценивания взят раздел
Поймите, что оценка зависит от того, насколько полно и качественно раскрыта тема, от того, насколько студент может свободно говорить о теме своего исследования. Чтобы не было скучно слушать больше проектов подряд, я предлагаю студентам самостоятельно оценить проект по представленным критериям, но последнее слово оставляю за собой. Голосование дается за проект в целом, за разнообразие его характеров, уровень креативности, ясность изложения.
В настоящее время различают 4 вида проектов: созидательный (производительный), потребительский, проект решения проблемы, проект-упражнение. Основная задача проектов — вооружить ребенка инструментами для решения задач, поиска и исследования жизненных ситуаций.
Работа с проектами занимает особое место в системе образования, позволяя студенту приобретать знания, не получаемые традиционными методами обучения. Это становится возможным, потому что учащиеся делают собственный выбор и проявляют инициативу.
С этой точки зрения хороший проект должен:
– иметь практическую ценность; – предполагать проведение учащимися самостоятельных исследований; – быть в одинаковой мере непредсказуемым как в процессе работы над ним, так и при ее завершении; – быть гибким в направлении работы и скорости ее выполнения; – предполагать возможность решения актуальных проблем; – давать ученику возможность учиться в соответствии с его способностями; – содействовать проявлению способностей ученику при решении задач более широкого спектра; – способствовать налаживанию взаимодействия между учащимися.
важно, чтобы учащиеся имели возможность определить свои собственные системы ценностей, опробовать новые модели поведения, иметь возможность участвовать в независимых исследованиях и развить значимые навыки с помощью этих исследований. можно еще раз подчеркнуть важность узкоспециализированной информации и важность контакта с носителями соответствующих образцов для подражания. Потенциал работы с проектами намного выше, чем может показаться на первый взгляд. По этой причине управление проектами и организация процесса лидерства заслуживают особого внимания.
зачем я собираюсь делать этот проект.
Основное содержание темы, термины и понятия
Участвуют в коллективной оценке результатов
Самое главное и самое сложное в начале — это определить цель своей работы. Поэтому начать работу над учебным проектом — это хороший опыт. Образовательные проекты готовятся и защищаются в контексте школьных предметов, их темы увязаны с темами, изучаемыми на образовательных курсах.
Проектная деятельность даёт не только знания, но и жизненный опыт.
Определите цель занятий на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Обучение с учителем для определения и формулирования проблемы обучения вместе с учителем.
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий ).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий является технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Межпредметные связи на занятиях по химии:
с уроками информатики: поиск информации в Интернете, создание презентаций;
с уроками русского языка: грамотное оформление своего проекта.
С уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков, макетов при защите проектов.
В нашей памяти остаётся след от наших действий глубоко и надолго.
Метод проблемного обучения и метод проектов перекликаются. Так в проекте мы также сталкиваемся с проблемой и ищем методы её решения. Это часть метода проекта, и изучение проблем — его начальный шаг. Итак, введя проблемное обучение, я заложил основу для школьной работы над проектами. В процессе работы над проектом мы видим, как дети самостоятельно или с помощью взрослых справляются с задачами, и вместе мы можем регулировать дальнейшую работу, а учитель выступает в роли координатора или участника проекта. Даже самый «сильный» ученик не должен получать радость от результата работы.
Практика использования проектного метода показывает, что «учиться вместе не только проще и интереснее, но и намного эффективнее”. Под проектным методом понимается система обучения, при которой ребенок приобретает знания и навыки в процессе самостоятельного планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических задач — проектов.
Основная цель проектного метода — предоставить студентам возможность обучать самостоятельному приобретению знаний в процессе решения задач или практических задач, что требует интеграции знаний из разных визуальных областей.
Если говорить о методе проекта как о педагогической технологии, то эта технология предполагает сочетание исследовательских, исследовательских, проблемных методов, творческих по своей сути.
Педагогу в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта. Метод проекта становится «интегрированным» компонентом полностью развитой и структурированной образовательной системы.
Популярность проектного метода обеспечивается возможностью объединения теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных задач. Кроме того, проектный метод способствует формированию новых подходов к организации педагогического менеджмента, что является одним из эффективных средств построения личностно-ориентированной педагогической системы.
Р абота над проектом дает личности возможность задействовать в процессе обучения не только интеллект, опыт, сознание человека, а и ее чувство, эмоции, волевые качества, оказывает содействие «погружению» в учебный материал, определению личностью своего эмоционально-ценностного отношения к нему, повышению эффективности усвоения, дает ощущение успеха.
