История всей мировой цивилизации показывает, что сегодня система образования становится наивысшим приоритетом как один из важнейших социальных институтов, формирующих общественное сознание и интеллектуальный потенциал нации. Одна из характерных черт современного периода развития цивилизации состоит в том, что окружающий нас мир все более стремительно меняется. При этом масштабы изменений, происходящих практически во всех сферах жизнедеятельности общества, столь значительны, а их социально-экономические и психологические последствия столь радикальны, что можно вполне обоснованно говорить о возникновении новой глобальной проблемы развития цивилизации — проблемы человека в изменяющемся мире [3].
Существо этой проблемы состоит в том, что общественное сознание миллионов наших современников, уровень их профессиональных знаний и навыков, а также степень развития общей культуры общества и, в частности, такой ее важной составляющей, как информационная культура, начинают все больше отставать от темпов развития научно-технического прогресса и уже не соответствуют новым условиям существования человечества в изменяющемся мире [4].
Важнейшей составляющей государственной политики является политика в области образования — инструмент обеспечения прав и свобод личности, повышения темпов социально-экономического и научно-технического развития, гуманизации общества и роста культуры.
В настоящее время проблема формирования единой информационной образовательной среды возведена в ранг государственной политики России, решение которой необходимо для создания перспективной образовательной системы, способной готовить специалистов в новых условиях. Основной целью этой политики является повышение качества образования, сохранение, развитие и эффективное использование научно-педагогического потенциала страны, создание условий для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационных компьютерных технологий (ИКТ) [13].
Внедрение новых информационных технологий во всех сферах производства, обслуживания, культуры и обновление их технической поддержки требует формирования соответствующих знаний, навыков и профессиональных навыков. Возможность создавать и использовать доступные человечеству информационные ресурсы — приоритеты нового века.
Следовательно, потребности общества диктуют новые требования к уровню грамотности и образованности будущего специалиста. Широкая информатизация, изменение технического оснащения рабочих мест специалистов, конкуренция на рынке труда, повышение квалификации, непрерывное образование на протяжении всей жизни — всё это не полный перечень проблем, с которыми приходится сталкиваться системе образования. Важным условием в период плавного перехода от индустриального общества к информационному является формирование информационной культуры учителя. И только учитель, владеющий современными информационно-коммуникационными технологиями, способен эффективно создавать и использовать методическое обеспечение в процессе обучения.
Этикет и культура делового общения
... язык, с помощью которого культура корпоративного общения все больше проявляется в общественной и деловой жизни России. Деловой этикет - важнейший аспект профессионального поведения делового человека, предпринимателя, а знание этикета оказывается необходимым профессиональным ...
В соответствии с концепцией информатизации высшего образования Российской Федерации основной целью информатизации образования является повышение эффективности и качества подготовки специалистов до уровня, достигнутого в развитых странах, то есть подготовки кадров с новым типом мышления, соответствующим требованиям постиндустриального общества.
В обществе результатом достижения этой цели должна стать массовая компьютерная грамотность и новая культура информационного мышления. Компьютеризация образования также должна привести к повышению качества образования.
Основные цели и задачи создания информационной образовательной среды является:
- — повышение эффективности педагогической деятельности в сфере образования;
- — автоматизация сбора, накопление, систематизации и обработки информации об изучаемых процессах, явлениях, объектах;
- — научное обоснование методологии информатизации общего и профессионального образования;
- — освоение новых информационных технологии, как средства развития и совершенствования функциональной грамотности личности;
- — обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, формирование у них информационной культуры;
- — формирование творческого мышления;
- — обеспечение подготовки педагогических кадров по использованию информационных технологии в профессиональной деятельности.
В Академическом словаре русского языка дано следующее определение: культура — уровень, степень развития какой-либо отрасли экономической или умственной деятельности. Таким образом, в настоящее время информационная культура является одним из важнейших компонентов общей культуры человека [11].
Информационная культура [12] предполагает, что человек использует информационные технологии при решении задач, которые он ставит для достижения цели своей деятельности. В этом случае компьютеры и программы служат средством, на котором базируются информационные технологии. С их помощью человек может спланировать последовательность действий, необходимых для достижения цели. Он должен уметь организовать поиск информации, необходимой для решения задачи, из множества источников (независимо от места их расположения).
