Внеучебная деятельность считается особым видом учебной деятельности. Он проводится в разных формах, на уроке и во время урока, и направлен на достижение запланированных результатов освоения основной образовательной программы общего начального образования. Внеучебные занятия носят компенсаторный характер, помогая решать те учебные задачи, которые нельзя было рассмотреть во время урока. Современная начальная школа заинтересована в изучении данной темы, поскольку внеклассные занятия направлены на разностороннее развитие личности и призваны создать необходимые условия для формирования индивидуальности каждого ученика. Организация и проведение внеклассных занятий основываются на интересах и самостоятельной деятельности студентов. он направлен на свободный выбор и усвоение учениками дальнейших образовательных программ, которые направлены на психологическую и физическую разрядку ребенка, формирование личных достижений, а также создание условий для полного раскрытия задатков ребенка и способности.
Изучением данной темы занимались такие ученые как: Ю.Ю. Баранова, В.Б. Банникова, Д.В. Григорьев, С.Д. Коробков, А.В. Молчанова, П.В. Степанов, И.В. Цветкова. Однако важность внеклассных занятий не учитывалась всеми учеными начального уровня.
цель исследования
задачи исследования:
-
Изучить теоретическую основу по данной проблеме;
-
Определить роль внеурочной деятельности в воспитании и образовании младших школьников;
-
Выявить сущность и практическую значимость внеурочной деятельности экологической направленности;
-
Разработайте внешкольную экологическую программу для младших школьников и проведите диагностику эффективности программы.
Объект исследования:, Предмет исследования:
экологической направленности.
методы научного исследования:
-
анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
-
синтез;
20 стр., 9863 словТеоретические основы коллективных видов деятельности на занятиях ...
... возраста. Задачи исследования: изучить литературу по проблеме исследования; раскрыть понятие аппликации как вид продуктивной деятельности; определить значение аппликации в развитии детей дошкольного возраста; изучить коллективные виды деятельности, используемые на занятиях аппликацией ...
-
количественный анализ;
-
классификация;
-
наблюдение;
-
сравнение;
-
опрос;
-
анализ продукта деятельности
-
изучение и обобщение сведений;
Экспериментальная база исследования:
Работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованных источников и приложения.
Во введении формулируется цель работы, определяется ее актуальность, излагается предмет, объект исследования.
В первом разделе «
Во втором разделе «
В заключении представлены выводы.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
В первой главе выпускной квалификационной работы автор исследует особенности организации внеаудиторной деятельности школьников в контексте реализации федерального государственного образовательного стандарта.
Отмечено, что
Цель внеклассных мероприятий — способствовать достижению учащимися 1-4 классов запланированных результатов освоения основной образовательной программы общего начального образования.
Современные внеклассные занятия направлены не только на формирование знаний, но и на результат самостоятельной деятельности. Выделяют три уровня результатов внеурочной деятельности школьников:
1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;
2-й уровень — школьник ценит общественную жизнь;
3-й уровень — школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
Внеурочная деятельность в школе организуется по 5 направлениям развития личности:
-
Спортивно-оздоровительное
-
Духовно-нравственное
-
Социальное
-
Общекультурное
-
Общеинтеллектуальное
Теоретический анализ исследуемой проблемы позволяет утверждать, что
Развитие исследовательских умений младших школьников в проектной ...
... проделанной работы. Методы исследования:, Гипотеза исследования:, База исследования: Глава 1. Основы формирования исследовательских навыков школьников в проектной деятельности. 1.1. Понятие «исследовательские умения», их виды в соответствии с ФГОС НОО Проблемы организации проектной деятельности в ...
Во 2 главе автор изучает особенности организации внеурочной деятельности младших школьников экологической направленности на базе МАОУ «Лицей № 37» г. Саратов. В ходе исследования нами был применен комплекс методик и методов. Для определения входного уровня формирования ценностного отношения младших школьников к природе своей Родины и проведения установочного эксперимента нами были разработаны программа и методика исследования.
Согласно задачам исследования был поставлен акцент на критериях (когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческо-деятельностный) и показателях ценностного отношения к природе родного края младших школьников.
Формирование ценностного отношения к природе своей Родины у самых младших школьников достигалось, прежде всего, благодаря системе многоуровневых заданий, обусловленных спецификой педагогического процесса в начальной школе.
Первый блок заданий был направлен на выявление показателей когнитивного критерия: понимания учащимися основных понятий, формирования у учащихся умения ценно воспроизводить приобретенный в учебном процессе опыт о природе своей Родины. Для этого использовались такие методы и методики: написать сочинение на тему «Природа родного края» для учащихся 4-х классов, создание проективного рисунка, метод коллизии (адаптация метода незаконченных предложений Т.Гавриловой), фрейм-гештальт метод.