Проектная работа предусматривает включение механизмов запоминания и воспроизведение информации; передачу информации другим; применение знаний в вариативных ситуациях; понимание причинно-следственных связей, соотношение частей и целого; наведение аргументов и доказательств, перегруппировка отдельных частей и создание нового целого и т.п..
Метод проекта способствует не только распространению способностей и навыков учащегося, но и осознанию, оценке личных ресурсов, определению личностно значимых и социально значимых перспектив. Проектная деятельность способствует развитию инициативы, самостоятельности, организаторских способностей, стимулирует процесс саморазвития.
Актуализация внутренних сил осуществляется самой личностью. Студент старается усвоить информацию, необходимые знания, обновляет определенные навыки, природные задатки и отвергает те, которые мешают ему в достижении цели.
Общая дидактическая стратегия определяется потребностями современного общества и уровнем развития психологических, педагогических и смежных наук. Эта стратегия представляет собой коммуникативный подход, основанный на навыках, который предопределяет практическую цель обучения.
Конструкторская деятельность «обязывает» ученика по-новому взглянуть на собственные умения, на характер взаимодействия с окружающей средой. Возникают новые проблемы, требующие нестандартного решения, проявление значительных волевых и эмоциональных усилий и достаточно высокого уровня самореализации. В результате качественные изменения происходят в психологической структуре личности, что предопределяет овладение коммуникативными привычками. Это такие изменения, как: способность устанавливать адекватные, личностно значимые и социально значимые жизненные перспективы, развитие потребностей и исследовательская деятельность в отношении реализации этих перспектив .
История становления и развития документационного обеспечения управления в России
... основные этапы развития делопроизводства в России. 3. Выявить характерные особенности рационализации делопроизводства в России в XIX - XX вв. 1. Становление документационного обеспечения управления в России ... обязанности, пределы компетенции, а также методы работы сотрудников. В период коллегиального делопроизводства были заложены основы организации учета и архивирования документов, при ...
Реферат методы и модели разработки управленческих решений
... но возможно и обратное. В зависимости от организации разработки решений выделяются следующие управленческие решения: По характеру целей принимаемые решения могут быть представлены как: Важным подходом к классификации являются начальные методы разработки управленческого решения. К ...
История Развития Статистики В России
... в разработку теории устойчивости статистических показателей, раскрыл суть методов статистики. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ СТАТИСТИЧЕСКОЙ НАУКИ В России ... основными учетно-статистическими источниками на Руси были летописи, в которых уже в IХ-ХI вв. упоминается о сборе различной информации. Таким образом, учетные данные предоставляются о возникновении и развитии ... материала: Все материалы ... на сайте " ...
Как оформить реферат рб
... При этом следует учитывать, что реферат - это не копия материалов из различных источников, не механический обзор изученного материала, а его анализ в ... темы; информационную насыщенность материала, его полноту и объективность; логичность и последовательность изложения материала; аргументированность выводов; соответствие требованиям к оформлению реферата. Реферат оценивается отметками «зачтено», ...
Курсовая работа предпринимательская деятельность
... ответственность за результаты работы. Предпринимательская деятельность находится в центре рыночных отношений, которые формируются и развиваются вместе с ними. Существуют разнообразные точки зрения на сущность предпринимательства, тем не менее, все ...
Номер материала:
ДБ-717991
Ответственность за разрешение любых споров относительно самих материалов и их содержания берут на себя пользователи, опубликовавшие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать любую поддержку в решении любых проблем, связанных с эксплуатацией и обслуживанием сайта. Если вы заметили, что материалы на этом сайте используются незаконно, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, публикуемые на сайте, созданы авторами сайта или опубликованы пользователями сайта и представлены на сайте исключительно в информационных целях. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. частичное или полное копирование материалов сайта запрещено без письменного разрешения администрации сайта! Мнение администрации может не совпадать с мнением авторов.
История развития проектной деятельности ».
История возникновения проектной деятельности — Мегаобучалка
реферат — История метода проектов.
Статья » История возникновения проектного метода обучения»
История возникновения и развития метода проектов
Как Оформлять Эссе На Конкурс
Лицензирование В Сфере Недропользования Реферат
План Сочинения Рассуждения 11 Класс
Содержание Независимой Оценки Качества Образования Реферат