Кроме того, информационно грамотный человек должен уметь работать с выбранной информацией, структурировать ее, систематизировать, обобщать и представлять в форме, понятной другим людям. Он также должен уметь общаться с другими людьми, используя современные информационные технологии, точно так же, как люди, образованные в здравом смысле, могут разговаривать друг с другом. Можно сказать, что информационная культура — это способность человека правильно использовать весь набор информационных технологий в своей деятельности.
Формирование и оценка деятельности команды проекта строительной организации
... сводится к финансовой грамотности - чем она выше, тем эффективнее инвестиционная деятельность. Управление инвестиционными проектами в строительстве предусматривает четыре подхода к формированию команды: § Целеполагающий (основанный на целях); § Межличностный; § Ролевой; § Проблемно — ориентированный Целеполагающий ...
Для повышения качества обучения студентов ВУЗов по предметам гуманитарных дисциплин необходимо, чтобы деятельность преподавателя ВУЗа была направлена на формирование благоприятной среды по внедрению в образовательный процесс современных средств обработки и передачи информации. А также желательно создать подходящие педагогические условия, направленные на формирование информационной культуры учителей, улучшение подготовки студентов в области информатики.
Основными причинами несоответствия между возможностями информационных технологий и их реализацией в процессе преподавания гуманитарных дисциплин являются:
- — низкая информационная культура педагогических коллективов;
- — педагогическая и методическая неподготовленность многих преподавателей к работе с новыми информационными технологиями;
- — низкая мотивация преподавателей и студентов к использованию информационных технологий в процессе обучения.
Устранение этого противоречия и совершенствование преподавания учебных дисциплин, в том числе гуманитарного цикла, возможно по нескольким направлениям. Одно из них — формирование информационной культуры преподавателей вузов. Формирование информационной культуры учителя предполагает формирование у него определенного мировоззрения, владение системой знаний, навыков и умений, предполагающих осуществление педагогической деятельности с использованием информационных технологий.
Критериями информационной культуры студента-гуманитария можно считать:
- — умение адекватно формулировать свою потребность в информации;
- — эффективно осуществлять поиск нужной информации;
- — перерабатывать информацию и создавать качественно новую;
- — умение адекватно отбирать и оценивать информацию;
- — способность к информационному общению;
- — наличие компьютерной грамотности.
Формирование и развитие информационной культуры студента-гуманитария должно быть связано с гибкостью мышления, четким представлением о проблемной ситуации и умением быстро ее разрешить, умением мыслить по аналогии и моментально активировать необходимую информацию в памяти. Высокий уровень профессиональной культуры специалиста характеризуется развитой способностью к решению профессиональных задач, т. е. развитым профессиональным мышлением и сознанием. Формирование информационной культуры означает проявление потребности в систематическом самообразовании и развитие для этого необходимых навыков и умений.
Педагогическая культура является частью общечеловеческой культуры. Профессионально-педагогическую культуру можно определить как сложное системное образование, представляющее собой упорядоченную совокупность общечеловеческих идей, профессионально-ценностных ориентации и качеств личности, универсальных способов познания и гуманистической технологии педагогической деятельности [2].
Педагогическая культура современного преподавателя гуманитария в числе многих других компонентов сегодня должна включать и такой важный массив профессиональных знаний, умений, личностных качеств, приоритетов, которые в совокупности могут быть названы информационно — педагогической компетентностью. Использование новых информационных технологий значительно повышает профессиональные навыки учителя, расширяет границы его педагогической культуры и тем самым служит повышению эффективности его профессиональной деятельности, то есть повышению качества образования.
Проектная деятельность как средство формирования представлений ...
... теории и практике более ста лет. проектный дошкольник педагогический Формирование основ проектной деятельности, элементов проектной культуры у детей является одной из актуальных задач современного этапа развития системы образования, выражающейся в многочисленных попытках ее ...
Б. С. Гершунский, О. Н. Шилова
Чтобы понять суть информационной компетентности будущего учителя-гуманитария, рассмотрим различные подходы к определению информационной культуры и компетентности человека, которые встречаются в научно-педагогической литературе.
Общая или базисная информационная культура личности определяется наличием характеристик, параметров, определяющих готовность эффективно решать широкий круг повседневных задач независимо от особенностей узких специальных видов деятельности, выполнять широкий спектр социальных ролей безотносительно конкретной профессиональной деятельности.