Второй блок заданий был направлен на выявление эмоционально-ценностного отношения школьников к природе своей Родины. Для решения данной серии задач использовались анкетирование, ситуативный тест на определение эмоций, метод игры («Я-эколог») и наблюдения.
Третья серия исследований включала задачи, направленные на выявление способности выделять эмоциональные основы своего поведения и поведения других, проводить моральную оценку ситуаций и применять альтернативные способы решения своих проблем. С этой целью при организации внеклассной образовательной деятельности использовались методы игры, метод проектов и наблюдения.
По результатам установочного эксперимента мы сделали следующие выводы.
Обобщая результаты экспериментального исследования ценностного отношения младших школьников к природе родного края, отметим
— формирование ценностного отношения младшего школьника к природе родного края имеет свои своеобразные характеристики, которые обусловлены как возрастными особенностями учащихся, так и спецификой организации учебно-воспитательного процесса;
— экспериментальное исследование формирования ценностного отношения к природе родного края у учащихся начальной школы требует комплексного охвата широкого диапазона основных аспектов проявления его параметров; этим обусловлен подбор методов и конкретных методик нашего исследования;
— критериями определения ценностного отношения младшего школьника к природе родного края избран когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческо-деятельностный; – указанные критерии были положены в основу комплексной авторской методики исследования;
Дипломная работа патриотическое воспитание младших школьников ...
... темы дипломного исследования. Краеведение как основу патриотического воспитания начали трактовать еще в начале ХХ века. Работы ученых, ... деятельности есть такие знаменитые ученые как: Ю.В. Готье, В.И. Пичета, Е.В. Тарле, Г.В. Вернадский6. Краеведение как основа патриотического воспитания ... прививать чувство любви к своей малой родине, то патриотическое воспитание будет проще. Патриотизм как явление ...
— на основе критериальных показателей определены уровни сформированности исследуемого качества (высокий, средний, низкий);
— результаты экспериментального исследования с помощью комплекса методов и методик дают основания утверждать о недостаточном уровне сформированности у младших школьников ценностного отношения к природе родного края;
— на этапе констатирующего эксперимента преобладает эмоционально-ценностный критерий, о чем свидетельствует преобладание высокого и среднего уровней его сформированности. Заметим, что в общем ученики продемонстрировали низкий уровень знаний (преобладание среднего и низкого уровней сформированности когнитивного критерия) и незначительные проявления участия в экологической деятельности (преобладание среднего и низкого уровней сформированности поведенческо-деятельностного критерия);
— прослеживается динамика формирования ценностного отношения к природе родного края у учащихся 4-х классов, что объективно обусловлено наличием жизненного опыта, степени подготовленности и усложнением учебного материала;
— отмечаем различия по формированию ценностного отношения к природе родного края у учащихся 4-х классов, которые обусловлены особенностями воспитывающей среды и соответствующей организацией учебно-воспитательного процесса;
— в условиях традиционного подхода к организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе воспитание ценностной сферы личности будет осуществляться недостаточно. Это подразумевает необходимость оптимизации процесса формирования у школьников ценного отношения к природе своей Родины.
Затем была определена программа формирующего эксперимента, основой которой является организация учебно-воспитательного процесса в соответствии с разработанной нами моделью формирования у младших школьников ценностного отношения к природе родного края и реализации условий оптимизации данного процесса. Нами разработана и апробирована программа экологического клуба «Люби и изучай природу своей Родины» для учеников 4-х классов. Реализация программы способствовала развитию творческих способностей учащихся начальных классов, формированию исследовательских и исследовательских навыков и расширению кругозора.
Целью кружка было создание оптимальных условий для становления личности как субъекта деятельности и общественных отношений, осознание своей принадлежности к родине, ответственности за ее будущее, развития экологической ценностно-смысловой сферы деятельности младших школьников.
Курс «Люби и изучай природу своей Родины» призван познакомить младших школьников со всеми богатствами своей родины. Развитие программы вызвано необходимостью дать студентам целостную картину окружающего мира. С учетом возрастных особенностей школьников, дидактического принципа связи обучения и жизни, задач экологической культуры мы составили этот курс.
Исследования: формирование социокультурной компетенции младших ...
... на уроках английского языка? Тема исследования: формирование социокультурных компетенций младших школьников в общеобразовательной организации. В работе вводится ограничение: будет рассмотрено формирование социокультурной компетентности младших школьников на уроках английского языка. Объект исследования: процесс формирования социокультурной компетентности младших школьников на уроках английского ...
Изучение курса «Люби и изучай природу своей Родины» можно проводить как отдельный предмет, интегрировать с существующими программами или как часть внеклассной деятельности.