Н. Н. Масленикова
- — овладение компьютерной грамотностью (программа минимум — как пользователь, программа максимум — как программист, проектировщик образовательного процесса.);
- — способность к овладению информационно — коммуникативными технологиями как новыми средствами для решения проблем образования;
- — умение сотрудничать со студентами в учебном процессе в режиме саморазвития, используя сети телекоммуникации;
- — способность быстрее других отследить, оценить, понять предложенную информацию и включить её в учебный процесс.
В условиях компьютеризации образования формирование информационной культуры учителя приводит к расширению набора педагогических методов и приемов, влияющих на характер обучения. Помимо комплекса профессионально важных качеств, необходимых для успешной профессиональной деятельности, он дополняется такими специфическими качествами, как целеустремленность, позиция и личностные качества, характеризующие уровень информационной культуры учителя. К ним относится следующее.
Стремление:
- — потребность в постоянном обновлении знаний о возможностях применения информационных технологий в профессиональной деятельности;
- — профессиональная мобильность и адаптивность в информационном обществе.
Позиция:
- — отношение к информации, объектам и явлениям в информационной среде;
- — стиль педагогического общения внутри информационной среды;
- — критическое отношение к информационному потреблению.
Личностные качества:
- — активность, ответственность;
- — согласованность в постановке и последовательном решении педагогических задач с использованием информационных технологий;
- — уверенность в правильности принятия нестандартных решении.
Подготовка будущего специалиста проходит сегодня в стремительно меняющемся мире. Сегодня будущий специалист должен обладать компьютерными навыками и опытом практического использования компьютеров. В нашей стране у большинства будущих специалистов, к сожалению, очень низкий уровень информационной культуры. Это объясняется, с одной стороны, недостаточным внедрением информационных технологий во все сферы жизни и деятельности человека, а с другой — отсутствием системы обучения грамотных пользователей информационных систем и потребителей информации. Новые информационные технологии открывают доступ к информации, то есть к знаниям, они открывают совершенно новые возможности для получения профессиональных знаний. А от этого в ближайшем будущем зависит уровень образования и культуры общества в целом. Поэтому формирование информационной культуры будущего специалиста — очень важная задача. В первую очередь, решением этой задачи должна заниматься высшая школа.
Впервые в общеобразовательном стандарте 1994 года появился курс «Информатика» для гуманитарных специальностей. Актуальность изучения информатики отражена в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования, согласно которому данный курс включен в федеральный компонент раздела «Общие и естественно-математические дисциплины — научные».
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования предусматривает федеральный и национально-региональный компоненты содержания обучения. Появление двух компонентов в содержании образования объясняется необходимостью повышения качества образования, реализацией принципов гуманизации образования, обеспечения академических свобод личности и другими основополагающими положениями современной системы образования [14].
Информатика — как наука способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов студентов; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо студентам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Основываясь на многолетнем опыте преподавания информатики по разным специальностям, можно сделать вывод, что информационная культура студента-гуманитария сегодня не отвечает требованиям, предъявляемым происходящими глобальными трансформациями. И проблема недостаточной сформированности информационной культуры будущих учителей остается актуальной. Для дальнейшего подтверждения этого вывода был проведен ряд диагностических процедур, которые позволили оценить текущее состояние проблемы готовности будущих учителей гуманитарных дисциплин к внедрению компьютеризации образования и их отношение к ее реформированию это направление. Исследование проводилось на базе Адыгейского государственного университета, которое дало возможность проанализировать ситуацию, сложившуюся в университете при подготовке специалистов в области гуманитарных дисциплин (историков).
Результаты диагностического эксперимента позволили сделать вывод о низком уровне сформированности информационной культуры студентов, что не позволит эффективно проектировать и внедрять современные информационные технологии в образовательный процесс в будущей профессиональной деятельности.
Чаще всего, представления студентов об учебной деятельности ограничивается педагогической ситуацией урока (лекции, семинара, практических занятии, лабораторные работы) и методикой построения моделей собственной деятельности и деятельности обучаемого. Такую деятельность, скорее всего, нельзя назвать педагогической, это всего лишь взаимное присутствие ученика и учителя на заданном уроке.
Так 60% студентов оказались не способны организовать целенаправленную учебную деятельность; научиться квалифицированно, оперировать учебным материалом; обеспечить обратную связь, следовательно, они не могут организовать учебный процесс на таком уровне, который придал бы ему целостность и управляемость. Многие студенты (55%) в качестве критериев учебного процесса называли: содержание изучаемой темы, уровень усвоения изучаемого материала, успеваемость, то есть процесс обучения как система ими не воспринимался, а значит, соответственно на практике не будет реализоваться.
Полученные нами, в данном исследовании сведения показывают, что преподаватели на занятиях уделяют больше внимания на объем информации, а не на её структуру; представляют материал, а не организуют поисковую деятельность; междисциплинарные связи не устанавливаются; новые информационные технологии применяются недостаточно, хотя возможности учебных компьютерных программ позволяют делать то, что традиционными средствами достичь невозможно, а если и применяется в учебном процессе компьютер, то используется как контролирующее средство.
И. Я. Лернера
информационный культура образование педагог Этапы и цели подготовки преподавателя гуманитарных дисциплин.
|
№. |
Этапы. |
Цели. |
|
|
Пользовательский. |
Обучение пользовательской составляющей информационной культуры учителя-историка. |
||
|
Профессионально-педагогической. |
Подготовка профессионально-педагогической составляющей информационной культуры учителя-историка. |
||
|
Мировоззренческий. |
Формирование идейной составляющей информационной культуры учителя-историка. |
||
Таким образом, исходя из целей и задач современной системы образования, данная дисциплина будет решать следующие задачи:
- — обучение будущих учителей гуманитариев (историков) ориентации в информационных ресурсах по образованию, педагогическим наукам, предметной сфере;
- — освоение информационного поиска, овладение методами переработки информации;
- — использование технологии подготовки и оформления результатов учебно-методической работы;
- — осознание возможностей новых информационных технологии в гуманитарных исследованиях;
- — о точках пересечения и интеграции данного курса с другими изучаемыми дисциплинами и о различных подходах к решению задач профессиональной сферы.
Реализация спецкурса по формированию информационной культуры позволит выполнить главное требование к учителю-гуманитарию — наличие профессионального образования в области педагогики и методики гуманитарных дисциплин.
- 1. Гершунский Б. С. Философия образования.-М.:Флинта, 1998. 492с
- 2. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура учителя вуза: воспитательный аспект: учеб. пособие-Белгород, 1992. 168 с.
- 3. Колин К. К. Человек и будущее: динамический вызов. — «Alma mater» (Вестник высшей школы).-М., 1999. — № 10.
- 4. Колин К. К. Информатизация образования: Новые приоритеты. http://www/smolensk.ru/user/sqma/MMORPH/N-7-html/kolin/html.
- 5. Лапчик М. П. , Семакин И. Г. , Хеннер Е. К. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. М.: Изд. Центр «Академия», 2003.-624 с.
- 6. Лебедева М. В. , Шилова О. Н. Что такое ИКТ — компетентность студентов педагогического университета и как её формировать // Информатика и образование. 2004. № 3 с. 96−100.
- 7. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности/И.Я. Лернер. — М., 1980.-с. 213.
- 8. Макарова Н. В. Информатика : учебник / Н. В. Макарова М.: Из-во Финансы и статистика, 1998.-96 с.
- 9. Маленикова Н. Н. Становление профессионально-педагогической культуры преподавателя педагогического университета // Дисс. кан. пед. наук Ростов — на Дону, 1999. 170 с.
- 10. Насырова Н. В. Технология развития информационной компетентности студентов гуманитарных факультетов. // Материалы телеконференции «Информационные технологий в гуманитарных науках». -http://www/kcn.ru/ tat_-ru/universitet/gum_konf/otl.htm-май 2000 г.
- 11. Словарь русского языка // Под редакцией А. П. Евгеньевой . М., 1981;1984.
- 12. Семенюк Э. Л. Информационная культура общества и прогресс информатики // НТИ. Сер.1, 1994, № 7-с34−37
- 13. Филиппов В. М. Модернизация российского образования. М.: Просвещение, 2003.
- 14. Чермит К. Д. , Левченко В. Г. Высшее образование: реалии и перспективы. Редакционно-издательский отдел АГУ-Майкоп, 2001. 202 с.