Проведенное исследование показало, что определенные условия и предложенная нами модель формирования ценностного отношения школьников младших классов к природе своей Родины способствуют формированию ценностного отношения к природе своей родины. Результаты формирующего эксперимента позволяют сделать вывод об эффективности предложенных условий оптимизации процесса формирования у младших школьников ценностного отношения к природе родного края, поскольку они оправдывают ожидаемое положительное влияние на отношение младших школьников к природе. Эффективность обоснованных педагогических условий и соответствующих технологий подтверждается выявленными в ходе эксперимента положительными изменениями в отношении младших школьников к природе своей Родины.
Установлена статистическая достоверность результатов эффективности экспериментальной работы (Р = 88%) с помощью метода Монте-Карло.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенные исследования и анализ показали, что проблема формирования ценностного отношения к природе своей Родины во внеучебной деятельности школьников актуальна, но недостаточно разработана в педагогической теории и практике.
Ценностное отношение представляет собой одно из важнейших образований в сознании и самосознании индивида, оно вызывает ряд его сущностных характеристик, которые в первую очередь зависят от содержания существующей системы ценностей, а также представленной в ней направленности и аксиологической значимости. Изучение литературы по проблеме исследования позволило выделить компоненты ценностного отношения личности (когнитивный, эмоционально-ценностный, поведенческий-деятельностный).
установлено, что у детей школьного возраста возможно формирование ценностного отношения к природе. В этом возрасте развивается способность к подчиненным мотивам, осознание восприятия ценностных ориентаций. Это выражается в отношении к людям, к природе, к их пониманию моральных ценностей.
С позиции учета особенностей детей младшего школьного возраста ценностное отношение к природе родного края рассматривается нами как интегративное личностное качество, которое проявляется в нравственном, интеллектуальном-ценностном и поведенческом отношении младшего школьника к природному и социальному окружению, в котором он проживает.
В соответствии с определенными нами критериями (когнитивный, эмоционально-ценностный, поведенческий-деятельностный) и показателями, в ходе констатирующего эксперимента выявлены определенные уровни сформированности ценностного отношения к природе родного края младших школьников. У большинства школьников преобладает средний уровень сформированности ценностного отношения к природе родного края и ценностно-эмоциональная составляющая этого конструкта. Поэтому процесс формирования у младших школьников ценного отношения к природе своей Родины требует систематического и целенаправленного воздействия со стороны учителя и родителей.
Проектная деятельность как средство формирования представлений ...
... проектная деятельность будет эффективным средством формирования представлений об Отечестве у старших дошкольников. Объект исследования - процесс приобщения детей старшего возраста к Родине. Объектом исследования является деятельность проекта как средства ... мышления, развитию познавательных способностей, ... как человеческую жизнь в целом, так и отдельные ее периоды. В отношении проектной деятельности ...
разработана и реализована программа организации внешкольной деятельности экологически ориентированных младших школьников.
выявлена следующая динамика изменения отношения детей к природе своей Родины. Выявлен рост показателей высокого уровня (когнитивный компонент – на 9,8%, эмоционально-ценностный – на 12,9%, поведенческо-деятельностный — 11,4%) и среднего уровня (когнитивный компонент – на 7,1%, эмоционально-ценностный – на 4,3%, поведенческо-деятельностный – на 5,7%) и в уменьшении показателей низкого уровня (когнитивный компонент – на 16,8%, эмоционально-ценностный – на 17,2%, поведенческо-деятельностный – на 15,1%) после формирующего эксперимента. Все произошедшие изменения статистически значимы и свидетельствуют об эффективности разработанной методики формирования изучаемого отношения.
Доказано, что внеурочная деятельность по разработанной программе способствует обогащению знаний детей о природе родного края, осознанию и пониманию ими связей, существующих между знаниями о природе и отношением к ней; формированию мотивации ценностного отношения к природе родного края, экологически целесообразного поведения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ, Алмаев, П.А., Артюхова, И.С., Буковская, Г.В., Василенко, В.А., Волкова, М.А., Голубева, Е.Ю., Горский, В.А., Григорьев, Д.В., Степанов П.В, Дружинин, В.Н., Ильина Т.А., Канишевская, Л.В., Кобзарь, Б.С., Колесник, И.Г., Кулагина, И.Ю., Конаржевский, Ю.А., Литвинова, О.В., Шенбергер И.А., Фомичёва И.Б.
Куприянова, Б.В. Организация досуговых мероприятий/Б.В. Куприянова. М.: Академия, 2014. 284 с.
Макаренко, А.С., Поднебесова, А.Б., Ребикова, Ю.В., Рожкова, Е.М., Синева, М.В., Сковородкина, И.З., Герасимов С.А., Сластенин, В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н., Суматохин, С.В., Сухомлинский, В.А., Федорченко, В.К.
Фицул, М.М.
